試析幼兒教育“小學(xué)化”的成因及對策

宣亞峰

（張家口市崇禮區(qū)城關(guān)小學(xué)附屬幼兒園，河北 張家口 076350）

孩子離開父母的懷抱踏進社會的第一個生活集體便是幼兒園，是正式進入小學(xué)接受教育的必要準備階段，對今后的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用，其重要性不言而喻。但全國幼兒園普遍出現(xiàn)了違反兒童成長規(guī)律和心身特點的問題，將幼兒教育“小學(xué)化”，對幼兒今后的成長貽害無窮。

一、把幼兒園辦成“第二小學(xué)”的成因

（一）整個社會普遍對幼兒教育存在誤區(qū)和片面性如果說一個人到17歲的時候智力水平達到100的話，那么1到4歲發(fā)展到了60，4至8歲則發(fā)展，20到了80，8到17歲發(fā)展最后20。這是美國著名心理學(xué)家布盧姆經(jīng)過研究后得出的觀點，足以說明人在幼兒階段智力開發(fā)的重要性。也正是基于此認識，包括父母在內(nèi)的家長在幼兒的早起教育問題上步入了誤區(qū)，即違背了幼兒自身的成長規(guī)律，只是片面的重視和追求智力的開發(fā)。

（二）魚目混珠，大量不合格的幼兒園充斥于市場

由于中國人口基數(shù)龐大，加之大量人口涌入城鎮(zhèn)，幼兒數(shù)量也很龐大，并且幼兒教育不屬于國家義務(wù)教育階段，因此國家投入不足，便鼓勵民間力量進入幼兒教育領(lǐng)域。有些民辦幼兒園因為成本的壓力，投入不足，片面的追求經(jīng)濟利益，加之有些幼兒教師沒有受過專門的幼兒教育，不懂如何進行幼兒的教育，便用小學(xué)的一套來教育孩子，讓孩子早識字、早算數(shù)、早讀書，表面上讓孩子的智力進行了提前開發(fā)，實則是拔苗助長、欲速則不達。又因為教育監(jiān)管部門監(jiān)管引導(dǎo)不力，久而久之便形成了頑疾。

（三）家長的期盼和輿論的推波助瀾也導(dǎo)致了整個社會對幼教的錯誤評價。由于某些媒體和不負責(zé)任的所謂專家的錯誤宣傳和引導(dǎo)，使得整個幼兒的家長階層唯恐自己的孩子輸在了人生的起跑線上，便違背孩子的成長規(guī)律，泯滅孩子的玩耍天性，早早的讓幼小的孩子接受與年齡不相符的教育，幼兒園也迎合家長的這種望子成龍與望女成鳳的心理，將提前讓孩子受小學(xué)教育作為一個賣點，起到了推波助瀾的作用。幼兒階段應(yīng)該以玩耍為主，通過玩耍來認識世界，這才是正確的幼兒教育之道，但現(xiàn)實是卻辦成了小學(xué)，嚴重違背了教育規(guī)律。

（四）應(yīng)試教育的余波波及到了幼兒園的教育。幼兒教育應(yīng)該屬于基礎(chǔ)前的教育階段，但由于我國的基礎(chǔ)最終受高考指揮棒的影響，陷入了應(yīng)試教育的怪圈而不能自拔雖。然整個社會已經(jīng)認識到這個問題的嚴重危害性，但目前也苦于沒有良策來改變，這種一切唯分數(shù)馬首是瞻的不良風(fēng)氣已經(jīng)波及到了幼兒教育階段。“苦什么也不能苦了孩子”、“不能讓孩子輸在起跑線上”等口號引起了社會的共鳴。應(yīng)試教育的惡果和弊端已經(jīng)顯露，也引起了業(yè)內(nèi)人士的憂慮，片面追求升學(xué)率的結(jié)果就是造成了高分低能的書呆子。

