方 佳 斯怡安

【設(shè)計理念】

初中學生智力發(fā)展核心素養(yǎng)的重點是提高元認知能力，即對于認知規(guī)律的認知能力。八年級的元認知重點在于自我監(jiān)控，即主動監(jiān)控學習全過程，包括監(jiān)控預習、聽課、復習、作業(yè)效率等，也包括監(jiān)控自己的學習態(tài)度，即能否“自主學習”。所謂監(jiān)控“自主學習”，是指監(jiān)控自己學習全過程的動機強度和效率，覺察自己在學習各個環(huán)節(jié)中的知情意行等非智力因素，這是元認知能力的主旋律。監(jiān)控“自主學習”的具體“監(jiān)控點”可設(shè)置為6 個：監(jiān)控學習動力“強不強”；監(jiān)控學習興趣“濃不濃”，監(jiān)控目標定位“當不當”，監(jiān)控生活節(jié)奏“快不快”，監(jiān)控學習熱情“高不高”，監(jiān)控學習信心“足不足”?？傊?，學會監(jiān)控“自主學習”是八年級學生必須具備的元認知核心素養(yǎng)之一?！白灾鲗W習”能力的外在表現(xiàn)就是“學習主動性”，因此，為了便于學生理解，在設(shè)計教案時將“自主學習”這一學術(shù)性的規(guī)范表述改為“主動學習”的通俗性表述。

本課嘗試引導學生從6 個“監(jiān)控點”對自己的“學習主動性”做出評估，學會運用焦點解決的方法列出行動計劃，監(jiān)控并提升“主動學習”的積極性，鼓勵學生監(jiān)控自己的“主動學習”態(tài)度，體驗提升學習效率的自我效能感。

【活動過程】

一、導入：找朋友

教師：同學們，我們來玩?zhèn)€游戲——找朋友。

PPT 出示游戲規(guī)則：取“監(jiān)、控、主、動、學、習”6 個字，將每個字剪成6～8 個小塊。打亂次序后，每個學生抽取一小塊，然后尋找能和手中的小塊完整拼成一個字的“朋友”，組成小組并互動交流。

學生游戲并交流。

教師：同學們，你是怎么看待“主動學習”的？

預測學生可能的回答有：覺得一提到“看書”“學習”等字眼就開始頭疼；上課已經(jīng)夠累了，回家就想放松放松；從小到大，老師都是“講講講”，老師上課講多少，我就學多少……

設(shè)計意圖：通過熱身游戲直接導入本課主題，并邀請學生分享、交流，讓學生反思自己主動學習的現(xiàn)狀。

二、觀看視頻：《The Easy Life》

PPT 播放視頻：小主人公有一個木偶，每晚都會幫她寫作業(yè)，而她自己則在旁邊玩手機。木偶每寫一次作業(yè)，就長大一點，時間一天天過去了，木偶慢慢地變成了真人，而小主人公變成了木偶。

教師：你對視頻中的小主人公有何評論？

預測學生可能的回答有：在學習上，如果我們不主動，就有可能被替代了；視頻中是主人公變成了木偶，現(xiàn)實生活中，我們很有可能也會慢慢迷失自己；主動學習很重要，我們要做學習的主人。

教師概括：主動學習非常重要，你的學習很主動，說明你是自主學習的。在學習這件事情上，我們應(yīng)該化“被動”為“主動”。不管你信不信，這個世界只會獎勵那些主動學習的人。

設(shè)計意圖：通過播放視頻，引發(fā)學生思考，如果不主動學習，就很有可能如視頻中的小主人公一樣被生活所拋棄，在現(xiàn)實中失去存在感。

三、頭腦風暴：被動學習VS 主動學習

教師：下面請在組內(nèi)討論被動學習和主動學習的表現(xiàn)及結(jié)果有何不同。每個人只說自己的觀點，并將各種觀點記錄在卡紙上。

預測學生可能的回答有：被動學習是將作業(yè)當作任務(wù)完成，不再進行其他拓展，導致學習成績下降，對學習沒有興趣；被動學習全靠老師和家長的催促，效率低、動作慢，導致學習任務(wù)來不及完成，對學習產(chǎn)生厭惡感；主動學習會自覺地去學習，合理安排時間，對學習充滿熱情；主動學習會在課上積極舉手，會及時查漏補缺，對學習比較有信心……

