曹加平

家庭環(huán)境中家長的因素，如教育理念、教育方法等，是影響孩子成長的關鍵性因素，與孩子各種不適應問題之間有密切的聯(lián)系。在教育實踐過程中，如能充分調(diào)動家長的積極性，提高家長教育的科學性，對問題學生的教育必然能夠收到事半功倍的效果。“耿振美名教師工作室”課題組針對“同質(zhì)性問題”學生的家長，采用團體心理輔導的方法，為學生家長的自我成長搭建平臺，是踐行家校合作共育這一理念的重大創(chuàng)新實踐。

一、“同質(zhì)性問題”學生家長團體心理輔導的理論依據(jù)與現(xiàn)實需要

一般來說，個體輔導和咨詢是解決學生問題常用的有效方法。但由于個體輔導時間成本較高，當需要幫助的問題學生較多，而專業(yè)輔導教師和輔導時間不足的情況下，很難確保在第一時間為所有有輔導需要的學生提供專業(yè)的幫助?，F(xiàn)實情況恰恰如此：在中小學，學校配備的心理健康教育專業(yè)師資比較有限，條件好的學校通常會配備1~2 名專業(yè)心理健康教師，條件欠缺的學校往往只能由學科教師兼任，在這種情況下，學校所能提供的專業(yè)心理服務時間極為有限?；谏鲜銮闆r，采用團體心理輔導的方法，針對“同質(zhì)性問題”學生進行團體心理輔導是一種更為高效的方法。由于中小學生的年齡特點和身心發(fā)展特點，家長對孩子的影響往往非常大，而且這種影響是持久的、潛移默化的。如果家長在教育理念、教育方法等方面存在明顯的偏差，這種影響無疑是消極的、負面的。在這種情況下，針對“同質(zhì)性問題”學生的家長進行團體心理輔導無疑也是一種高效、可行的方法。

二、“同質(zhì)性問題”學生家長團體心理輔導的策劃與實施要點

為確保團體心理輔導的順利開展和預期效果，必須精心設計輔導方案，包括活動的目的、對象、內(nèi)容設計、時間安排、地點選擇、團隊帶領者培訓等。其中，以下幾點對于順利實現(xiàn)“同質(zhì)性問題”學生家長團體心理輔導尤為關鍵。

1.“同質(zhì)性問題”學生家長團體心理輔導的定位。

顧名思義，“同質(zhì)性問題”學生家長團體心理輔導的對象是具有相同、相似問題學生的家長，團體輔導要解決的是這些家長在家庭教育過程中存在的問題，如教育理念、教育態(tài)度、教育方法等。要注意的是，團體輔導并不是要解決家長在家庭教育中存在的所有問題，而是圍繞“同質(zhì)性問題”背后家長方面的原因展開，確保團體輔導的目標性、高效性。

2.“同質(zhì)性問題”學生家長團體心理輔導的招募宣傳。

為確保團體輔導的效果，在團體輔導成員招募過程中，必須堅持自愿參加的原則。一個好的團體輔導宣傳和招募方案，在很大程度上會影響活動的最終收效?，F(xiàn)實的困難是，家長要么對孩子的問題缺乏責任意識，對家庭教育的重要性認識不夠，要么工作繁忙沒有時間參加。這就要求團體輔導招募方案必須考慮到這兩個方面的因素，從宣傳內(nèi)容上，能喚醒家長對家庭教育重要性的認識，喚起家長的責任意識；在團體輔導時間安排上，要考慮到家長的時間。

3.“同質(zhì)性問題”學生家長的篩選。

如何確保同質(zhì)性，通常需要借助于專業(yè)的測評工具和面試評估。該研究在前期充分招募宣傳的基礎上，通過問卷調(diào)查及與家長的溝通篩選出正式參與對象。從整個流程來看，較好地完成了“同質(zhì)性問題”學生家長的篩選工作，為活動的正式開展奠定了基礎。

4.團體心理輔導帶領者的選擇與培養(yǎng)。

團體輔導帶領者的專業(yè)素養(yǎng)，是決定團體輔導目標能否順利實現(xiàn)的關鍵因素。因此，必須嚴格選拔具有團體輔導帶領能力的師資，并接受相關專題的教育培訓。本次活動依托“耿振美名教師工作室”，以丹陽地區(qū)心理骨干教師為師資基礎，通過專題培訓、自學、技能訓練等方式，不斷豐富團體輔導帶領者的專業(yè)知識，提升其團體輔導的應用技能。

