應(yīng)雙揚(yáng)

（浙江省金華市江濱小學(xué)，浙江 金華 321017）

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)中的地位越來(lái)越不可忽視，而創(chuàng)客在網(wǎng)絡(luò)上主要是不以營(yíng)利為目的的、將各種具有創(chuàng)新意識(shí)的想法付之于實(shí)踐的群體，創(chuàng)客教育作為一種新型的教學(xué)模式，而在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中，教師從創(chuàng)客教育入手，探究創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，制定出一套完善的教育教學(xué)方案，為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)客教育的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，基于創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究具有重要意義。

一、創(chuàng)客教育的概念

創(chuàng)客來(lái)源于英文單詞“Maker”其內(nèi)涵是從興趣愛(ài)好著手將各種創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的群體?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，創(chuàng)客教育作為一種全新的教育模式與傳統(tǒng)的教育模式比較，前者更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)客教育不作為單一對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，它會(huì)融入到具體的教學(xué)中，通過(guò)各科的整合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐研究

（一）教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)客教育理念，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，重視教學(xué)資源的整合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。以學(xué)生為主的設(shè)計(jì)原則，構(gòu)建一個(gè)展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題。

創(chuàng)客思維是從創(chuàng)客教育中衍生出來(lái)的，它相對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所區(qū)別，在實(shí)際教學(xué)中，教師一般采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)客思維模式屬于靈活型，采用這樣的教學(xué)思維可以使學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)能夠轉(zhuǎn)變解決策略和思路，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。立足于創(chuàng)客思維的創(chuàng)客教育，有助于提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)效率，從而可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)認(rèn)識(shí)世界進(jìn)而改變世界的創(chuàng)新意識(shí)。

比如：在講解浙教版《小學(xué)信息技術(shù)》第一冊(cè)第四單元“初涉網(wǎng)格海洋”第14課“網(wǎng)上書(shū)店”時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)客思維的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以首先創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠駮?huì)遇見(jiàn)想看的書(shū)但是一時(shí)買(mǎi)不到的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？此時(shí)，學(xué)生會(huì)將自己常用的方法提出來(lái)，供大家進(jìn)行探究。在創(chuàng)新教學(xué)模式下就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次教師先講解的本課內(nèi)容并讓學(xué)生結(jié)合前面的問(wèn)題進(jìn)行探究，最后教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣一個(gè)教學(xué)流程，即解決了學(xué)生的疑問(wèn)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式的多元化運(yùn)用

基于創(chuàng)客思維下的創(chuàng)客教育教學(xué)方式，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生自身能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)。教師要因地制宜，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從多種渠道獲取信息，培養(yǎng)他們甄別信息的能力。

比如：在講解浙教版《小學(xué)信息技術(shù)》第四冊(cè)第二單元“精彩的幻燈片”第4課“有聲有色的幻燈片”的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成小組并讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，可以以“感恩”為主題，小組內(nèi)的成員分工合作：文字編輯、繪制圖像、尋找圖片等。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生鞏固并強(qiáng)化了個(gè)人的實(shí)踐操作能力，提升了個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的教育目標(biāo)。

總之，創(chuàng)客教育更加注重學(xué)生信息素養(yǎng)，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中發(fā)揮重要作用，有效提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育是一種培養(yǎng)學(xué)生精益求精的教育模式，教師在要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，讓學(xué)生涉獵更為廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為終生學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)社會(huì)學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)客。