劉義彬

（江西省高安伍橋初級中學(xué)，江西 宜春 330800）

課堂教學(xué)問題是中國高中青年教師在課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。新的課程改革主張建立創(chuàng)新的教室。因此，中國年輕的中學(xué)教師應(yīng)考慮如何設(shè)計一些新穎的課堂教學(xué)問題，以更好地滲透所有課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。隨著對中文語言要求的提高，學(xué)校教育對語言課程的關(guān)注也增加了。新的中文高中教師還應(yīng)注意在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言寫作能力，并提高他們的理解和理解漢語的能力。

那么，初中語文教師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)新和提出問題呢？

一、從教學(xué)目的出發(fā)，設(shè)計“主要問題”

“主要問題”的設(shè)計思路是近年來越來越受到關(guān)注的一種提問方法。要求教師在課堂教學(xué)中提出關(guān)鍵問題，并避免不相關(guān)的問題。新華文中學(xué)教師可能會就教學(xué)設(shè)計中的主要問題起草一些“子問題”，但是這些次要的“子問題”是服務(wù)于“主要問題”并“共享問題”的?！瓣P(guān)于主要問題。就是說，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為“主要問題”困難而答案不容易時，教師可以進(jìn)一步完善該問題并將其分解為一些邏輯上連貫的次要問題。因此，學(xué)生可以根據(jù)一些小問題的答案逐步解決“主要問題”的答案。老師指導(dǎo)學(xué)生思考是一件好事。例如，《大眾教育版》教科書中的“ Emperor’s New Clothes”，這是童話。學(xué)生完成閱讀后，老師可能會問學(xué)生：這本書主要是什么意思？這個問題對學(xué)生來說更難回答，老師可以設(shè)計一些“子問題”：1.這是一個什么樣的帝國？ 2.文字重點(diǎn)放在什么文字上？通過思考這兩個問題，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)皇帝是美麗，無能，虛偽和無能的。全文是關(guān)于“誤導(dǎo)”一詞的。裁縫欺騙皇帝，欺騙部長。只有孩子說實話。本文主要是諷刺那些不接受事實，沒有意見的人。

通過分解這個主要問題，學(xué)生可以在“子問題”的指導(dǎo)下逐步解決主要問題并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計“主要問題”可以指導(dǎo)學(xué)生和教師主動實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少不必要的離職，提高課堂教學(xué)效率。

二、結(jié)合生活實際提問

語文是一門跟生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，語文很多知識和素材都來源于生活，因此初中語文老師在課堂提問的時候可以從生活實際入手，與學(xué)生一起設(shè)計日常生活。相關(guān)問題可以更好地指導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況。例如，胡適對母親的記憶和對中國偉大母親的贊美，是新高中通俗教育版的文字“我的母親”。在學(xué)習(xí)這本教科書之前，老師可能首先問學(xué)生：讓學(xué)生記住母親是什么樣的人？她通常做什么？對于母親來說，大多數(shù)人都有發(fā)言權(quán)，要照顧孩子并為家庭工作。通過記住母親，學(xué)生更有可能與作者產(chǎn)生情感共鳴，并欣賞作者對母親的深切懷舊。

通過記住母親的日?；顒?，學(xué)生可以與提交人的母親爭論。由于時代的不同背景，現(xiàn)在大多數(shù)母親都沒有那種對家人吃飯有想法的胡適母親，也許也可以和作者在一起。母親形成了鮮明的對比，這使學(xué)生更容易理解胡適的母親的辛勤工作。初中教科書中選擇的教科書寫作材料大部分來自日常生活。因此，初中教師從日常生活中開始進(jìn)行提問，并設(shè)計一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和提高他們的興趣很有用。了解的能力。

三、我們需要提出一些啟發(fā)性的問題。

課堂提問的主要目的是測試學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，但也有一個目的是引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)揮啟發(fā)性的作用。因此，年輕的中學(xué)教師在課堂上提問時應(yīng)注意一些啟發(fā)性問題的設(shè)計，以使學(xué)生能夠從這些問題中得到教育和啟發(fā)，以便更好地理解課堂內(nèi)容。文本。

例如，在《大眾教育版》的初中教科書中，有蘇Shi的《天壇之夜》，該書的開頭寫著“ 10月12日的元鳳六晚”。這里的詩人寫道，他將在晚上睡覺，老師可能會問學(xué)生：您通常在晚上做什么？學(xué)生可能會考慮學(xué)習(xí)和玩游戲，但他們沒有提及睡眠，因為大多數(shù)人在黑時不睡覺，但是詩人在晚上睡覺，這是什么意思？因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生得出詩人太忙的結(jié)論，而這一結(jié)論是理解本文的關(guān)鍵。因此，中國中學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意關(guān)鍵詞的含義。它們是理解全文內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意對學(xué)生的啟發(fā)，并使用類比法讓學(xué)生自我推銷。為了更好地理解文字的內(nèi)容。

四、提問問題指向要明確，符合學(xué)生的認(rèn)知水平

初中老師在課堂上設(shè)計問題時，應(yīng)注意學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。有必要考慮學(xué)生是否可以回答這個問題。尚不清楚，只有在問題明確并且滿足學(xué)生的認(rèn)知水平時，學(xué)生才能更好地回答老師提出的問題。例如，初中的中文教科書魯迅選擇了魯迅的《藤野先生》。魯迅寫了這篇有關(guān)在日本失去老師的文章，并表達(dá)了放棄醫(yī)生的原因。在學(xué)習(xí)本文時，如果老師這樣問學(xué)生：閱讀本文后，您知道什么？這個問題的范圍很廣，學(xué)生會認(rèn)為他們無法開始思考。教師在編寫問題時需要明確方向，例如：作者在本文中寫了什么？作者的想法和情感是什么？這個問題比較清楚，學(xué)生可以先查看作者描述的事件，然后從這些事件中檢驗作者的情緒。

總之，提問是課堂教學(xué)中一種活躍課堂氣氛檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，初中語文老師在設(shè)計課堂提問的時候要注意設(shè)計“主問題”，避免瑣碎的提問，減少不必要的提問，結(jié)合學(xué)生的生活實際提問，要設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，同時提問要注意問題指向要明確，這樣才能更好地創(chuàng)新課堂提問設(shè)計。