曹微

（江西省樟樹市永泰鎮(zhèn)大塘小學(xué), 江西 宜春 331203）

美術(shù)教學(xué)可以豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，為想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展提供豐富的空間，是小學(xué)教育中不可忽視的重要部分。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)通過多樣化的教學(xué)方法，豐富的美術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)美術(shù)教育的互動(dòng)性與趣味性，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作的興趣和熱情。小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的探索，將美術(shù)教育與學(xué)生的日常生活進(jìn)行了深入的結(jié)合，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在常見的生活場景中發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升創(chuàng)作熱情，以貼近生活的方式提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。

一、以生活為媒介，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力

美術(shù)來源于生活而應(yīng)用于生活，小學(xué)美術(shù)教育的開展應(yīng)當(dāng)從學(xué)生日常的生活場景中出發(fā)，以貼近學(xué)生生活的方式開展美術(shù)教育，從而拉近學(xué)生與美術(shù)創(chuàng)作之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活中點(diǎn)滴小事的習(xí)慣，從豐富的生活場景中汲取素材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將作品注入活力與情感，從而有效提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作空間和創(chuàng)作機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展[1]。教師應(yīng)注重在日常教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛和雙手將自己生活中的所見、所想、所感。通過畫筆表現(xiàn)出來，通過豐富的情境激發(fā)創(chuàng)作熱情，為美術(shù)教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己生活中經(jīng)常見到的場景、外出旅行看到的優(yōu)美風(fēng)光、與小伙伴相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中的趣味小事都通過繪畫的方式記錄下來，如以“我眼中的校園”為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己對校園的印象，自己與同學(xué)或老師在校園中發(fā)生過的難忘或有趣的事，然后嘗試著通過自己的畫筆將這些情景與自己的感受記錄下來，不必拘泥于創(chuàng)作形式，可以使用多種色彩、顏料盡情創(chuàng)作，在充滿想象的創(chuàng)作空間中盡情發(fā)揮，以生活為媒介促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的開展。

二、以多樣化教學(xué)手段，打造生活化教學(xué)場景

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)術(shù)教育中的應(yīng)用越來越廣泛，利用多媒體教學(xué)手段，可以打造豐富的美術(shù)教學(xué)情境，通過視頻、圖片、動(dòng)畫等形式，展示美術(shù)教學(xué)主題，引發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情和興趣，同時(shí)還可以為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的素材，活躍美術(shù)課堂的氛圍，讓學(xué)生在充滿樂趣、童趣、輕松、愉悅的環(huán)境中開啟想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)通過多樣的美術(shù)教學(xué)情景提供創(chuàng)作靈感，盡情開啟美術(shù)創(chuàng)作，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展錦上添花[1]。

例如，在以“我的爸爸媽媽”為主題的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)的手段，收集生活中學(xué)生與父母共同拍攝的溫馨的照片和視頻，將其制作成展示視頻，配上溫馨的音樂，在開始藝術(shù)創(chuàng)作前進(jìn)行播放，然后讓同學(xué)們講一講自己的爸爸媽媽是什么樣子的？自己與爸爸媽媽之間發(fā)生過什么有趣的事情？然后通過這些描述開始進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，通過這樣的形式，可以引導(dǎo)學(xué)生在回憶與構(gòu)想生活中自己與爸爸媽媽相處的過程，提升創(chuàng)作靈感，豐富想象能力，以貼近生活的方式開展美術(shù)課堂教學(xué)。

三、以生活化的美術(shù)游戲，活躍課堂教學(xué)氛圍

游戲是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要手段，小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑，好奇心強(qiáng)烈，但專注力較差，如果教師在美術(shù)課程中的形式單一、內(nèi)容重復(fù)而枯燥，很容易造成學(xué)生對美術(shù)課程喪失興趣，還會限制學(xué)生的思維與想象力發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常不利。而通過游戲的形式開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師可以將我們生活中常見的物品帶入美術(shù)課堂，讓學(xué)生利用生活中常用的物品進(jìn)行創(chuàng)作，還可以通過趣味游戲的方式開展教學(xué)，既可以寓教于樂，在游戲中完成美術(shù)教育；又可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與游戲的熱情與積極性，從而通過游戲形式鼓勵(lì)學(xué)生在玩中盡情想象，創(chuàng)造出屬于自己的美術(shù)作品，為美術(shù)課堂生活化教學(xué)提供有效途徑[2]。

例如，教師可以利用學(xué)生生活中常見的水槍設(shè)計(jì)美術(shù)課堂游戲，將水槍中灌入各種色彩的顏料，讓學(xué)生利用水槍在白紙上進(jìn)行噴射，通過噴射游戲進(jìn)行創(chuàng)作；又如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將一些生活中經(jīng)常用到的物品帶入課堂，嘗試進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如利用樹葉、樹枝、海綿、積木、球拍等物品作為繪畫工具讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這些趣味的生活游戲和生活中常見的物品可以滿足學(xué)生的好奇心，在玩中提升創(chuàng)作靈感與創(chuàng)作能力，提升美術(shù)教學(xué)效果。

四、以生活化的實(shí)踐活動(dòng)，豐富美術(shù)教育形式

美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生創(chuàng)造了接觸大自然，感受大自然的機(jī)會，學(xué)生可以在戶外活動(dòng)及美術(shù)主題活動(dòng)中激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的熱情與靈感，通過大自然的景觀刺激學(xué)生感官，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)處處都包含著美術(shù)的身影，處處都可以作為創(chuàng)作素材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而逐漸養(yǎng)成了善于觀察和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，提升了對美術(shù)課堂的興趣，提高了美術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園，通過觀察大自然的美景，引導(dǎo)學(xué)生將所見所感用畫筆記錄下來；也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、民俗藝術(shù)展覽等活動(dòng)，拜訪民間藝人，親手制作剪紙、面人、皮影戲等，通過這樣的形式促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化開展。

結(jié)束語：

“生活即教育”，學(xué)生學(xué)習(xí)的地方不僅僅在課堂，更在每一個(gè)他們可接觸的生活場景之中。以更為貼近生活的方式開展美術(shù)教學(xué)，對于更好的發(fā)現(xiàn)美、感受美、記錄美，具有重要且積極的作用，是提升教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)有效性的重要手段。