汪蕊

（陜西省大荔縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，陜西 大荔 715100）

“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。在幼兒園教育實(shí)踐中，繪本作為幼兒能看懂的書(shū)，在集體活動(dòng)及各類區(qū)域的材料投放中占有很大的比重，是幼兒閱讀的主體對(duì)象。但面對(duì)參差龐雜的繪本世界，該如何選擇？教育教學(xué)活動(dòng)的繪本利用有何思路可尋？對(duì)此，我們提出繪本利用“系列化”主張。將繪本“系列化”可以促使幼兒更全面地掌握相關(guān)知識(shí)，也可以使教師更好地達(dá)成教育目標(biāo)。本文將結(jié)合先行實(shí)施的“冬眠的動(dòng)物”和“神奇的色彩女王”兩個(gè)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)繪本“系列化”策略的基本問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、繪本“系列化”的必要性——面對(duì)碎片化認(rèn)知

隨著日常生活節(jié)奏的加快，人們習(xí)慣利用時(shí)間間隙學(xué)習(xí)。然而，“碎片化”本身是一種成人的、認(rèn)知補(bǔ)充的學(xué)習(xí)策略，與兒童的認(rèn)知啟蒙存在本質(zhì)差異。一方面，我們要防止幼兒教育中的小學(xué)化、知識(shí)化傾向，但另一方面，我們又不能不關(guān)注幼兒教育對(duì)兒童學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響與塑造。時(shí)代發(fā)展對(duì)未來(lái)人才提出了創(chuàng)新的內(nèi)在要求，固化的、被動(dòng)、缺乏聯(lián)系的知識(shí)接受式的學(xué)習(xí)已經(jīng)與時(shí)代要求相去甚遠(yuǎn)。我們需要在認(rèn)知啟蒙階段給兒童樹(shù)立、培養(yǎng)起聯(lián)系的、發(fā)散的、多維整合的學(xué)習(xí)方式和思維方式。

比如我們?cè)谠O(shè)計(jì)“冬眠的動(dòng)物”這一系列活動(dòng)時(shí)，就是以“冬眠動(dòng)物”作為關(guān)聯(lián)主題，將部分與“冬眠動(dòng)物”相關(guān)的繪本編排組合到一起，既帶有科普的意義，又將之融匯到“語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、健康”五大領(lǐng)域的集體活動(dòng)中，形成彼此聯(lián)系又各具重心的系列活動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程中，繪本相應(yīng)投放到系列活動(dòng)所設(shè)計(jì)的“閱讀區(qū)、科學(xué)角、美工區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、自然角”等六個(gè)區(qū)域中，配之以“主題墻，科普展”等。如此，不同的繪本、不同的領(lǐng)域在相同的主題關(guān)聯(lián)下形成互動(dòng)共生的認(rèn)知情境，為幼兒提供了感知學(xué)習(xí)的場(chǎng)域。主題活動(dòng)持續(xù)約兩個(gè)星期，基本達(dá)成預(yù)期目標(biāo)——通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解冬眠的含義，認(rèn)識(shí)部分需要冬眠的動(dòng)物，產(chǎn)生了解身邊事物的興趣。

二、“系列化”組合策略——橫聯(lián)合與縱聚合

我們談“系列化”，“系列”是終點(diǎn)表現(xiàn)的形態(tài)，“化”是一個(gè)從起點(diǎn)開(kāi)始的有目的、有方法的設(shè)計(jì)。如果說(shuō)“系列”本身的意義可以在實(shí)踐中不斷挖掘，但其基礎(chǔ)在“化”設(shè)計(jì)起點(diǎn)與“化”的組合思路。組合形式有橫聯(lián)合與縱聚合。橫聯(lián)合就是將圍繞同一主題，相同層級(jí)、不同面向的繪本編排在一起形成一個(gè)彼此關(guān)聯(lián)的認(rèn)知場(chǎng)；縱聚合則是在某一主題之下，將具有認(rèn)知遞進(jìn)關(guān)系的不同內(nèi)容按照一定的邏輯順序聚合在一個(gè)“系列”之中與推動(dòng)兒童在感知學(xué)習(xí)過(guò)程中追問(wèn)與深入探究的興趣。

“冬眠的動(dòng)物”系列第一周就是橫聯(lián)合的組合方式。在選擇繪本時(shí)，我們首先確定的是科學(xué)繪本《冬眠的動(dòng)物》。通過(guò)該繪本，幼兒大致能夠體會(huì)到“冬眠”的含義，并對(duì)動(dòng)物的冬眠有了初步的了解。其中，“蚯蚓”作為“冬眠”的特殊存在生動(dòng)有趣，因此產(chǎn)生了以《蚯蚓的日記》作為藍(lán)本的語(yǔ)言活動(dòng)。幼兒對(duì)蚯蚓的生活習(xí)性有了深入了解，顛覆了以往對(duì)于這種動(dòng)物的直觀感知。幼兒感覺(jué)新奇不已的同時(shí)，產(chǎn)生了期盼了解其他動(dòng)物的愿望。

