劉賽

[摘 ? ?要] 產(chǎn)教研相結合，讓產(chǎn)教更為有效地結合在一起，同時實現(xiàn)校企之間的良性合作，能夠更為有效地推進高校教學體制的完善，強化教學質量，構建更加符合新時期要求的教育模式。在產(chǎn)教研融合的背景下，能夠提升人才培養(yǎng)的有效性和針對性，教學發(fā)展路徑更加合理?；诖耍愿呗殨媽I(yè)教學為研究對象，深入分析產(chǎn)教研融合視角下高職會計專業(yè)教學的正確定位和路徑選擇。

[關鍵詞] 產(chǎn)教研融合;高職會計;教學;定位

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 23. 086

[中圖分類號] G647 ? ?[文獻標識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2019）23- 0205- 02

0 ? ? ?引 ? ?言

在當前社會對人才需要和要求不斷增大的情況下，深化教學改革，提升產(chǎn)教研融合的效果，讓教育教學活動更加緊密結合社會發(fā)展需要，無疑是新時期高校必須要思考的問題。特別是對于高職院校來說，其在當前發(fā)展背景下承載著非常重要的培養(yǎng)高素質應用型人才的重任。而如何在產(chǎn)教研融合視角下，強化高職院校教學的效率，合理進行定位無疑是必須要思考的問題。本文就對此展開探討。

1 ? ? ?“產(chǎn)教研”教學模式在高職會計專業(yè)教學中應用的價值

對于產(chǎn)教研教學模式來說，其在開展過程中，會將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需要同學校教學活動的開展有機結合，通過充分利用前沿研究成果，不斷提升教學的有效性，實現(xiàn)三者的有機融合和互相滲透，從而更好地促進教學質量。由此可見，產(chǎn)教研教學模式立足新時期發(fā)展需要，同時立足客觀發(fā)展的需要，不斷動態(tài)化地優(yōu)化教學課程，讓人才培養(yǎng)更加符合客觀需要。對于會計專業(yè)來說，在當前發(fā)展背景下，會計專業(yè)在積極推動培養(yǎng)應用型人才，讓培養(yǎng)的人才可以具備更強的解決實際問題的能力。在這種背景下，會計專業(yè)教學勢必會不斷優(yōu)化教學方法，強化教學模式，不斷立足客觀發(fā)展需要，利用知識和技能手段，不斷提升學生的綜合能力。而通過有效應用產(chǎn)教研教學模式，能夠讓教學活動同生產(chǎn)和生活的客觀實踐有機結合在一起，讓教學活動可以更加緊密地聯(lián)系行業(yè)發(fā)展的前沿技術要求，然后再不斷優(yōu)化教學模式，讓會計專業(yè)人才培養(yǎng)更加貼合現(xiàn)實的需要。從另外一個角度來講，會計專業(yè)的實踐性非常強，學生想要充分掌握相應的知識，就需要充分理解相應的理論知識，然后充分考慮前沿知識，立足客觀需求，不斷提升學習的創(chuàng)新性和實用性，這樣才能夠真正提升學生的會計能力。也正因為如此，在產(chǎn)教研融合背景下，分析當前高職會計專業(yè)的教學情況，立足產(chǎn)教研融合視角，分析高職會計專業(yè)教學模式，做好正確的定位，選擇科學合理的發(fā)展路徑，對推進高職人才培養(yǎng)深度改革有著重要的價值。

