易洪麗

（貴州省紫云苗族布依族自治縣白石巖鄉(xiāng)白石巖中學(xué)，貴州 安順 550800）

前言

初中學(xué)生對化學(xué)的了解還處于初級階段，為了更好的推進化學(xué)發(fā)展，教師會在教學(xué)中引用化學(xué)實驗演示，讓學(xué)生更加清楚的了解其原理推理過程?；瘜W(xué)實驗的演繹可以將原本的結(jié)論具體化，同時更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和邏輯思維，所以現(xiàn)今初中化學(xué)教育更加注重將實驗化學(xué)引入教學(xué)課堂，注重關(guān)注實驗過程，以下就是本文關(guān)于初中化學(xué)演示實驗教學(xué)的研究與總結(jié)。

一、將教學(xué)內(nèi)容與實驗相結(jié)合，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門趣味性很強的學(xué)科，這是因為化學(xué)的學(xué)習(xí)與其他課程不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅僅學(xué)習(xí)化學(xué)的理論知識還學(xué)習(xí)化學(xué)的實驗過程，化學(xué)實驗需要學(xué)生親自動手操作和觀察，其教學(xué)好處在于豐富原本枯燥無趣的課堂，使課堂內(nèi)容變得生動有趣，并且化學(xué)實驗還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以主動的研究化學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)形式一般只以理論為教學(xué)主要內(nèi)容，實驗是其次的，這是因為早期教育不注重趣味性的培養(yǎng)，其早期經(jīng)濟發(fā)展緩慢，致使實驗器材短缺，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完善，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)不了解原理的演繹過程，但是卻知道其結(jié)論，造成這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生沒有觀察實驗過程。所以隨著經(jīng)濟的逐漸發(fā)展，人們開始注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)興趣的建立可以主動的學(xué)習(xí)，從而突破傳統(tǒng)教育的弊端，推進化學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進步。所以在教學(xué)中，初中化學(xué)教師要注意實驗與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在進行一節(jié)課的教學(xué)時，可以利用化學(xué)實驗作為課堂導(dǎo)入，在學(xué)生面前將知識點的推理以化學(xué)實驗的方式展現(xiàn)，學(xué)生會因為神奇的化學(xué)想象，從而集中注意力認真聽講，讓學(xué)生的注意力高度集中，幫助學(xué)生加深記憶，從而得到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

二、重視化學(xué)實驗過程的觀察，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

實驗過程的觀察是學(xué)生知識點總結(jié)的過程，現(xiàn)今化學(xué)教育的難點和突破點在于學(xué)生雖然掌握了結(jié)論，但是卻不會應(yīng)用結(jié)論，在面對相同情況時，不會轉(zhuǎn)變思路靈活運用公式，從而造成不會學(xué)以致用。所以要加強學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，初中生的好奇心還是極度旺盛的，其對周圍事物都具有極大地好心，想對其一探究竟，教師在教學(xué)時可以抓住這一教學(xué)關(guān)鍵點，改變學(xué)生的傳統(tǒng)思維模式，不少學(xué)生認為化學(xué)是遠離生活的，因為其只進行了理論的學(xué)習(xí)，所以不知道化學(xué)的真正用處，更不知道化學(xué)是來源于生活且作用于生活的，這種錯誤的想法很影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，所以教師要改變學(xué)生錯誤的觀點，告知其化學(xué)的趣味性，要想解決和突破這一現(xiàn)狀，就要重視化學(xué)實驗過程的觀察[2]。例如初中化學(xué)《溶液的形成》這一節(jié)課，該節(jié)課主要講解的內(nèi)容就是溶液是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生生活中都會看見冰塊的融化，其是一種從固體轉(zhuǎn)化成液態(tài)的現(xiàn)象，是最為常見的化學(xué)現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生在平時生活中觀察冰塊的融化，這就是一種實驗觀察過程，學(xué)生要通過觀察總結(jié)該現(xiàn)象的原理和產(chǎn)生條件，接著再讓學(xué)生去體會一些其他現(xiàn)象，從中歸納總結(jié)，最終得出結(jié)論。這一過程不僅提升了學(xué)生的觀察力，還使學(xué)生知道生活中的現(xiàn)象也是實驗內(nèi)容，要留心生活中的大小事務(wù)。

三、結(jié)合化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂的趣味性

傳統(tǒng)教學(xué)形式過于枯燥的原因之一是課堂氛圍，教師只注重知識點的傳授，但是卻不在意營造良好的課堂氛圍，知識內(nèi)容傳授固然重要，但是學(xué)生的興趣更為重要，如果學(xué)生因為不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)而排斥學(xué)習(xí)，但是迫于家長和教師的壓迫，而不得不去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率是不高的，其不能很好的記憶和理解，造成知識點的短暫性記憶，不能很好的應(yīng)用。學(xué)生會因為不愿學(xué)習(xí)而產(chǎn)生挫敗感和厭煩感，從而影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。所以教師要改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)形式，運用化學(xué)實驗營造良好學(xué)習(xí)氛圍，化學(xué)實驗就像動畫一樣，可以讓學(xué)生用眼睛去觀察和看，在用心去體會。例如在進行初中化學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以先利用酸堿中和反應(yīng)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其思考為什么酸堿到一起就會發(fā)生中和反應(yīng)，學(xué)生可以通過小組討論的形式去總結(jié)，最終教師讓學(xué)生上講臺前進行發(fā)言，將小組的整體意見講給全班學(xué)生，教師在這一過程中可以進行補充和糾正，這種教學(xué)形式就是抓住了初中生的自身特點，營造生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

四、利用化學(xué)實驗解決知識難點，激發(fā)學(xué)生的進取心

由于初中生剛剛正式接觸系統(tǒng)性的化學(xué)學(xué)習(xí)，所以對一些相對復(fù)雜的知識點，不能瞬間理解和明白，需要教師的耐心指導(dǎo)，教師在教學(xué)中可以利用化學(xué)實驗來解決學(xué)生學(xué)習(xí)的知識難點，要及時掌握學(xué)生化學(xué)實驗的觀察情況，根據(jù)學(xué)生的描述來判斷學(xué)生哪里還沒有看懂，然后再進一步的對其進行講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生加深記憶力，做到真正的活學(xué)活用，而不是只記住卻不會使用?；瘜W(xué)實驗的特點和好處也在于其可以增進學(xué)生的記憶力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程多了一個思考的過程，在思考中不斷的探索，從而建立完整的學(xué)習(xí)體系，享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

總結(jié)

總而言之，初中化學(xué)演示實驗教學(xué)是時代進步下的一種新型教學(xué)模式，其可以推進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進初中化學(xué)課堂的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量，進而推進初中化學(xué)的發(fā)展和進步，保證每個學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，可以學(xué)以致用。