過(guò)芳梅

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)荊公小學(xué)，江西 撫州 331800）

我國(guó)著名語(yǔ)言教育學(xué)家周兢教授曾提出“注重閱讀興趣的培養(yǎng)，是孩子成為終身學(xué)習(xí)者的良好開(kāi)端”，可見(jiàn)，閱讀的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何將課外閱讀引進(jìn)課堂，拓展學(xué)生們的知識(shí)面同時(shí)，學(xué)生應(yīng)如何將課外閱讀中所沉淀的知識(shí)應(yīng)用到作文寫(xiě)作中，成為新時(shí)代教育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、以課外閱讀激趣，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)

根據(jù)新課改教學(xué)要求，小學(xué)教師應(yīng)不斷深化語(yǔ)文作文教學(xué)，將課外閱讀加入到語(yǔ)文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣閱讀中不斷沉淀、積攢知識(shí)，學(xué)生將課外閱讀中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐的方式落實(shí)在筆尖，完成較為優(yōu)秀的作文習(xí)作。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中，引入課外閱讀時(shí)，可以采用互動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)將當(dāng)下較為熱點(diǎn)的話題的課外閱讀物引入課堂中，讓學(xué)生從中產(chǎn)生共鳴，能夠隨著教師的思維進(jìn)行思考問(wèn)題，從課外讀物中可以掌握一些寫(xiě)作技巧，獲取相應(yīng)的素材，在寫(xiě)作中得以應(yīng)用，從而提高自身的作文成績(jī)[1]。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)人教版課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生講解《風(fēng)雪夜中的一盞燈》內(nèi)容，可以通過(guò)風(fēng)雪中的一盞燈的介紹，讓學(xué)生感受到教師在寒冷的環(huán)境中，依然在工作，懂得站在他人的角度思考問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。明確該課外閱讀內(nèi)容中明確的教育意義。此外，還可以通過(guò)本篇課外閱讀，像學(xué)生講解形容詞的用法、如何描寫(xiě)景物的、人物性格色彩應(yīng)如何表達(dá)，跌宕起伏的情感如何鋪設(shè)的。從課外閱讀中所獲取的知識(shí)，真正學(xué)習(xí)到作文的寫(xiě)法。

二、增加學(xué)生知識(shí)量，為寫(xiě)作擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備

詩(shī)人杜甫曾說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)課外閱讀的重要性。由于小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量較少，學(xué)生獲得的知識(shí)只局限于教材中。當(dāng)知識(shí)儲(chǔ)備量過(guò)少時(shí)，學(xué)生所寫(xiě)的作文水平較差、缺乏實(shí)際性?xún)?nèi)容，甚至于一些學(xué)生所寫(xiě)作文邏輯思維性較差。因此，教師為增加學(xué)生知識(shí)量的儲(chǔ)備，可將課外讀物引入課堂中展開(kāi)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡階段、認(rèn)知能力、個(gè)體化差異性、興趣等，選擇適合學(xué)生閱讀的課外讀物，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加語(yǔ)文習(xí)作的儲(chǔ)備量。使學(xué)生從課外閱讀中明確句式的用法、如何突出文章的中心思想以及寫(xiě)作的精髓等。此外，教師還可以為學(xué)生講解課外閱讀物當(dāng)中的生僻詞，明確詞語(yǔ)的用法，在將詞語(yǔ)、句式的用法，應(yīng)用到實(shí)踐寫(xiě)作中，會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平[2]。

例如，小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)人教版課外閱讀教學(xué)中，教師向?qū)W生講解《看螳螂捕蟬》時(shí)，通過(guò)對(duì)螳螂的生活習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境以及捕蟬過(guò)程的介紹，使學(xué)生了解螳螂捕蟬時(shí)表現(xiàn)出的行為特點(diǎn)。教師可以通過(guò)《看螳螂捕蟬》這篇閱讀物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)形容詞的用法、神態(tài)應(yīng)如何描寫(xiě)。以及閱讀物中的生僻字如“螳螂”怎么寫(xiě)，使學(xué)生增加相關(guān)的知識(shí)量，最終實(shí)現(xiàn)提升寫(xiě)作質(zhì)量的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓作文富有感染力

