王維紅 陳英杰 何金春

[摘 ? ?要] 當前要求對高等教育的人才培養(yǎng)中推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程設計作為工科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對高素質(zhì)合格、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和為社會培養(yǎng)合格建設者有著重要作用。文章通過對課程設計教學中幾個關鍵問題的改進與實踐的體會，闡述了從選題到過程指導以及成績評閱等關鍵環(huán)節(jié)的強化和教學改進的做法，通過對課程設計的設計選題、設計內(nèi)容及成果的深度的把握、過程管理、成績評價等環(huán)節(jié)所做的有效探和實踐，通過對題目選取的把握，有目的地對學生的應用能力進行有目的的強化和提高，對擬培養(yǎng)的重點能力設計融入課程設計的內(nèi)容中，并體現(xiàn)在課程設計的成果中，成績評定采用答辯形式，對學生技能提高和學習興趣的激發(fā)方面取得了良好的效果。

[關鍵詞] 高素質(zhì)合格人才;課程設計，設計內(nèi)容;過程管理，成績評定模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 23. 081

[中圖分類號] G642.41 ? ?[文獻標識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2019）23- 0194- 03

0 ? ? ?引 ? ?言

習近平總書記多次提到高校要推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加速高素質(zhì)合格人才、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)合格建設者。因此，高校人才培養(yǎng)要既要注重知識的傳授又要結合分析解決問題的能力的培養(yǎng)，特別強調(diào)綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要性，素質(zhì)教育的最核心內(nèi)容之一就是學生具備在工作中能夠自覺運用所學的理論知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。隨著高校人才培養(yǎng)目標的建立和調(diào)整以及對人才質(zhì)量要求的提高，在高校人才培養(yǎng)中，也越來越重視對學生的實踐能力，獨立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學生走上社會后能夠盡快適應工作的要求并能創(chuàng)造性開展工作。作為地方應用型大學的主要任務之一是為社會培養(yǎng)輸送高素質(zhì)應用型人才，使學生在畢業(yè)走向社會時，不但能具備完整的知識結構，扎實的理論基礎，同時具有較強的實踐、創(chuàng)新能力，能夠用理論知識創(chuàng)造性地解決實際工程問題，并具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

1 ? ? ?實踐性教學之一——課程設計對學生能力培養(yǎng)的重要作用

實踐教學是工科院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)不可或缺的重要教學組成部分，加強實踐性教學即通過實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和課程設計等實踐性環(huán)節(jié)，加強學生對所學理論的動手操作和應用能力，對提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力具有特殊作用。而專業(yè)課的課程設計，恰恰是完成這一目標的良好手段。通過課程設計使學生對所學理論、方法、原理、計算等知識通過系統(tǒng)性的綜合分析，對工程實踐問題給出解決途徑和方案、具體實現(xiàn)的方法和應用的技術，通過實踐教學，起到鞏固理解所學知識，培養(yǎng)和提升學生能力，掌握理論的精髓的目的，因此探索和改進課程設計教學對人才培養(yǎng)意義重大。

高校需要的人才培養(yǎng)模式應該是傳授知識和培養(yǎng)分析解決問題的能力相結合的人才培養(yǎng)模式，而課程設計能夠使學生應用理論知識、方法、原理，針對實際工程問題進行綜合分析、給出解決方案和途徑、制定方法及采用技術的綜合過程。

課程設計是實踐教學中重要環(huán)節(jié)，有著其他實踐活動無法取代的作用。通過課程設計，促使理論學習與課程實踐的一體化、系統(tǒng)化，使得學生畢業(yè)走向社會，不但具備較完整的專業(yè)知識結構體系，同時具有一定的實踐能力，能為社會培養(yǎng)出適應崗位工作能力的有用人才。作為工程專業(yè)而言，除了高質(zhì)量完成專業(yè)理論課教學之外，為了更好地消化所學專業(yè)知識，加強應用能力，主要專業(yè)課都有一周或兩周的課程設計。

通過做課程設計，不但能使學生再次回顧、理解已學的知識，同時有助于培養(yǎng)工程應用的思維方式。在完成設計的過程中，往往涉及專業(yè)知識中的基本概念、基本原理、計算方法、工藝及技術參數(shù)選擇，設備及材料的特性等內(nèi)容，需要學生認真加以復習、梳理領會和應用。對于鞏固和扎實掌握所學知識，提升思考問題、分析問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)課的學習興趣都起到積極的促進作用。另外，在完成課程設計的過程中，學會了對工具書、相關技術規(guī)范、技術標準等相關常用資料的查閱和使用，為將來的工作實踐打下基礎。