幼兒園的教育活動(dòng)并非單一的知識(shí)性課程，要依據(jù)幼兒的年齡特征引用多樣性學(xué)習(xí)方式，讓幼兒能學(xué)在其中又樂(lè)在其中。我們創(chuàng)設(shè)以這些動(dòng)物為藍(lán)本的系列輔助課程——音樂(lè)：青蛙唱歌，美術(shù)：小刺猬的麻煩，健康：小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，以增添幼兒對(duì)于主題活動(dòng)的興趣，并加深對(duì)于冬眠動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。關(guān)于動(dòng)植物主題的活動(dòng)，自然角是首先需要考慮投放材料的區(qū)域。在這個(gè)主題中，因?yàn)椤岸摺倍鴮?dǎo)致的局限性使得無(wú)法投放過(guò)多的實(shí)物，因此除“小烏龜，蚯蚓”外，其他的動(dòng)物則用圖片的形式代替，這也為后面完整的“科普展”打下了基礎(chǔ)。表演區(qū)作為幼兒自主性游戲區(qū)，我們?yōu)槠涮峁┑氖歉鶕?jù)科學(xué)活動(dòng)“冬眠的動(dòng)物”改編的劇本《冬眠的動(dòng)物》及相關(guān)動(dòng)物的頭飾。益智區(qū)提供的是動(dòng)物拼圖，美工區(qū)則提供超輕黏土，這兩個(gè)區(qū)域的材料都具有一定的層次性，考驗(yàn)幼兒對(duì)動(dòng)物形體特征的了解程度。

在第一周的課程活動(dòng)基礎(chǔ)上，第二周的活動(dòng)設(shè)計(jì)就具有了縱聚合的特征。我們選擇了繪本《準(zhǔn)備冬眠的那一晚》作為社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)，通過(guò)該活動(dòng)讓幼兒了解動(dòng)物冬眠所需要的條件，引發(fā)幼兒的思考，引出談話活動(dòng)“動(dòng)物冬眠的方式”。數(shù)學(xué)是具有明確領(lǐng)域目標(biāo)要求的活動(dòng)。根據(jù)中班數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)要求，結(jié)合主題，我們選擇了繪本《三只熊》作為藍(lán)本，設(shè)計(jì)中班領(lǐng)域的數(shù)學(xué)活動(dòng)“一一對(duì)應(yīng)”，同時(shí)在科學(xué)角中投放“一一對(duì)應(yīng)”的材料，加強(qiáng)幼兒對(duì)于該數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。這些活動(dòng)都是對(duì)第一周活動(dòng)的深入與追問(wèn)。

三、繪本的利用策略——多本關(guān)聯(lián)與單本開(kāi)掘

繪本作為課外讀物，讀者的選擇可以隨意。但當(dāng)我們?cè)噲D將其引入教育活動(dòng)中時(shí)，就必須考慮到繪本內(nèi)容與教育活動(dòng)內(nèi)容的契合度與適用度問(wèn)題。而“系列化”意圖在這個(gè)問(wèn)題上就更加關(guān)鍵，這就是一個(gè)繪本利用策略的問(wèn)題。依照“主題”篩選可供利用的繪本考驗(yàn)設(shè)計(jì)者閱讀面與理解力，并堅(jiān)持有節(jié)制、有特點(diǎn)、有個(gè)性的原則。

利用多個(gè)繪本組合成“系列”之外，我們也可以對(duì)單個(gè)繪本進(jìn)行深度開(kāi)掘，以形成有遞進(jìn)、有層次的“系列”課程?！渡衿娴纳逝酢繁旧硎且槐娟P(guān)于色彩的繪本，這本繪本通過(guò)色彩女王的心情變化引出不同的顏色，來(lái)體現(xiàn)不同顏色所代表的不同感覺(jué)。幼兒通過(guò)小班的學(xué)習(xí)對(duì)“紅、黃、藍(lán)”三色已經(jīng)非常熟悉。這樣一種系列的方式，不僅可以多角度、多層次完成教學(xué)目標(biāo)，更可以讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步獲取更多，同時(shí)也能保持他們更高的學(xué)習(xí)興趣，更加符合幼兒多樣化學(xué)習(xí)的需求。

綜上所述，“系列化”某種意義上說(shuō)是一種繪本“情境化”努力，其效果是給兒童無(wú)論在橫向的空間維度還是縱向的時(shí)間維度都營(yíng)造了相對(duì)穩(wěn)定的感知學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然，在具體實(shí)施過(guò)程中還有很多更細(xì)致、更具體的問(wèn)題，需要我們通過(guò)更多實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、研究和解決。