教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的作文更加賦有感染力。通過(guò)一篇作文情感的表達(dá)，教師可以及時(shí)了解到學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)向與發(fā)展?fàn)顩r，才能在生活和學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)和幫助學(xué)生。小學(xué)階段的許多學(xué)生的作文缺乏情感是很常見(jiàn)的，主要由于小學(xué)生經(jīng)歷較少導(dǎo)致的。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備課文閱讀中情感較為豐富的內(nèi)容，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生的表演將內(nèi)容的情感表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生深刻的體會(huì)到閱讀內(nèi)容中的情感。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作情感的同時(shí)，也使得學(xué)生的情感描寫(xiě)技巧得到鍛煉，在提升作文質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生的作文體現(xiàn)出強(qiáng)烈的感染力[3]。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)人教版課外閱讀教學(xué)中，教師向?qū)W生講解《苜蓿和中午的妙境》時(shí)，其內(nèi)容表達(dá)出作者在中午時(shí)間，進(jìn)入到植物園中體會(huì)到環(huán)境產(chǎn)生的優(yōu)美感覺(jué)，并在苜蓿植物的襯托下，體會(huì)到作者在中午時(shí)間感受到的植物園中的快樂(lè)，抒發(fā)作者內(nèi)心的情感。因此，教師通過(guò)該篇文章目的是培養(yǎng)學(xué)生的情感，通過(guò)提升學(xué)生的寫(xiě)作情感，使學(xué)生的作文更加富有感染力。

四、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，提高其作文品質(zhì)

在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀、價(jià)值觀，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，可以充分利用所觀察到的內(nèi)容，將觀察的內(nèi)容通過(guò)描寫(xiě)應(yīng)用到寫(xiě)作中，學(xué)生所寫(xiě)出的文章中不缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，對(duì)學(xué)生作文水平起著積極的推動(dòng)性作用。教師可以通過(guò)拓展性閱讀的方式，將一些具有社會(huì)意識(shí)較為突出的閱讀物帶入課堂，向?qū)W生講解閱讀物中的知識(shí)點(diǎn)，如社會(huì)是如何發(fā)展的，污染問(wèn)題為什么嚴(yán)重以及安全性問(wèn)題等。學(xué)生通過(guò)對(duì)課外讀物的深刻理解，樹(shù)立自身的社會(huì)意識(shí)感。將積極的思想觀念融入到作文寫(xiě)作中，能夠提高作文質(zhì)量。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)人教版課外閱讀教學(xué)中，教師向?qū)W生講解《我們的家園怎么了》時(shí)，其目的就是提升學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，使產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)地球責(zé)任感。在該篇文章中，盡管文章字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)相對(duì)較少和簡(jiǎn)單，但是使用精煉的語(yǔ)句表達(dá)出作者的社會(huì)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)保護(hù)家園的重要性，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到保護(hù)家園是每個(gè)人的責(zé)任。教師可以在講解完畢后，布置讀后感的寫(xiě)作，寫(xiě)出自己對(duì)《我們的家園怎么了》這篇文章的理解，培養(yǎng)出學(xué)生的社會(huì)意識(shí)感，此外，通過(guò)寫(xiě)本篇讀后感，還可以幫助學(xué)生抓住寫(xiě)作的重心點(diǎn)，從而幫助學(xué)生提高寫(xiě)作的水平。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，拓展性閱讀對(duì)學(xué)生有著一定的幫助性，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)響應(yīng)新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求，在語(yǔ)文作文課堂中引入課外閱讀教學(xué)增加學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量，還應(yīng)通過(guò)課外閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。以此，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。