蔣忠良

(貴州省羅甸縣邊陽中學(xué)，貴州 黔南 550100)

眾所周知，課堂教學(xué)效果的好壞對(duì)學(xué)生知識(shí)獲得的多與少有著直接關(guān)系，對(duì)大多數(shù)文科生而言，在學(xué)習(xí)地理的過程中遇到了較多的困難，若高中地理老師在課堂教學(xué)過程中，只采取滿堂灌的模式，則會(huì)使學(xué)生越來越弄不懂高中地理。高中地理這門學(xué)科離不開學(xué)生的日常生活，高中地理教師一定要正式認(rèn)識(shí)地理教學(xué)，并創(chuàng)新其教學(xué)手段，改變自身看待問題的角度，站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行地理教學(xué)，以提高高中地理的教學(xué)效果。

一、提升教學(xué)觀念，巧設(shè)情景

高中地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新先從觀念開始，這是最具根本性的方針策略，而課堂作為落實(shí)高中地理教學(xué)的重要途徑之一，高中地理老師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開放教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為保證高中地理教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特性及技巧性，教師需要進(jìn)行創(chuàng)新性情景的建立，針對(duì)高中地理這門學(xué)科的自身特征，結(jié)合不同章節(jié)的內(nèi)容，營造出富有興趣的情景，利用情景的作用，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走入地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。創(chuàng)新情景教學(xué)，使師生在高中地理課堂中利用所學(xué)知識(shí)去解決對(duì)應(yīng)的問題。創(chuàng)新高中地理教學(xué)情境，先得注重學(xué)生的生活實(shí)際，再將學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)充分挖掘，最后，要注意地理課堂教學(xué)情景的合理性，使高中地理教學(xué)情景能在整個(gè)教學(xué)課堂中展現(xiàn)其價(jià)值與意義。

例如，沈陽市某中學(xué)地理老師在《自然地理環(huán)境的差異性》的教學(xué)中，他從不同地區(qū)的植物葉子出發(fā)，慢慢引出世界自然帶的分異規(guī)律，并由小見大，在巧妙創(chuàng)設(shè)的情景之下，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并突出了整個(gè)地理教學(xué)課堂的清晰主線，使整節(jié)課的效果非常不錯(cuò)。

二、改變教學(xué)策略，豐富形式

在進(jìn)行地理授課的過程中，要盤活地理課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，切實(shí)的保障地理課堂知識(shí)點(diǎn)傳授到位。這就需要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上改變教學(xué)策略，結(jié)合教材內(nèi)容，拓展一定的地理知識(shí)，注重授課時(shí)所講授的知識(shí)的連貫性及邏輯性，同時(shí)注意知識(shí)的簡潔性，通過條理化的知識(shí)形式羅列清楚，便于學(xué)生進(jìn)行理解。在講解某些生澀難懂的重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合課堂板書來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，如氣溫的變化，季風(fēng)風(fēng)向等，要在黑板上畫出簡單的地圖，配合教材知識(shí)進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解清楚氣溫是怎么變化，風(fēng)又是如何形成等課本知識(shí)。在授課中，要注重學(xué)生積極性和思維的拓展，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成一定的模型，并對(duì)學(xué)生提出一定的問題，通過與學(xué)生的互動(dòng)來了解學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)并在課堂上進(jìn)行強(qiáng)化。

其次，便是在改變教學(xué)方式中，要注重課堂學(xué)習(xí)的多樣性，要利用不同課時(shí)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來改變本堂地理課程的教學(xué)方式。如在講授地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)利用地球儀來輔助教學(xué)，在這堂課中，應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生進(jìn)行一些簡單的工具操作，例如如何使用地球儀，及地球儀在地理課或者生活中還能夠如何應(yīng)用等。同時(shí)，還需要一些其他教具來幫助學(xué)生充分了解到地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、太陽直射點(diǎn)移動(dòng)情況等方面的內(nèi)容，保證課堂學(xué)習(xí)的多樣性，提高學(xué)生的積極性。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生地位，增加活動(dòng)

在一堂學(xué)科課程中，學(xué)生是主角，教師是不可或缺的配角，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就需要通過教師來刺激或反襯、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂地位。教師在地理課程中，是將學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生，是圍繞學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心重點(diǎn)的。這就需要教師在豐富教學(xué)方式上增加與學(xué)生之間的聯(lián)系與活動(dòng)，將地理課從純粹的理論和實(shí)踐相結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)光照時(shí)，辨別太陽光直射點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的，可以讓學(xué)生在晴天多加觀察每天太陽的移動(dòng)及物體影子是如何變化的情況，稍加分析，再通過課堂對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋，能夠讓地理課堂的理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)活學(xué)活用。除此之外，還需要教師在課堂中，能夠靈活的根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)要另辟蹊徑，用重點(diǎn)多講、理解為主的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的參與進(jìn)課堂，教師可以將課堂知識(shí)進(jìn)行融合講解并通過教具與學(xué)生一起動(dòng)手來類比分析出結(jié)果，如教授地球運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)，教師可以與某一位或某幾位同學(xué)進(jìn)行合作，在演示地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)演示地球是如何圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)的，在這一過程中展示與體積地球自轉(zhuǎn)的方向周期與其公轉(zhuǎn)時(shí)的方向周期是如何的，比較自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的速度又是如何的。再讓學(xué)生分小組進(jìn)行演示，來得出結(jié)果。教師就學(xué)生所得出的結(jié)果進(jìn)行辯證講解，不僅豐富的課堂形式，還提高了學(xué)生在課堂中的地位，增加其在學(xué)習(xí)地理時(shí)的主動(dòng)性和積極性，還能夠得到比較好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，高中地理新課程的內(nèi)容隨時(shí)代的發(fā)展而在不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)的模式與手段也應(yīng)該不斷更新，適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，加強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新，將這門學(xué)科生活化、簡單化，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，并在愉悅的情緒下自主鉆研，享受成功帶來的喜悅，并為高考考試做好充分的準(zhǔn)備工作。所以，高中地理課堂教學(xué)創(chuàng)新，不能只從某一方面進(jìn)行，而應(yīng)全面創(chuàng)新，為形成更好的高中地理課堂。