2 ? ? ?產(chǎn)教研融合視角下高職會計專業(yè)教學定位

在產(chǎn)教研融合視角下，高職會計專業(yè)教學需要轉變傳統(tǒng)的教學理念，注意教學活動和科技前沿信息有效結合，同時同客觀市場發(fā)展需要有機結合，提升教學的針對性。在這種情況下，高職會計專業(yè)需要正確定位自己的教學目標，提升教學的實用性。，會計人才是當前社會發(fā)展中非常重要的專業(yè)學科，企業(yè)對于會計的要求也越來越高。目前，企業(yè)對于會計的要求不再局限于傳統(tǒng)的報稅、財務計算等內容，還要求會計人員具備良好的會計信息，通曉會計法律法規(guī)，甚至需要會計人員具備良好的企業(yè)管理能力，具備較強的綜合素質，具有極強的管控企業(yè)資金能力，能夠很好地應用企業(yè)的會計軟件，可以很好地勝任企業(yè)會計核算、稅務籌劃、納稅申報和日常資金管理工作。由此可見，當前會計工作已經(jīng)成為一項綜合性極強的系統(tǒng)性工作。也正因為如此，高職會計專業(yè)要重新定位會計教學理念和目標，立足企業(yè)發(fā)展的需要，提升學生多方面的會計技能，讓其成為綜合型、復合型人才。同時，考慮到當前市場發(fā)展的客觀情況，可以針對性地培養(yǎng)不同層次的人才，而高職院校在培養(yǎng)人才時要立足服務地方經(jīng)濟發(fā)展，積極培養(yǎng)中端乃至高端的人才，重點培養(yǎng)中端人才，提升學生的綜合技能，讓其可以為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展貢獻良好的支持，特別是要為中小企業(yè)培養(yǎng)“高素質、全能型”會計人才。

總之，在產(chǎn)教研背景下，高職會計專業(yè)要立足客觀發(fā)展需要，特別是要滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，根據(jù)區(qū)域企業(yè)發(fā)展的客觀情況以及未來發(fā)展趨勢，不斷細分人才培養(yǎng)目標，然后設定相應的教學定位，不斷提升學生的綜合素質以及能力。在會計學生基本技能培養(yǎng)上給予充分的幫助，積極讓學生掌握必要的會計專業(yè)知識和技術，不斷提升學生的會計專業(yè)能力，讓學生在畢業(yè)后可以有效勝任會計工作崗位。同時，還要注意提升學生的綜合素養(yǎng)，轉變教學理念和目標，不斷拓展教學的內容，不但要注重對學生會計基礎技能知識的培養(yǎng)，還要不斷提升學生的人文素養(yǎng)，強化對學生的會計職業(yè)道德培養(yǎng)，并不斷提升學生的綜合能力，讓其成為全面的高素質應用型人才。

3 ? ? ?產(chǎn)教研融合視角下高職會計專業(yè)教學的路徑選擇

基于產(chǎn)教研融合的目標，為了有效提升高職會計專業(yè)教學的有效性，強化新時期教育工作的針對性和有效性。在高職會計專業(yè)建設教學方法和路徑時，應該從以下幾個角度展開思考。

3.1 ? 重新定位高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職院校在開展會計專業(yè)教學過程中，要立足當前企業(yè)和社會對人才的要求，不斷提升培養(yǎng)的針對性，積極培養(yǎng)高素質的應用型人才。為此，高職院校在培養(yǎng)會計人才的過程中，需要重新定位高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，針對性搭建產(chǎn)教研融合的有利環(huán)境，有效培養(yǎng)更強的財會操作型、相關崗位的技能型人才。要更加明確認識到當前高職院校培養(yǎng)的會計人才是具備極強的理論基礎以及能夠熟練操作會計軟件，具有很強的會計實踐能力的高素質人才，可以更加快速地適應會計崗位的需求。為此，高職院校在進行教學課程講授時，要注意將課程教學和市場需要有機結合，實現(xiàn)工學的進一步結合，更好地將校企雙方結合在一起，實現(xiàn)理論教學和技能訓練的有機統(tǒng)一，積極搭建針對性的產(chǎn)教研融合模式，并根據(jù)客觀需要，不斷深化一體化課程改革設計，并相應地完善配套的一體化教學實施策略和一體化的課程考核模式，從而讓校企更加緊密地結合在一起，實現(xiàn)雙贏，并在產(chǎn)教研背景下，不斷利用先進的科研成果強化教學改革，為會計學生提供更好的學習支持。

3.2 ? 強化會計教師的綜合素養(yǎng)

