核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的培養(yǎng)探討

陳俊勇

（江西省樟樹市永泰鎮(zhèn)石崗小學(xué)，江西 宜春 331203）

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指的是對學(xué)生全面能力的提升，包括理論知識、實踐能力等多方面進行培養(yǎng)在傳統(tǒng)的教育觀念里，教師只注重對學(xué)生理論知識的教學(xué)，單純地為了獲得更高的學(xué)習(xí)成績。這都是因為應(yīng)試教育的影響。所以，教師必須要明確自己在教學(xué)過程中存在的問題，對癥下藥，尋求解決措施。

一、當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）很多教師考慮到小學(xué)生剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語知識，必須要打好基礎(chǔ)。這直接導(dǎo)致了教師在教學(xué)時完全將基礎(chǔ)知識的教學(xué)放在首位，忽視了對學(xué)生課外知識的拓展。小學(xué)生的知識面狹窄，無法全面的提高自身的英語能力?；A(chǔ)知識的鞏固固然重要，但完全將重心放在基礎(chǔ)知識上未免有些過于重視，把握不好基礎(chǔ)與拓展的平衡，很難提升實際的教學(xué)效率[1]。

（二）主體意識較弱

當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中最普遍的問題就是教師沒有將學(xué)生放在課堂的主體地位，相反，教師成為了課堂的主導(dǎo)者。一系列教學(xué)活動都必須聽從教師的安排，學(xué)生失去了表現(xiàn)自我的機會，教師將課堂的權(quán)利掌握在自己手上，學(xué)生無法真正地參與到課堂中去。自我表達的缺失嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展同時也影響了課堂的有效進行。

（三）小學(xué)生正處于好動，自律性差的階段，外界的誘惑太多，導(dǎo)致了學(xué)生很容易被外界事物所吸引。這直接影響了學(xué)生的在學(xué)習(xí)時無法投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效率低下。教師在采取一些教學(xué)形式時，學(xué)生只是打著學(xué)習(xí)的幌子干一些無關(guān)學(xué)習(xí)的事情。教師的監(jiān)督力度不嚴(yán)也導(dǎo)致了課堂形式無法達到理想的教學(xué)狀態(tài)。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

（一）有利于學(xué)生綜合英語能力的提升

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中教師往往將聽力和寫作能力看的比較重，主要是為了考試。但核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻能使得教師在教學(xué)時將聽、說、讀、寫四方面都放在同一水平線上。學(xué)生在學(xué)習(xí)時能得到全面的發(fā)展，而不會出現(xiàn)“偏科”等現(xiàn)象。因此，學(xué)生的綜合英語能力得到了全面的提升，教師的教學(xué)效率也不斷升高。

（二）有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)中很重要的一部分就是實踐操作能力，小學(xué)教育的最終教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活中去。知識來源于生活，必將回到生活中。在教學(xué)過程中，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，進而讓小學(xué)生的英語實踐能力獲得質(zhì)的飛躍，學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)也會更加有興趣。更重要的是，小學(xué)生能借此機會提高自身的口語能力，達到最終的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，加強口語練習(xí)

英語來源于生活，教師在教學(xué)時必須要創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)小學(xué)生將英語知識應(yīng)用于實際生活中的能力。生活情境的創(chuàng)設(shè)必須要選擇小學(xué)生們熟悉的場景，在熟悉的環(huán)境中才能拉進學(xué)生與英語之間的距離，讓他們體會到英語知識與生活之間的緊密關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。在情境中，教師要鼓勵學(xué)生多說多練，只有這樣才能真正做到將英語知識應(yīng)用于實際生活中[3]。

例如，在學(xué)習(xí)日常對話用語時，教師可以在教學(xué)后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境：在日常生活中遇到同學(xué)，這時該選擇什么語言來對話。在特定的情境中，學(xué)生就可以運用自己所學(xué)的知識進行練習(xí)。既培養(yǎng)了口語能力，又提升了實際應(yīng)用能力，一舉兩得。

（二）適時拓展課外知識

在小學(xué)階段，教師除了注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)外，不能忽略對學(xué)生課外知識的拓展。適當(dāng)?shù)倪M行課外知識拓展，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，從而提升綜合英語實力。課外知識的拓展可以采取多樣化的形式進行，在一定程度上豐富了課堂教學(xué)，為課堂營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

例如，例如在教學(xué)《Can you tell me about American festivals？》時，教師可以讓同學(xué)們在課外搜索其他傳統(tǒng)節(jié)日的資料，通過講故事的形式在課堂上進行展示；教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的講解視頻，通過多媒體帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了解其他節(jié)日的知識點。多樣化的課外知識拓展能最大限度地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到課外知識的同時感受不一樣的文化習(xí)俗，保證了課堂教學(xué)效率最大化的實現(xiàn)。

結(jié)束語：

綜上所述，教師首先要明確自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并積極尋求解決措施，對癥下藥才能藥到病除。另外，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，積極響應(yīng)新課改的號召，探究教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，要抓住英語知識與生活之間的緊密關(guān)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，加強口語練習(xí)；適時地對學(xué)生進行課外知識拓展，幫助學(xué)生增長見識，拓寬知識面。希望教師能將以上措施落到實處，保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的順利實施，為我國小學(xué)英語教學(xué)貢獻一份力量，推動教育事業(yè)的向前發(fā)展。