劉文麗

(新疆第一師阿拉爾市八團(tuán)中學(xué), 新疆 阿拉爾 843017)

數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也作為一種“工具”滲透于平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)，給我們帶來極大的方便。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，這是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的方向；對(duì)于學(xué)生來說，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用，這樣才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。作為教師，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，這是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，也是我們課堂教學(xué)積極追求的教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力呢？

一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)可以服務(wù)于生活，能有效解決生活中的問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，這是教師首先解決的問題。為此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。例如，讓學(xué)生坐在班級(jí)里可以認(rèn)識(shí)到豐富的幾何圖形；在商場(chǎng)買衣服時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到打折的問題；學(xué)生從家到學(xué)校，在行程中蘊(yùn)含路程、速度和時(shí)間的關(guān)系等。這些具體的數(shù)學(xué)問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，并能抽象出數(shù)學(xué)問題，充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題奠定基礎(chǔ)。再如教學(xué)有關(guān)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中找出三角形的有關(guān)實(shí)物，比如紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架等，然后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫這些三角形，通過動(dòng)手實(shí)踐做一個(gè)三角形的支架，再讓學(xué)生通過推拉等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，這些實(shí)踐活動(dòng)，都為運(yùn)用三角形解決一些實(shí)際生活問題打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，幫助他們?cè)谛纬芍R(shí)、技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用生活之中。

二、通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)突出情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供背景材料，這無疑可以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，從學(xué)生生活實(shí)際引入新課，讓學(xué)生在豐富情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問題，獲得問題解決策略，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。例如教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)問題情境：班級(jí)元旦聯(lián)歡晚會(huì)籌備小組打算將教室的黑板四周鑲上花邊，可他們不知道要買多少米的花邊剛好夠用，這該怎么辦呢？通過這樣的問題情境，學(xué)生自然想到需要求出黑板的周長(zhǎng)即可。接著，師生一起動(dòng)手測(cè)量，最后算出黑板的周長(zhǎng)，這為總結(jié)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式奠定基礎(chǔ)。通過這樣的問題情境，讓學(xué)生感受到抽象的數(shù)學(xué)問題來源于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到所學(xué)的知識(shí)就存在于我們自己身邊，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、通過搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科巨大價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例蘊(yùn)含于學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生親自尋找搜集應(yīng)用的具體事例，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)選擇適宜的問題加以分析、解決，這對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力顯得尤為重要，同時(shí)也幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的理解。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了速度、路程、時(shí)間的三者之間的關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生每天從家到學(xué)校，計(jì)算出步行、騎車等不同交通方式的速度，讓學(xué)生進(jìn)一步理解三個(gè)量的關(guān)系；在學(xué)習(xí)有關(guān)面積計(jì)算方法后，可以引導(dǎo)學(xué)生自己測(cè)量家里居住房屋的面積，學(xué)會(huì)運(yùn)用“分割”的思想算出面積，通過怎樣測(cè)量，用什么單位測(cè)量，怎樣計(jì)算等問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。通過這樣大量的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生擁有了解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)并能成功地解決一些簡(jiǎn)單的問題。體驗(yàn)到許多生活中的問題是要用我們所學(xué)的知識(shí)來解決的，這樣就增強(qiáng)了他們樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念，從而更好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、加強(qiáng)課外實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程理念下設(shè)計(jì)的新穎的教學(xué)活動(dòng)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過有效實(shí)踐活動(dòng)對(duì)知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用等方面起著重要作用。俗話說：“聽到的終會(huì)忘掉、看到的才能記住，親身體驗(yàn)過的才會(huì)理解和運(yùn)用?！北热纾簩W(xué)完有關(guān)圖形的面積，可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間，測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)、班級(jí)窗戶等不同形狀的邊長(zhǎng)，計(jì)算出它們的面積；學(xué)習(xí)完有關(guān)比例尺的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生自己確定比例尺，畫出學(xué)校的平面示意圖等等。這樣有效地激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，提高他們利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的逐漸提高。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)，也是提高學(xué)生綜合能力的重要內(nèi)容。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。當(dāng)然，提高學(xué)生的應(yīng)用能力不能急于求成，需要長(zhǎng)期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中，作為教師更要從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，再去解決各種問題，真正做到”學(xué)以致用”的目的。