教師作為高職學生重要的引導者，其綜合素養(yǎng)的高低直接影響教學質量。特別是在產(chǎn)教研融合的大背景下，高職會計學生需要掌握更多的知識和技能，而這自然也需要教師不斷提升自身的教學能力和知識儲備，同時也應該具備良好的實踐能力，以此來提升教學的質量。為此，要立足產(chǎn)教研發(fā)展的方向和目標，針對當前社會對高職會計人才培養(yǎng)的需要，在強化會計教師綜合素質時，可以通過不斷深化校企合作，來提升教師的實踐能力，讓教師有更多的機會參與到企業(yè)實踐工作中來，通過真實的磨煉來提升其技能水平。同時，可以積極構建良好的發(fā)展交流平臺，讓會計行業(yè)中頂尖的人才來學校進行指導教育，一方面為學生提供良好的教學幫助，另一方面積極為教師提供幫助，強化其對會計崗位工作的了解，讓教師更為有效地將理論與實踐有效結合，讓會計教師的教學活動開展實現(xiàn)理論與實訓的有機結合，實現(xiàn)產(chǎn)教研融合背景下會計教學的目標。同時，在實際工作過程中，高職院校還可以積極為教師提供到企業(yè)掛職和兼職機會，讓其在課下不斷提升自身到能力，讓其通過實踐活動，將崗位實際同教學有效結合，不斷提升學生利用所學知識開展相關工作及處理相應問題的能力。同時，可以立足產(chǎn)教研融合理念，制定配套的培養(yǎng)體系和評價模式，讓教師能夠更好地滿足學生學習到需要，不斷推進理論與實踐的有機結合，做到因材施教，讓學生更為有效地掌握所學知識，并可以靈活運用到會計崗位中去。

3.3 ? 針對性搭建產(chǎn)教研融合的平臺

針對性搭建產(chǎn)教研融合的平臺，強化高職院校產(chǎn)教研的有效融合。立足客觀發(fā)展的需要，共建產(chǎn)教研平臺，積極實現(xiàn)產(chǎn)教研協(xié)同育人的有效融合，充分明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，然后優(yōu)化課程開發(fā)內容，完善課堂教學方法，并將行業(yè)實踐和科研合作有機整合，讓企業(yè)可以進一步參與到課程結構、課程內容設計開發(fā)工作中來，實現(xiàn)教學一體化，提升協(xié)同發(fā)展效應。同時，要針對性培育產(chǎn)學研重點合作項目，不斷提升高職院校服務社會的能力，通過校企的深化合作，有效整合資源，積極培育重點的合作項目，通過全方位的培育和引導，讓其成為教學工作開展的有效基礎，并不斷創(chuàng)新渠道建設，尋求校企有效合作，不斷提升高職院校的教學能力，更好地服務企業(yè)。

3.4 ? 構建“產(chǎn)教研融合”的合作長效機制

在“產(chǎn)教研”融合的過程中，高校應該積極同企業(yè)構建良好的合作關系，充分利用各自的優(yōu)勢推進深度合作，有效明確雙方的權責和義務，對于學生培訓工作的開展，要有效明確實施的方案及步驟。在此過程中，要讓會計教師同企業(yè)深化課題研究，強化技術服務等的討論和發(fā)展，不斷促進交流與合作，不斷提升教師的教學能力，要不斷提升企業(yè)和高職院校人才培養(yǎng)的積極性，讓教學工作開展符合多方的利益需求，并在積極融合新的發(fā)展理念和新的技術等基礎上，不斷實現(xiàn)校企合作，讓人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。

3.5 ? 強化法規(guī)建設，提升產(chǎn)教研融合的有效性

為了提升高職院校產(chǎn)教研融合的有效性，應該積極強化相應的法規(guī)建設，出臺針對性的政策規(guī)定，強化教學管理模式，積極利用能夠更為有效地滿足學生發(fā)展需要的教學管理模式，為會計專業(yè)學生營造學習真實本領的訓練環(huán)境。與此同時，還可以針對性地督導相關規(guī)定的施行，以保證會計專業(yè)的教學效果和學生的學習質量讓產(chǎn)教研融合更加合理，進而為學生提供良好的幫助。

4 ? ? ?結 ? ?語

產(chǎn)教研融合符合新時期高職院校教學發(fā)展的需要，也符合當前企業(yè)對于高素質應用型人才的需要。而對于會計專業(yè)來說，高職院校在進行會計教學時，要轉變傳統(tǒng)的教學理念，重組教學定位，并立足產(chǎn)教研融合目標下，合理選擇教學路徑，從而讓教學活動滿足教學的需要，滿足企業(yè)對人才的需要，滿足社會發(fā)展的需要，進而也有效帶動高職院校教育的發(fā)展和進步。

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