要使課程設計達到預期的人才培養(yǎng)目標，本人結合自己在指導課程設計過程中探索和積累的經(jīng)驗，認為做好課程設計需要從課程設計的整個過程中抓好以下關鍵問題落實。本文結合本科教學中的“建筑給水排水”課程設計的提出幾點體會和經(jīng)驗。

2 ? ? ?課程設計選題要適當

課程設計準備首先從教師選題內(nèi)容開始，選題內(nèi)容一定要與實際工程項目相結合，最好將設計院的實際生產(chǎn)項目作為設計題目。其次，根據(jù)課程設計所安排的周數(shù)長短和課程擬達到的培養(yǎng)目標和應用要求，對實際項目的選題進行內(nèi)容上的增減，合理確定設計內(nèi)容的多少以及最終設計內(nèi)容詳細程度和設計深度。一般可以根據(jù)具體情況通過對原有生產(chǎn)性設計項目的設計條件及參數(shù)等做適度的修改，如調(diào)整題目的設計內(nèi)容，增加或者減小設計規(guī)模，調(diào)整最終成果（圖紙、計算等）的數(shù)量等，以適應課程的預期目標。 選題中如果包括的內(nèi)容過多、規(guī)模過大，勢必使學生完成的計算、圖紙等成果量太多。在有限的時間內(nèi)，會造成學生來不及認真詳細地領會所學的理論和查閱足夠的資料，也來不及深入思考，因此貪多求全反而對設計內(nèi)容無法掌握扎實。選題偏于簡單，完成的最終成果過少，會造成所訓練的內(nèi)容不夠系統(tǒng)，所涉及的知識不全面，重要的基本理論、計算和方法的應用等不能全面加以訓練。起不到掌握相關知識和培養(yǎng)應用能力的目的，因此選定合適的課設題目需要老師對知識結構、工程實踐領域的實踐經(jīng)驗等充分了解的基礎上，再結合教學大綱要求認真加以斟酌和把握。

比如在建筑給水排水的課程設計中，可選的題目中的建筑類型有高層住宅建筑、多層公共建筑和高層公共建筑內(nèi)的給水排水及消防給水系統(tǒng)的內(nèi)容設計，設計時間為2周，如果選用高層綜合性公共建筑，如寫字樓，酒店等，一般建筑體量大，綜合性強，對消防的要求高，供水設備系統(tǒng)過于復雜，由于時間關系，反而不利于學生對該專業(yè)課的主要理論的系統(tǒng)掌握，所以在題目中選擇高層住宅建筑和多層教學樓和辦公樓的題目，既能突出對重點理論的應用的掌握，又能讓學生不感到難度太大而易于思路清晰，能系統(tǒng)性完成這個設計。

在高層住宅的設計中，首先學生可以掌握高層建筑供水如何豎向分區(qū)的知識內(nèi)容，供水方式的選擇，加壓方式，加壓設備參數(shù)計算和設備選擇，其中要求學生查閱新型的供水設備和智能化控制技術在住宅建筑供水系統(tǒng)的應用，如變頻技術，無負壓設備等內(nèi)容。另外一部分主要內(nèi)容是供水管網(wǎng)的水力計算和設備材料的合理選擇，通過住宅消防設計對高層建筑消防供水的消火栓系統(tǒng)的設計加以掌握。

如選用多層公建作為設計對象，一般是消火栓系統(tǒng)與自動噴水滅火系統(tǒng)結合是公建給水消防系統(tǒng)的特點之一，在公共大廳及重要的資料收存空間及機房等部位根據(jù)規(guī)范要求一般需要設置自動噴水滅火系統(tǒng)，其余部位一般設置消火栓系統(tǒng)。這樣讓學生掌握對于同時有兩種滅火方式的建筑中，在掌握自噴系統(tǒng)設計的同時，也學會兩種系統(tǒng)同時設置的設計方法和設計關鍵技術。同時也能有效的培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力。通過對題目選取的把握，對學生的應用能力進行有目的的強化和提高。

3 ? ? ?在課程設計中需要加強和提升的幾種專業(yè)能力的培養(yǎng)

為了達到培養(yǎng)能力的目的，在課程設計中指導教師應該對擬培養(yǎng)的重點能力做的心中有數(shù)，并體現(xiàn)在課程設計的內(nèi)容中，本課程設計從以下幾個方面突出：

（1）熟悉規(guī)范查閱，計算表的使用。如建筑給水排水設計規(guī)范中的系統(tǒng)方案確定及計算的內(nèi)容等的熟練應用，給水、排水水力計算表、水泵性能曲線等重要圖表應用的掌握。

