李利芳

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為了防止高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求脫節(jié)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要在人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、在校期間的課程學(xué)習(xí)、任課教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行不斷的革新，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的需要。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革是在所難免的。通過分析高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，提出有效、可行的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;會(huì)計(jì)人才培養(yǎng);存在問題;改革方向

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2019）34-0150-02

在2015年第十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在國(guó)家政府工作報(bào)告中第一次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，它是一種新的社會(huì)形態(tài)，在很多領(lǐng)域都把它作為一個(gè)新的發(fā)展方向。習(xí)近平主席在寫給第四屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)的賀詞中也指出，中共十九大制定了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的行動(dòng)綱領(lǐng)和發(fā)展藍(lán)圖，提出我們要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)，培育新增長(zhǎng)點(diǎn)、形成新動(dòng)能。

一、研究的意義

教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代前行的基礎(chǔ)，因此教育對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展具有重要的意義。在我國(guó)，傳統(tǒng)的教育模式是：一所學(xué)校、一位教師、一間教室，傳統(tǒng)教育下的授課方法較為單一，教師為學(xué)生講述書本上的知識(shí)，幾乎不存在網(wǎng)絡(luò)思維;在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代到來之時(shí)，我們需要的教育模式是“教育專用網(wǎng)+移動(dòng)終端+學(xué)生”，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式將發(fā)生改變，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)校不再是單一的學(xué)校，而是學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在網(wǎng)絡(luò)上任意挑選，教師也不再是固定的教師，同樣是學(xué)生根據(jù)自己的需要在網(wǎng)絡(luò)上任意挑選適合自己的教師。

高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，人才培養(yǎng)的目標(biāo)要與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代企業(yè)對(duì)人才的需求相適應(yīng)。因此，高職院校需要合理利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建以信息化為基礎(chǔ)，融合云會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型會(huì)計(jì)教育模式，使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生走出校門后能更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，獲得更好的工作。

二、高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的困境

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和云計(jì)算的興起，帶來了會(huì)計(jì)信息化的高速發(fā)展，使得現(xiàn)在的會(huì)計(jì)不同于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模式：“手工記賬+計(jì)算”?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)工作的很多方面開始出現(xiàn)與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合。會(huì)計(jì)信息和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理不再僅依靠計(jì)算機(jī)，會(huì)計(jì)信息的處理工具也變得多樣化，例如手機(jī)、平板等移動(dòng)終端設(shè)備，可以提高會(huì)計(jì)信息精準(zhǔn)度和處理的速度。顯而易見，未來的會(huì)計(jì)工作人員，將置身于“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”時(shí)代，會(huì)計(jì)工作者不僅要成為企業(yè)發(fā)展過程中的觀察者、跟隨者，更要成為企業(yè)未來發(fā)展的引領(lǐng)者、戰(zhàn)略家。然而當(dāng)前大多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)還是傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)出的人才是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才，很難滿足時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。因此，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育要與現(xiàn)在的社會(huì)需求相結(jié)合，這就需要在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課程、任課教師師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行不斷的革新。可傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)根深蒂固，要將“互聯(lián)網(wǎng)”與會(huì)計(jì)教育相融合，形成會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新形態(tài)，將面臨很多問題。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教育”人才培養(yǎng)模式缺乏理論基礎(chǔ)。2013—2018年，被中國(guó)知網(wǎng)收錄的與高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有關(guān)的文獻(xiàn)大約2 500多篇，包括核心期刊文獻(xiàn)，核心期刊文獻(xiàn)也有將近400篇。這些文獻(xiàn)的研究方向集中在以下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)教學(xué)方法研究、會(huì)計(jì)教育理念與創(chuàng)新能力培育、會(huì)計(jì)教育改革、會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)等。涉及高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的文獻(xiàn)不多，把“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)相結(jié)合的文獻(xiàn)更為稀缺。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”人才培養(yǎng)相融合的理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，沒有一個(gè)可以尋求和對(duì)比的基礎(chǔ)，想要找一種快速的發(fā)展方法較為困難。

