江蘇省姜堰市第二中學 葛桂兵

在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師往往采用的方式過于死板與呆滯，用固定化、模板化的教學思維開展教學工作，導致整體學習氛圍枯燥、僵硬，這樣的教學方式讓學生與學生、學生與教師之間缺乏交流，學生的交流與語言能力得不到充足的訓練，從而造成了學生懂語文卻不會用語文的情況，對學生長遠的語文學習十分不利。由此可見，要想從根本上提高學生的語文能力，促進學生綜合素養(yǎng)的增強，就必須從提高學生的表達與交流能力方面著手，刺激其主動性，讓學生發(fā)揮自主能動性去與他人交往，在交往中相互交流、轉(zhuǎn)換思維，讓學生能夠用另一種角度思考、探索問題，使學生的思維能夠更加靈敏、眼界更加開闊，從而達到素質(zhì)教育的教學目標。

一、利用游戲教學促進學生主動交流

高中生正是荷爾蒙旺盛的青春期，面對事物充滿著好奇心與探索欲，然而在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師往往采用過于呆板與枯燥的課堂來開展教學工作，這樣不但很容易降低學生學習的積極性，也十分不利于學生思維的發(fā)展。由此可見，要想提高教學質(zhì)量，必須從調(diào)動學生積極性，提高學生興趣著手，讓學生主動自發(fā)的進行學習，在學習中獲取快樂，使學生在學中樂、樂中學，不但有利于學生釋放學習壓力，也有利于課堂氛圍的構(gòu)建，而游戲教學能很好地集中學生課堂注意力，解決學生在學習中缺乏交流、合作的教學目的。如今早已不是談游色變的時代，游戲作為一種放松身心、緩解壓力的良好方式，開始廣泛應用到教學工作中，并得到了廣大教師的認可與推崇。由此可見，作為高中語文教師，我們應該積極探索如何更好的將游戲教學運用到課堂教學之中，將游戲巧妙地與教學內(nèi)容融合，讓學生能夠在游戲中得到充足的訓練，得到語文能力提高的同時促進學生主動與他人交流、合作，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，掌握與他人溝通的方法與技巧。

二、在作文教學中提高學生表達能力

作文是讓學生在短時間內(nèi)將自身思維與思想方式轉(zhuǎn)化成語言文字的一種表達方法，不但在高中語文中所占比例十分重大，是高中語文教學中十分重要且關鍵的一部分，更決定了學生整體語文水平的高低。由此可見，作文能力的好壞對學生表達能力與語文運用能力起著決定性影響，要想提高學生的作文水平，就必須提高學生的語言表達能力，讓學生用更清晰明了的語言與方式表達自身的思維與意識，使學生形成深入挖掘語文思想與人文精神形成的過程，這個過程需要學生大量的進行閱讀積累的沉淀，只有大量的積累才能讓學生在短暫的時間中更好地整理自身思維，總結(jié)歸納出一定的語言表達出來，能使學生的表達能力得到實效性的提高。

例如，我在教學《品味勞動》這一課時，發(fā)現(xiàn)由于當代學生大部分都受到家人的無限寵愛，這種寵愛造成了學生缺少對勞動的正確認識，不但對勞動缺少敬畏之心，還缺乏務實精神。為了讓學生更好的品味勞動，并且將勞動的艱辛用樸實的語言表達出來，我給學生布置了如下課后作業(yè)：回家后幫助父母或者朋友，完成一件一小時以上的體力勞動，并與同學相互交流勞動后的感受，將這種感受細細品味后再完成《品味勞動》這一課時的作文寫作。這種讓學生親身進行勞動體驗的教學方法，不但讓學生養(yǎng)成敬畏勞動、感激勞動的良好品質(zhì)，還有利于學生用真實、質(zhì)樸的語言來表達勞動后的感受。

三、開展小組合作培養(yǎng)學生合作意識

當代學生大部分都是獨生子女，對事物的認識與看法都十分“獨”，缺乏合作意識與合作能力，同時，高中生都具有一定的自主認知意識，對一切事物充滿了自負與自大，這種自大導致了學生不主動與他人進行交流合作，從而拉低了學生的學習效率。由此可見，要想培養(yǎng)學生養(yǎng)成合作意識，提高學生的合作能力，就必須從小組合作下手，教師將學生當作學習的主體，主動與引導學生去開展小組合作，讓學生在合作中互相幫助、互相改正，不斷有利于學生加強對自我的反思，總結(jié)自身錯誤，還有利于學生在合作中培養(yǎng)自身交際能力，更好地表達自我與接受他人。

例如，我在教學《雷雨》這一課時，為了加強學生的小組合作能力，也為了讓學生在對話中深入理解課文，提高自身的語言表達與情感能力，我讓學生分為小組，并根據(jù)課文內(nèi)容與角色協(xié)調(diào)好分工，在課余時間進行訓練后在課堂中進行表演，最終表演情感最傳神、最豐富的小組獲得勝利。這種分工合作能讓學生在合作中感受自身所擅長的一面，并聯(lián)合他人將自身所長更好地運用在小組角色表演中，讓學生能夠深入體會文章角色情感。

【結(jié) 語】

總之，高中教學是教學階段最為關鍵、重要的一部分，但這個階段的學生，不但有著十分沉重的升學壓力，對情感的表達也十分匱乏。因此，教師必須加強對學生心理世界的理解與認知，讓學生將心中的壓力釋放出來，才能讓學生更真實地表達自我，發(fā)散自身思維去進行無拘束的交流，讓學生成為更完善、自由、獨立的個體，在保證學生學習發(fā)展的同時促進學生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)與品質(zhì)。