關(guān)于小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)研究

姚永健

（貴州省遵義市新蒲新區(qū)蝦子鎮(zhèn)樂安小學，貴州 遵義 563125）

在人們?nèi)粘Ｉ钪?，?shù)學的應(yīng)用較為廣泛，而計算能力也是人們所需要具備的一項基本能力，是融入社會、適應(yīng)社會生活的必備條件。小學作為學生學習、計算能力培養(yǎng)的重要時期，需要數(shù)學教師予以正確的引導，并且通過有效的方式加以培養(yǎng)，為學生今后的學習與成長創(chuàng)造有力條件。因此，從實際角度出發(fā)，對小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)進行詳細分析是十分必要的。

一、培養(yǎng)學生計算能力的重要性分析

首先，培養(yǎng)學生計算能力，符合我國小學教育大綱的整體要求。在各項規(guī)定中明確強調(diào)了學生計算能力培養(yǎng)的重要性，要求小學生在學習期間必須要具備一定的基本運算能力，同時還需要達到一定的熟練程度，可以實現(xiàn)對計算方法的靈活運用，從而為學生今后的學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，計算能力是小學生適應(yīng)社會的一種必要能力。在人們?nèi)粘Ｉ钪校瑪?shù)學無處不在，尤其是基礎(chǔ)數(shù)學運算，是人需要具備的基礎(chǔ)能力，只有這樣才可以保證日常生活不會受到影響，比如購物、消費等等方面，都需要一定的計算能力加以支撐。最后，學生計算能力的培養(yǎng)，有助于提高學生的整體學習成績與課業(yè)質(zhì)量。雖然我國教育方式逐漸發(fā)生變化，而教育理念也正在逐步更新，但是就現(xiàn)階段的情況來看，考試仍然是對學生的一個重要衡量標準，而在數(shù)學中計算占據(jù)了很大一部分，且貫徹學生整個數(shù)學學習過程，對于學生的影響也是最為直接的。因此，小學數(shù)學教師必須要結(jié)合實際情況，對學生的計算能力進行針對性培養(yǎng)，從而為學生今后的數(shù)學學習夯實基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的有效對策

（一）開拓學生思維

雖然，以往灌輸式的教學方法，有助于讓學生可以在短時間之內(nèi)記憶各種計算的方法、規(guī)律等等，而學生也可以將這些完整的背誦下來，但是在實際課堂教學中，計算法則的數(shù)量逐漸增加，而學生在運用過程中就會出現(xiàn)混淆的情況，無法精準的進行運用。因此，小學數(shù)學教師需要將拓展學生思維、培養(yǎng)學生自主學習與探究能力作為一個重要教學目標，幫助學生總結(jié)計算法則的規(guī)律，促使學生可以形成一個更為完整的計算體系，只有具備這些要素，學生的計算能力才可以更進一步。比如，在為學生講授“乘法”這一部分知識內(nèi)容時，教師可以利用小組合作，來對有關(guān)“乘法”方面的知識內(nèi)容進行深層次的講解與引導，讓學生能夠從自己已經(jīng)掌握的知識中汲取經(jīng)驗與養(yǎng)分，最終獲得較好的成績。教師要將學生劃分為單獨的小組團體，然后讓學生一起完成“35×25”這一道計算題，然后對學生加以引導，讓學生采用乘法因式中5和2先乘的方法來進行準確計算與口算計算練習，獲勝的小組具有優(yōu)先選擇的權(quán)利，讓學生在計算的過程中體會到數(shù)學的樂趣。

（二）激發(fā)學生學習興趣

在小學階段，興趣往往是會主導學生的科目學習，這也就需要數(shù)學教師在針對學生計算能力進行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該考慮如何充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以實現(xiàn)自主學習與探索。為此，數(shù)學教師可以利用學生好奇心強、探究欲望強烈等等特征，幫助學生集中注意力，使得小學生不會被其他事物所吸引而影響到其對課堂教學活動的參與情況。這時，數(shù)學教師可以充分利用多媒體等教學輔助工具，來構(gòu)建一個生動、形象的學習氛圍，也可以通過引入生活中的實例，或者是為學生講授數(shù)學語言故事等方式，讓課堂內(nèi)容可以更加豐富多彩，保證課堂教學內(nèi)容鮮活而不是趣味性，減輕學生對于數(shù)學計算學習的排斥，圍繞學生來進行課堂教學。例如，在為學生講授《有余數(shù)的除法》這一部分內(nèi)容時，就可以充分利用學生的好勝心理，通過設(shè)計各種限時比賽的方式來激發(fā)學生的計算興趣，比賽規(guī)則可以設(shè)定為根據(jù)教師所出的數(shù)學題目進行計算，以最快速度計算完成并且準確率最高的同學獲得勝利，而獲勝者則是可以獲得教師所給予的獎勵，充分調(diào)動學生的學習積極性，促使學生積極參與課堂學習。

（三）重視引導教學

由于數(shù)學計算本身也具有一定的抽象性，需要學生掌握基本的計算方法，同時也需要具有一定的理解能力，這樣才可以充分保證計算準確性。與此同時，在小學階段學生所接觸到的計算類型主要是包括了整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)運算這三種基本類型，這也就需要學生必須要掌握基本的運算法則、概念、性質(zhì)以及計算公式，對于思維能力、理解能力仍然處于發(fā)展階段的小學生而言，具有較大的難度。這也就需要小學數(shù)學教師重視對學生的引導，讓小學生可以理解計算所涉及到的所有相關(guān)內(nèi)容，從而幫助學生提高計算能力與計算的準確率。

（四）強化數(shù)學計算訓練

小學生的思維能力可以通過年齡增長、教師的正確引導與開發(fā)而得以提高，這也就需要數(shù)學教師對于學生計算能力的培養(yǎng)，要遵循學生思維發(fā)育的客觀原則，在此基礎(chǔ)上來實現(xiàn)對其的引導、培養(yǎng)，不可以出現(xiàn)跨越年齡段限制進行加強訓練的情況，應(yīng)該循序漸進，根據(jù)不同學齡段學生的特點來進行。在針對1~2年級學生進行教學時，主要是應(yīng)培養(yǎng)學學生對于計算的細心程度，可以通過限時計算的方式來加強訓練；在對3~4年級學生進行培訓時，則是應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學生對運算法則的應(yīng)用，使得強化訓練更加具有針對性。需要注意的是，在強化訓練中教師仍然要保證數(shù)學計算的趣味性，避免學生產(chǎn)生排斥心理。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的進一步深化，學校的教學方式已經(jīng)從單方面的知識理論教學，逐漸朝著培養(yǎng)學生各方面能力的這一方面轉(zhuǎn)變。因此，在今后小學數(shù)學教師必須要對教學方式進行探索，通過開拓學生思維、激發(fā)學生學習興趣、對學生加以引導、科學進行計算訓練等等方式，促使學生的計算能力，能夠在教師的正確教導下得到顯著提升，為學生今后各個方面學習夯實數(shù)學基礎(chǔ)。