三、“同質(zhì)性問題”學生家長團體心理輔導的創(chuàng)新之處與意義

1.從學生現(xiàn)實問題切入，更能喚起家長的責任意識與參與意愿。

該團體輔導方案立足學生成長過程中常見的問題，在調(diào)研的基礎上選擇家長最為關心和孩子亟須解決的問題，精心策劃了面向低年級的“提高注意力，提升學習力”“好習慣成就卓越人生”“和時間做朋友”三個主題和面向高年級的“做有效管理情緒的家長”“親子溝通，滋潤你我”“孩子手機使用的有效管理”三個主題，充分體現(xiàn)了“以來訪者為中心”的基本思想，有助于激發(fā)家長的參與動機和意愿。同時，該團體輔導針對問題學生的家長，在招募宣傳環(huán)節(jié)，通過主題講座、招募書、QQ 群答疑等方式，讓家長意識到“家庭”和“家長”對于孩子教育成長的重要意義，有助于喚起家長的教育責任意識，從被動的教育輔助者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的教育參與者。

2.以團體輔導為平臺，更能提高問題學生心理輔導的實效性。

該方案以團體輔導為平臺，嚴格篩選參與對象，控制團體人數(shù)，合理安排活動時間，確保參與家長的積極性和團體輔導的連續(xù)性，為整個活動方案的順利開展奠定了良好的基礎。以“同質(zhì)性問題”學生的家長為對象，有助于參與團體輔導的家長更好地表達、溝通，促進家長間的情感共鳴，有助于家長的自我探索、自我反思和自我成長，與個體心理輔導相比，更能提高問題學生心理輔導的實效性。

3.以家校合作為導向，有助于開創(chuàng)家校合作共育新模式。

孩子的教育與成長，從來都不是學校單方面的責任和任務。古今中外，家庭教育的重要性早已形成共識，現(xiàn)實的困難是，如何真正發(fā)揮家庭教育應有的功能。賞識教育專家周弘曾說過：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。如果把青少年比喻為莊稼，那么種莊稼的農(nóng)民就是教師和家長。教師的成長經(jīng)歷了專業(yè)化的學習過程，但家長往往是摸著石頭過河，缺乏科學系統(tǒng)的學習過程，這種局面使得家庭教育在一定程度上跟不上學校教育，難以與學校形成有效的合力。要解決這一難題，最核心的任務就是提升家長的教育能力，賦予他們科學的教育理念和方法?！巴|(zhì)性問題”學生家長團體心理輔導搭建了學校和家長溝通合作的新平臺，既有助于學校和家長的相互了解、相互理解，也有助于形成教育共識，產(chǎn)生教育合力，是對傳統(tǒng)的家長會、家長講座等形式的有效補充，開創(chuàng)了家校合作共育的新模式。

四、未來之展望

“同質(zhì)性問題”學生家長團體心理輔導，為家校合作共育開啟了新思路，開辟了新模式。展望未來，如何進一步發(fā)揮團體心理輔導在家校合作共育等方面的功能，以下是幾點建議。

1.加強團輔師資隊伍專業(yè)化建設，不斷提升團輔帶領者的專業(yè)素養(yǎng)。

團體心理輔導既要看重形式，豐富有趣、輕松活潑、有吸引力，又要注重內(nèi)容，聚焦目標，巧妙引導，潛移默化助力成長。團體心理輔導能否達到預期目標，關鍵在于團體心理輔導帶領者是否具備扎實的心理學專業(yè)知識和技能，其中，對人的理解、覺察能力、積極的人性觀和心理咨詢基本功是基礎，是一名合格的團體心理輔導帶領者必不可少的專業(yè)素養(yǎng)。這種素養(yǎng)不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需要持之以恒的學習和訓練。因此，加強師資的專業(yè)化培養(yǎng)是當務之急。

2.以積極心理學理念為指導，不斷拓展團輔主題和受眾。

團體心理輔導如果僅僅服務于“問題學生”和“問題學生”家長，很容易被戴上“問題”的帽子，把參加團體心理輔導等同于孩子或者家長“有問題”，如此一來很容易引發(fā)學生和學生家長的防御甚至是抵御心理。因此，團體心理輔導要以積極心理學理念為指導，善于發(fā)現(xiàn)學生和學生家長的優(yōu)點，相互促進，相互啟發(fā)，共同成長。要關注學生成長過程中最關心的問題，如人際、情緒、學業(yè)壓力、自我探索、兩性交往、助人感恩、快樂生活等主題，走在成長的前面，發(fā)揮團體心理輔導的教育性、發(fā)展性、預防性功能，讓更多人喜愛并從中獲益。

3.搭建更豐富的團體心理輔導平臺，將家校合作共育理念進一步拓展、落到實處。

家校合作共育模式是實現(xiàn)教育目標的推進劑，而團體心理輔導則是現(xiàn)實家校合作共育理念的重要平臺。家校合作共育理念的真正實現(xiàn)，不僅僅體現(xiàn)在家校之間的合作，也體現(xiàn)在教師團隊和師生團隊之間的合作。因此，不僅要舉辦學生家長團體心理輔導，還應舉辦教師團體心理輔導、師生團體心理輔導，營造更加積極友善的教育人際氛圍，實現(xiàn)教育過程中多種關系的大融合。