陳靚

（湖南省邵陽市第十一中學(xué)，湖南 邵陽 422000）

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，本次修訂的課程內(nèi)容包含主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六要素。新課標(biāo)對每種能力都有更為具體的量化要求，同時也反映了新課標(biāo)下各種學(xué)業(yè)水平考試和高考對學(xué)生考查內(nèi)容的量化要求。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》明確指出，學(xué)生的課外閱讀量平均每周不少于 1500 詞（必修課程階段不少于 4.5 萬詞）；每周課外閱讀量不少于2500詞（選修性課程階段總量不少于10萬詞）。

一、教學(xué)材料精挑細(xì)選，充分分析文本內(nèi)容

課外拓展閱讀的材料可以根據(jù)課文所學(xué)單元的主題來選擇，也可以根據(jù)某一時期學(xué)生的生活主題選擇。本堂課選擇話題——父母對孩子的愛，共有兩篇文章。通過對兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深刻地體會到父母對子女的付出以及他們對子女深深的愛。本堂課的教學(xué)活動設(shè)計也是基于這一出發(fā)點，在教學(xué)活動中滲透閱讀策略，幫助學(xué)生更好地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情。同時，選材時要因材施教，選取符合學(xué)生學(xué)情的材料。本班學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，學(xué)習(xí)熱情較高。學(xué)生已經(jīng)基本具備在閱讀中獲取細(xì)節(jié)信息的能力，部分學(xué)生能夠自信地表達(dá)自己的觀點，但是在理解和整合知識方面、邏輯推理方面的能力比較欠缺。

二、科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，要培養(yǎng)學(xué)生語言理解和表達(dá)的能力，推動學(xué)生對主題的深度學(xué)習(xí)，幫助他們建構(gòu)新概念，體驗不同的生活，豐富人生閱歷和思維方式，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為幾下幾點。（1）通過閱讀兩篇同一主題的文章，進一步理解父母對于孩子的愛；（2）整合、推斷文章中缺失的詞匯和語句；（3）模擬情境，進行故事表演，提高英語語言能力；（4）基于所讀文本和個人經(jīng)歷，就如何處理父母與子女之間的關(guān)系發(fā)表觀點；（5）結(jié)合本堂課主題，以文字形式表達(dá)自己的觀點和態(tài)度。

三、細(xì)化教學(xué)過程，循序漸進，步步深入

（一）巧鋪墊，重視閱讀前活動的設(shè)置

興趣是最好的老師。教師可以利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引出主題：父母之愛。同時通過Free talk活動，教師可以激活學(xué)生背景知識，引起閱讀期待。在導(dǎo)入部分，除了圖片，教師還可以利用視頻、音頻等手段，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，充分 挖掘各種資源，進行有效整合。

（二）細(xì)閱讀，體會文章深層含義

學(xué)生通過自主閱讀，按照自己的理解梳理文本信息，找出文中缺失的詞匯，體驗作者的思維過程。推測是學(xué)生在閱讀過程中必須掌握的技能，即基于文本，結(jié)合上下文情境，推測所缺失詞匯和陌生詞匯意義。第二，學(xué)生進一步挖掘文章主題，結(jié)合個人生活經(jīng)歷，表達(dá)個人的情感和觀點，在提升語言技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力、批判和創(chuàng)新的能力。

（三）多合作，推進小組合作學(xué)習(xí)

在小組活動中，教師應(yīng)解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維與表達(dá)能力。教師可以通過表演的形式，鍛煉學(xué)生在真實語境中運用語言的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生進一步體會文章中的深層次情感。

（四）重評價，在閱讀后活動中提升主題

讀后活動的設(shè)置應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分享他們與父母之間不愉快的經(jīng)歷，其他學(xué)生在聽的同時做好筆記，重點摘錄發(fā)生沖突的原因以及在這次經(jīng)歷中他們做了什么。通過寫作任務(wù)的方式描述、概括經(jīng)歷和事實，學(xué)生將本堂所學(xué)知識進一步與現(xiàn)實生活結(jié)合，形成正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

四、具體建議

（一）拓展閱讀材料的選擇

美國著名語言學(xué)家Krashen 指出，語言習(xí)得的必要條件是“可理解的語言輸入”，學(xué)習(xí)者使用的語言材料的難度應(yīng)比學(xué)習(xí)者目前已經(jīng)掌握的語言知識稍高。教師在選擇材料時，要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識水平。同時，課外閱讀活動旨在 開闊視野、增強興趣、運用技能、促進自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在選擇閱讀材料時，教師要注重材料選擇的多樣性和全面性。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中關(guān)于課程語篇內(nèi)容的要求，課外拓展閱讀材料可以選擇名人演講、訪談、短篇小說、新聞報道、科技成果介紹等，也可以選擇新媒體語篇，如博客、知識類或科普類等網(wǎng)頁。

（二）拓展閱讀的活動方式

英語課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個要素。教師要根據(jù)六要素采用豐富多樣的教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀。在組織活動中，教師可以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，利用KWL 表格（如表 1 所示），對課前、課中、課后的知識進行梳理，指導(dǎo)學(xué)生理解文本，促進小組學(xué)習(xí)的有效開展。

同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以讓學(xué)生通過表演經(jīng)典片段、臺詞配音、續(xù)寫故事、讀后感寫作等方式， 進一步強化、鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

拓展閱讀的評價方式

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，評價要服務(wù)教學(xué)，反饋教學(xué)，促進教學(xué)。評價的過程和結(jié)果要有利于學(xué)生不斷體驗英語學(xué)習(xí)過程中的進步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，建立和保持英語學(xué)習(xí)的興趣與信心。學(xué)生閱讀成長記錄袋是目前運用較廣泛的一種方式，它可以反映學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中重要且真實的信息，是教師管理、監(jiān)控和評價學(xué)生課外閱讀行為的窗口。教師通過成長記錄袋積累有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的各種數(shù)據(jù)和證明，促進形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，使教、學(xué)與評價有機地結(jié)合起來，從而對學(xué)生閱讀質(zhì)量進行客觀的評價。

五、結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中一定要深入研究分層教 學(xué)法，加強應(yīng)用強度，及時有效的對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)進行分層，提高教師自身的教學(xué)效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生從單調(diào)枯燥的英語學(xué)習(xí)中解救出來，提高英語學(xué)習(xí)的自由度，深刻地感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，不斷提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強烈欲望，不斷提高初中英語的教學(xué)水平。