易少玲

（江西省宜春市第八中學(xué)，江西 宜春 336000）

引言：相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在英語課堂中采用整體教學(xué)，有效的避免了課文被過度分解，學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的一段知識(shí)后忘記了前面學(xué)的內(nèi)容，采用該授課模式，一方面利于老師對(duì)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，同時(shí)也在學(xué)生思想中起到了整體分析合并解決，熟練掌握和運(yùn)用的作用。在此過程中學(xué)生可以對(duì)英語有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，在個(gè)人的基礎(chǔ)上形成具有個(gè)人特色的英語學(xué)習(xí)方法。

一、初中英語單元整體教學(xué)的內(nèi)容

從概念上可以了解到，單元整體教學(xué)突出的重點(diǎn)是它的整體性，在研究的內(nèi)容中要求教師更多的關(guān)注英語課堂教學(xué)的多個(gè)方面，多角度深入研究。教師在授課過程中要清楚把握“單元整體教學(xué)”這一內(nèi)容，將課本中的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，采用情景教學(xué)的方式將學(xué)生帶入話題，在情景演示過程中融入英語的詞匯，句型和語法，可以讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中將知識(shí)熟練掌握并合理運(yùn)用。

二、初中英語單元整體教學(xué)的方法

（一）把握單元內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程

教師在備課過程中會(huì)遇到單元間教學(xué)內(nèi)容不平衡的問題，這就要求教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比從而調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，有些內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，有些內(nèi)容刪去不講，這樣教師在課堂教學(xué)時(shí)有很明確的重點(diǎn)，且重點(diǎn)相對(duì)分散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會(huì)覺得特別辛苦。不同的單元有著不同的授課內(nèi)容和背景，它們有不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但每個(gè)單元都有主干，老師必須對(duì)單元教學(xué)過程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，教師要提前了解單元在教材中的位置，單元與課之間的聯(lián)系，課與課之間的聯(lián)系，處理好其中的銜接和過渡，既有單元總體安排又有課時(shí)規(guī)劃。當(dāng)然，課堂的教學(xué)方法也不是一成不變的，教師可以采取多種教學(xué)手段和技巧，最大限度地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性[1]。

（二）課前預(yù)習(xí)

在教師課堂教學(xué)之前，學(xué)生應(yīng)該將本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，包括單詞、詞組、句型、語法等。所有人都知道單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和前提，如果在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們連在句子中最基本的單詞都不知道是什么意思，在讀句子時(shí)只是認(rèn)識(shí)那么幾個(gè)單詞，根本沒有能力將單詞連成一整句話，那又怎么閱讀，怎么朗讀，怎么寫作呢？將單詞掌握好的同時(shí)還要有意識(shí)地了解自己在預(yù)習(xí)過程中不理解的句型，語法，表述方法，并且進(jìn)行標(biāo)記，在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，從而提高自己的英語綜合水平。

（三）充分利用課上時(shí)間

課堂這40分鐘是學(xué)生精力高度集中的黃金時(shí)間，也是同學(xué)間相互交流的重要時(shí)刻，教師也應(yīng)在課堂上抓緊時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行高效的交流。例如，在學(xué)習(xí)Is this your pencil?這一單元時(shí)，教師可采用情景教學(xué)的方式，將疑問句的用法，肯定回答和否定回答進(jìn)行口語練習(xí)，從而強(qiáng)化最終形成長期記憶。分組提問之前，老師先將最基本的pencil ruler book eraser backpack dictionary等詞匯進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在掌握單詞的意思并可以順利讀出之后，老師再教疑問句的提問方式及它的肯定、否定回答。這樣，疑問句的基本構(gòu)成和回答方式在學(xué)生腦海中有了一定的印象，學(xué)生對(duì)于這一單元要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容也已經(jīng)基本了解，剩下的就是同學(xué)之間進(jìn)行大量的口語訓(xùn)練，可以要求每個(gè)學(xué)生問不同的人不同的問題，用嘴說，用筆記，既鍛煉了口語，又強(qiáng)化了內(nèi)容記憶，同時(shí)還訓(xùn)練了單詞的拼寫能力，在輕松的氛圍中讓同學(xué)們愛上英語，愿意用心去學(xué)習(xí)這門課程[2]。

（四）課后復(fù)習(xí)

對(duì)于任何人來講儲(chǔ)存在大腦中的知識(shí)在不復(fù)習(xí)鞏固的情況下一天之后就會(huì)被遺忘，而英語本身就是一門記憶性的學(xué)科，它需要記憶大量的詞匯、句型和語法，所以，課后復(fù)習(xí)這一點(diǎn)老師和同學(xué)們都應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，例如，在學(xué)習(xí)完Life is full of the unexpected.這個(gè)單元之后，同學(xué)們要了解過去完成時(shí)這個(gè)時(shí)態(tài)的具體用法和標(biāo)志性詞語，havehad+過去式、過去分詞，這是這個(gè)時(shí)態(tài)的語法特點(diǎn)，在這個(gè)單元中，同學(xué)們還應(yīng)該掌握When I…,I…; By the time…; As I…,I…等句型。在總結(jié)完這篇文章的知識(shí)點(diǎn)后，老師可以組織班上同學(xué)進(jìn)行一個(gè)課后寫作，說一說你在生活中遇到的那些沒有辦法預(yù)估的意料之外的事情，可以進(jìn)行范文的朗讀，時(shí)間允許的情況下，老師可以給同學(xué)一些好的寫作模板進(jìn)行套用。

（五）豐富課程安排

在基礎(chǔ)知識(shí)講解結(jié)束的課堂中，還可以開展一些其他的課外補(bǔ)充課程，最基礎(chǔ)的是開展英語閱讀課。不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，強(qiáng)化信息輸入，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過程中教師可以在學(xué)生閱讀之前先介紹一下閱讀內(nèi)容的背景，包括歷史故事著名人物等，讓同學(xué)們對(duì)閱讀的內(nèi)容有一個(gè)積極的心理準(zhǔn)備，同時(shí)要求學(xué)生帶著問題快速閱讀文章并找出答案，之后閱讀課后習(xí)題所提出的問題，精讀文章，畫出自己不理解的詞匯和句子，了解各段大意及全文中心思想，最后對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解。最后聽讀文章，跟著錄音朗讀這篇文章，既鍛煉了口語，也掌握了文中值得背誦的好句[3]。

結(jié)束語：在初中英語課堂授課過程中，采用單元整體教學(xué)的模式是基于單元的完整主題，教師在分析課本和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，所采用的一系列有效的教學(xué)活動(dòng)，從根本上要達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師和學(xué)生的課堂配合情況和作業(yè)完成情況，在教學(xué)實(shí)踐過程中，老師們需要從單元整體出發(fā)，完善自己的教學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真研究授課方案，從而提高學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，找到屬于自己的學(xué)習(xí)英語的方法。