二、如何扭轉(zhuǎn)和糾正幼兒園成“第二小學(xué)”的教育現(xiàn)象

（一）教育管理部門要加強監(jiān)督督導(dǎo)，使幼兒園擺正自己的位置和角色。要建立健全幼兒教育的管理規(guī)章制度，并加強檢查監(jiān)督，定期對幼兒園在教學(xué)的形式、內(nèi)容方面進行檢查或抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。要建立幼兒教育的準入制度，對申請辦園的個人或單位，必須在軟硬件方面都達標(biāo)合格才準予辦園，對達不到要求的堅決不予批準，對不經(jīng)批準私自辦園的要堅決查處取締，以免誤人子弟。要引導(dǎo)幼兒園進行適合幼兒心理和生理特點的豐富多彩的各種活動，要寓教于樂，通過娛樂游玩來開發(fā)孩子的智力情商，引導(dǎo)孩子開好人生的起步階段。

（二）重視幼兒教育的宣傳，使整個社會重新認識幼兒教育的本質(zhì)這個方面，教育行政部門有著當(dāng)仁不讓的責(zé)任，利用國家和政府賦予手中的管理權(quán)力，通過各種方法方式，比如利用各種媒體形式、通過專家講座、文藝晚會、有關(guān)節(jié)日等，大力宣傳和傳播有關(guān)幼兒教育的知識，并適當(dāng)介紹外國在幼教方面的先進經(jīng)驗和方法。通過對比，讓整個社會尤其是幼兒家長真正認識到“孩子在幼兒園就是玩耍為主”，糾正和改變過去對幼兒園的評價體系。

（三）從源頭上抓好幼教管理人員和幼兒教師的培訓(xùn)。由于我國的幼教教育不在國家規(guī)定的義務(wù)教育范圍之內(nèi)，結(jié)果造成了對幼教的重視程度不夠和投入不足，導(dǎo)致不但幼兒教育的硬件投入?yún)⒉畈积R，而且幼教老師的水平也高低不一。有些條件比較好的幼兒園，主要是公辦幼兒園的教師基本上都受過專業(yè)培訓(xùn)和教育，但有些民辦幼兒園和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的幼兒園，由于條件不足，很難吸引和留住素質(zhì)高的幼兒教師。對這個問題，各級教育行政部門必須引起重視：一是加強管理，對不符合條件未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)過的人員不準進入幼教隊伍；二是加強培訓(xùn)，要將提高幼兒教師的業(yè)務(wù)能力作為日常管理的重要工作，幫助他們不斷提高業(yè)務(wù)水平和思想認識，使他們不但熱愛幼教事業(yè)，而且還有過硬的業(yè)務(wù)能力與水平。

（四）順應(yīng)時代的要求，真正將素質(zhì)教育落實到實處，為幼兒教育樹立榜樣。受整個大環(huán)境的影響，中小學(xué)的應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)波及到了幼兒教育階段，要想從根本上還幼兒教育以本來面目，中小學(xué)教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育是前提，只有中小學(xué)教育徹底擯棄“唯分數(shù)論”，幼兒教育才能真正擺脫“第二小學(xué)”的桎梏。像現(xiàn)在各個學(xué)校取消重點班與非重點班，中小學(xué)的就近入學(xué)，升高中減少擇校生等手段，都是圍繞素質(zhì)教育所采取的措施，經(jīng)過一段時間的持續(xù)努力，這種積極影響必然就會傳導(dǎo)到幼兒階段的教育，幼兒階段的教育也就會慢慢回歸到幼兒教育應(yīng)有的狀態(tài)和軌道上去。

三、結(jié)束語

幼兒階段是人生智力發(fā)展的黃金階段，要重點做好啟蒙教育與智力的開發(fā)，重點做好語言能力的開發(fā)和品德習(xí)慣的養(yǎng)成。玩耍是幼兒的天性，也是幼兒認識世界的重要途徑和手段，也正是通過在成人看來幼稚可笑的事情，達到了智力的開發(fā)和對社會、世界的初步認識。再次，要培養(yǎng)和養(yǎng)成幼兒良好的生活習(xí)慣和正常的人格品質(zhì)，為健康的人生道路打下一個良好的基礎(chǔ)。