2.高職院校會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置跟不上人才培養(yǎng)的需求。依托互聯(lián)網(wǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教育”是一種新型的智慧教育，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來之后，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，但我國(guó)大部分高職院校，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置還是傳統(tǒng)模式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致包括兩大模塊：基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。基礎(chǔ)課程的設(shè)置比較單一，包括簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)課程、經(jīng)濟(jì)法、法律基礎(chǔ)等，專業(yè)課程的設(shè)置較為大眾化，就是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等課程。所有的課程中，與數(shù)據(jù)處理、信息化相關(guān)聯(lián)的課程極少，有的學(xué)校為了讓學(xué)生完成學(xué)分，會(huì)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可是學(xué)生沒有互聯(lián)網(wǎng)方面知識(shí)儲(chǔ)備。因此，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)置幾乎成了擺設(shè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有沒有任何幫助，網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于他們來說只是為了完成學(xué)校的任務(wù)。以筆者所在的河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除了開設(shè)基本的專業(yè)課程外，還開設(shè)有會(huì)計(jì)電算化和兩門網(wǎng)絡(luò)課程，會(huì)計(jì)電算化主要講述軟件的應(yīng)用，因?yàn)槭巧蠙C(jī)操作課，學(xué)生較有興趣，但是兩門網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎沒有任何幫助，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程只是把手機(jī)打開，刷課時(shí)，而對(duì)課程里面講解的內(nèi)容根本不關(guān)心。當(dāng)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，缺乏與辦公軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算架構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的融合。

3.會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教師轉(zhuǎn)型升級(jí)遲緩。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，需要將互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端結(jié)合，如微課、慕課、彈幕教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂等新穎的科學(xué)方法，與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育相比較，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)教育對(duì)教師提出了新的要求。但是我國(guó)高職院校的教師還沒做好充分的準(zhǔn)備，還無法做到與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。

現(xiàn)在高職院校的專業(yè)課教師大都是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，或者是具有研究生學(xué)歷的年輕教師，資歷深的教師在人才模式上依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有些教師根本不懂電腦，因此想轉(zhuǎn)型新式人才培養(yǎng)模式具有一定難度。年輕教師在校期間學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但他們的學(xué)習(xí)都是在傳統(tǒng)的教育模式下進(jìn)行的，接受的是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，這就導(dǎo)致大部分教師工作后繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)理念未能跟上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，容易出現(xiàn)接受新事物速度慢，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的認(rèn)知不夠，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)軟件知識(shí)和移動(dòng)終端設(shè)備的認(rèn)知更是存在于理論層面。任課教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會(huì)計(jì)領(lǐng)域理論的拓展不夠重視，在教學(xué)的過程中就很難將會(huì)計(jì)的最新理論和現(xiàn)在企業(yè)對(duì)人才的需要相結(jié)合，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)啊培養(yǎng)的人才與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)工作者的工作重心由會(huì)計(jì)核算向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)移，大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)、在線會(huì)計(jì)、實(shí)時(shí)報(bào)賬、云報(bào)銷、云會(huì)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)財(cái)務(wù)信息共享等都成為現(xiàn)實(shí)。大部分高職院校的會(huì)計(jì)教師對(duì)于這一點(diǎn)認(rèn)知相對(duì)不足，重視程度不夠，這就阻礙了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代推動(dòng)著會(huì)計(jì)工作的理論發(fā)生著變革，從而推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的變革。因此，必須從高職院校著手，從最基本的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面加以改進(jìn)與創(chuàng)新。可從以下三個(gè)方面著手：

1.高職院校應(yīng)該重新制定會(huì)計(jì)人才的教學(xué)目標(biāo)，制定合適的人才培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置上，應(yīng)在傳統(tǒng)教育模式下，增加網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，增加計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，增加會(huì)計(jì)信息處理工具課程的開設(shè);在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積極建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，滿足會(huì)計(jì)人才在線學(xué)習(xí)和測(cè)試的需求。

2.注重師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)高職院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教師在互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)方面的培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育理念，將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代企業(yè)對(duì)人才的需求作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與方式，與時(shí)俱進(jìn)。

3.高職院校應(yīng)增加校企合作，可聘請(qǐng)校外企業(yè)優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)師和事業(yè)單位專家以講座的形式來學(xué)校講學(xué)，這種講學(xué)可以是給任課教師傳輸最新的人才需求條件，也可以會(huì)計(jì)人才講述企業(yè)對(duì)人才的需求，使得學(xué)生和任課教師能夠同步感知企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的變動(dòng)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;或者可以利用移動(dòng)終端教學(xué)的方式，進(jìn)行微課或慕課講學(xué)，企業(yè)與學(xué)校建立“云會(huì)計(jì)”平臺(tái)、開發(fā)和建立“財(cái)務(wù)共享區(qū)域”，將學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)操聯(lián)系起來，把學(xué)校作為企業(yè)財(cái)務(wù)處理的“練兵場(chǎng)”，這樣培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才更能適應(yīng)企業(yè)的需求。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”給傳統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育帶來了巨大的困難和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的變革需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”人才培養(yǎng)模式不僅要實(shí)現(xiàn)高職院校教育在硬件設(shè)施和技術(shù)上的突破，更重要的是對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法手段和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改變。因此，高職院校應(yīng)在重新優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在基礎(chǔ)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍等方面做出改變，以適應(yīng)新時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)發(fā)展的需求。

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