（2）常用圖紙的繪制方法，如平面圖，系統(tǒng)圖及詳圖的正確繪制及標注等內(nèi)容。

（3）掌握常用軟件的應用，如Word，Excel，CAD，天正等常用軟件的使用，為設計成果的正確表達和編輯打下基礎。

（4）對基本理論，基本設計原理，方法和步驟的掌握。

4 ? ? ?做好課程設計完成過程中的過程管理

4.1 ? 加強過程指導和督促工作

首先根據(jù)設計內(nèi)容的需要做好資料準備工作，使學生學會通過多種方式查詢和使用工具書、技術規(guī)范及相關標準、法規(guī)等資料。如：設計中首先要求學生對設計思路、方法和步驟進行梳理，按步驟加以細化每一步的知識要點，并熟悉相應的知識，理解其應用。列出每一步驟需要的輔助資料，規(guī)范等并借助圖書或者網(wǎng)絡下載等手段做好資料的準備。

將準備的多個題目，按不同的題目分組將一個班級分成多個設計小組。每組人數(shù)不宜太多，以5人左右為宜，且將每組成績優(yōu)良中差的學生搭配開來，遇到問題可以相互探討幫助，組長負責組員的考情并管理小組的完成進度。

將整體設計內(nèi)容合理地劃分成幾個部分，制定出每個部分階段性要完成的內(nèi)容，列出計劃進度和對應成果，指導老師按階段成果的完成情況檢查，以督促學生保證設計進度。

4.2 ? 完成過程中老師要加強抽查和督促

為了防止有些學生坐等別人成果完成后抄襲，指導老師對階段性成果進行檢查的時候，要有意考查學生是否是通過自己的獨立思考，我在本設計中要求學生單獨匯報其完成過程的思路，通過抽查答辯的方式促使學生弄懂和理解所完成的內(nèi)容，每天關注學生完成進度情況，出勤情況，及時答疑輔導。發(fā)現(xiàn)本階段存在的普遍問題，督促學生進行修正和補充后，再向下一階段推進。

5 ? ? ?客觀的進行成果評閱

因存在多人一題的情況，難免有抄襲設計成果交差的學生，為了能夠客觀評定最終成績，筆者采取了每個學生與老師面對面單獨答辯的方式，再結合考勤和最終圖紙、計算書等的完成情況，綜合給出設計的最終成績。單獨答辯讓學生講解自己的整個思路，考察其對原理、方法、計算等內(nèi)容的熟悉和掌握情況，這種方式既能客觀地評定成績，又能督促學生自己動手獨立完成，反過來也能提高學生對理論知識準備方面的積極性，使理論和實踐聯(lián)系的過程加以強化。

另外，課程設計過程中需要培養(yǎng)學生扎實、嚴謹、認真、獨立思考等工作態(tài)度，講科學，負責任的職業(yè)態(tài)度，因此課程設計起到了能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的雙重作用。設計中成果包括說明書和設計圖兩部分成果。說明書完成的過程之中，學生需要將設計工程設計的理論知識和思路表達出來，對理論起到了鞏固作用，同時對學生編寫工程報告等內(nèi)容有了一定的訓練，對文字、章節(jié)、圖表的編輯能力也得到了系統(tǒng)的訓練。尤其是常用的Word，Excel等基本軟件的應用能力的提高有很多益處。同時，對目前最新的專業(yè)設計軟件的使用也得以熟悉，如天正設計軟件，CAD繪圖軟件等。為學生將來走向工作崗位盡快進入工作打下基礎。因為課程設計目的是對專業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，所以鼓勵學生進行探索和思考的能力尤為重要，不能僅看答案和結果的準確性，也要看學生在探索過程中的思維能力的提升，鼓勵學生大膽地進行嘗試和創(chuàng)新，在探索中培養(yǎng)其創(chuàng)造性。

在設計過程中，學生學會了許多知識和應用的同時，他們的思考能力也得到了加強。

6 ? ? ?總 ? ?結

總之，對工科專業(yè)，不但要強化理論教學，也要加強實踐教學環(huán)節(jié)，課程設計很好的銜接了理論知識與初步應用之間的跨越，使學生通過專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際動手能力，使得解決問題的能力得以培養(yǎng)，利于學生畢業(yè)后盡快適應工作崗位要求，通過實踐教學也更能掌握理論的精髓，通過近兩年的改革實踐，證明課程設計過程幾個關鍵問題的處理和改進不但提高了學生的學習興趣，同時也提升了能力，是實現(xiàn)本科生高素質(zhì)應用人才培養(yǎng)的有效模式。因此，高校教師應扎實做好課程設計的改進工作，從選題到過程指導以及成績評閱等關鍵環(huán)節(jié)加以強化。

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