教師總結(jié)歸類“主動學習”的6 個特點：學習動力強、學習興趣濃、目標定位適當、生活節(jié)奏快、學習熱情高、學習信心足。

教師概括：我們發(fā)現(xiàn)，原來一個人的學習態(tài)度主動與否是有具體標準的，也是可以監(jiān)測的。

設(shè)計意圖：通過對比被動學習和主動學習的表現(xiàn)和結(jié)果，概括出主動學習的特點，并過渡到監(jiān)控主動學習的要點和方法。

四、聚焦改變：監(jiān)控主動學習

教師：我們可以通過3 個“監(jiān)控點”來監(jiān)控自己是否主動學習。接下來請同學們根據(jù)表1中的3 個“監(jiān)控點”，快速評估自己的主動學習現(xiàn)狀。

表1 主動學習的3 個監(jiān)控點

學生完成表格。

教師介紹“聚焦改變”：在明確了自己主動學習的現(xiàn)狀之后，如何來進行監(jiān)控和改變呢？今天，我為大家介紹一種方法，叫作“聚焦改變”，具體的操作要點是：目標適度+成功例外+一小步努力+及時強化。請同學們根據(jù)剛才的評估結(jié)果，先確定自己改變的目標（提高到幾分），然后挖掘自我成功的經(jīng)驗和資源，列出每一小步的行動計劃。如果取得了成果，就立即獎勵自己（要列出自我獎勵的辦法）。

教師介紹“自我監(jiān)測”：對于自己主動學習的現(xiàn)狀，結(jié)合剛才提到的3 個“監(jiān)控點”，自己挑一個或兩個需要改進的指標，思考一下：我的現(xiàn)狀是幾分？（打分0～10 分）有沒有提升的空間？如果有，我的目標是幾分？怎么提升？可以做什么？要把分數(shù)提高一分，需要跨出的“第一小步”是什么？寫一寫行動計劃。（見表2）

表2 我的主動學習監(jiān)控表

小組討論：以小組為單位，輪流介紹自己的主動學習的現(xiàn)狀和目標，訴說自己的行動計劃，其他成員幫忙尋找更多的資源，最后完善自己的主動學習監(jiān)控表。

教師概括：將“聚焦改變”有效運用到學習中，你就能監(jiān)控主動學習了。

設(shè)計意圖：通過焦點解決短期咨詢技術(shù)讓學生充分挖掘自身資源，并通過打分讓學生看到現(xiàn)狀和目標之間的差距，最后通過小組討論，進一步挖掘自身資源，臻于完善。通過這一系列的活動形成學生個性化的主動學習監(jiān)控表，并鼓勵學生將所學有效地運用到學習中。

五、在“快”節(jié)奏中主動學習

教師：請在組內(nèi)討論，在3 個“監(jiān)控點”中，最能反映出主動學習的是哪個？

學生交流分享。

教師小結(jié)：其實最主要的是生活節(jié)奏，快走、快看、快吃、快寫等，“快”就是主動，拖拉就是被動，“快”反映了一個人的精神狀態(tài)。

播放“快閃”視頻：兩個主人公對待學習、生活的明顯對比，一個“快”，一個“慢”。

教師：請小組成員合作，圍繞“快”字畫一個簡單的思維導圖，并思考：在學習生活中我們怎樣能做到“快”？（見圖1）

圖1 “快”節(jié)奏思維導圖

學生分享小組討論的結(jié)果。

教師概括：主動學習的學生一定懂得時間的珍貴。如果日常生活懶懶散散、磨磨蹭蹭、拖拖拉拉，則足以說明這個人的學習是完全被動的。盡管每個人的個性、脾氣有差異，但有沒有緊迫感自己心里是很清楚的，所以是可以自我監(jiān)測的。

設(shè)計意圖：通過對“快”節(jié)奏的理解和體味，讓學生抓住主要矛盾，從中心環(huán)節(jié)去監(jiān)控主動學習，從而將主動學習落到實處。

六、總結(jié)分享

學生分享這堂課的感受感悟。

教師總結(jié)：監(jiān)控主動學習是一個長期的過程，希望同學們在日后的學習過程中能夠堅持運用自我監(jiān)控、自我指導、自我強化。只要知道去哪兒，全世界都會為你讓路！

設(shè)計意圖：主動學習的自我監(jiān)控貴在堅持，引導學生進行自我指導和自我強化。

【教學反思】

本課從主動學習的重要性出發(fā)，讓學生完成對自己各個學習環(huán)節(jié)的監(jiān)控，通過打分來進行自我評價、自我反饋，進而列出自己的一小步行動計劃來進行自我管理，最后進行自我指導和自我強化。本課的難點在于讓學生理解主動學習是可以監(jiān)控的，也是有監(jiān)控點的，并能夠監(jiān)控自己的主動學習情況，最終實現(xiàn)自我監(jiān)控。重點是通過對“快”節(jié)奏的理解和體味，讓學生抓住主要矛盾，從中心環(huán)節(jié)上去監(jiān)控主動學習，從而將主動學習真正落到實處。