萬秀秀

（江西省南昌市青山湖區(qū)義坊學(xué)校（南昌三中羅家校區(qū)）, 江西 南昌 330000）

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合學(xué)生這一情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，通過多樣化的授課方式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其課堂配合主動(dòng)性，促使他們積極主動(dòng)的探究知識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂氛圍

（一）師生缺乏互動(dòng)，課堂配合度不高

在當(dāng)前的小學(xué)語文學(xué)科的課堂授課中，仍存在許多問題有待改善。就師生在課堂上的互動(dòng)和交流來看，并未達(dá)到新課標(biāo)所要求的標(biāo)準(zhǔn)，在大多數(shù)課堂中，普遍存在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課相割裂的情況，教師拿著教材照本宣科的講解，學(xué)生在下面記筆記，然后在課后死記硬背，應(yīng)對(duì)考試，久而久之，在這樣的課堂中，師生之間的信息得不到及時(shí)傳遞和交流，使雙方的關(guān)系疏遠(yuǎn)，不利于后期教學(xué)活動(dòng)的有序開展[1]。

（二）課堂氛圍刻板沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在絕大多數(shù)的小學(xué)課堂中，都存在課堂氛圍壓抑、沉悶的情況，造成這一現(xiàn)狀的原因一方面是由于小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，自制力又不強(qiáng)，教師為了維持課堂紀(jì)律容易一刀切，禁止學(xué)生發(fā)言，另一方面是由于教師的課堂教學(xué)計(jì)劃安排不合理，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，造成教學(xué)失衡。

（三）教師教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，沒有新意，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與的積極性得不到提高，俗話說興趣是學(xué)生最好的老師，一旦學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)極大的阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)程，影響學(xué)習(xí)效果[2]。

二、如何營造輕松愉快的小學(xué)語文課堂氛圍

（一）教師要采取多樣化的教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容

小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)有序開展的前提下，還要對(duì)自身的教學(xué)方式、授課手段進(jìn)行同步的更新和轉(zhuǎn)變，不斷豐富授課內(nèi)容，創(chuàng)建多元化、趣味化的小學(xué)語文課堂。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)深入研究和貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念，堅(jiān)持生本教育理念，認(rèn)可并落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過多樣化的授課方式吸引學(xué)生課堂注意力，維持學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，確保課堂教學(xué)的高效性。

（二）增加師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍

小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于與人交流，教師要利用好這一特點(diǎn)，使其轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)課堂授課活動(dòng)有序開展的動(dòng)力。具體來說，教師在課堂教學(xué)中，不要僅僅局限在對(duì)課本知識(shí)的簡單講解和單方面?zhèn)魇?，而是?yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，積極與學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)和交流，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂授課中來，比如可以通過提問的方式來進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流，也利于教師及時(shí)把握教學(xué)重難點(diǎn)，再比如可以定期舉辦分享會(huì)、討論會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生將近期內(nèi)閱讀了哪些優(yōu)美文章、積累了哪些生字生詞或者身邊有趣的所見所聞與同學(xué)和老師分享討論，既能有效拉近師生之間、生生之間的距離，還能活躍課堂氛圍，使學(xué)生在課堂參與的過程中保障學(xué)習(xí)效果。

（三）采取游戲化教學(xué)，提高課堂趣味性

在生字課上，教師就可以通過游戲化教學(xué)來提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，摘蘋果游戲、開火車游戲、找朋友游戲等等都是既適合小學(xué)生興趣，同時(shí)又容易開展且不乏有效性的課堂小游戲，拿摘蘋果小游戲進(jìn)行生字教學(xué)來說，教師在課前提前準(zhǔn)備好游戲道具，比如水果形狀的小卡片，然后在上面寫上下節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字生詞，待上課時(shí)，將這些卡片粘貼或者懸掛在教室內(nèi)，教師說出一個(gè)生字，然后由學(xué)生自行尋找該生字，待游戲結(jié)束，看哪位同學(xué)找的生字又多又對(duì)，給表現(xiàn)好的學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如一支筆、一個(gè)筆記本等都是很好的獎(jiǎng)勵(lì)。通過開展這樣的小游戲，學(xué)生不但會(huì)積極主動(dòng)配合教師的課堂授課，還會(huì)極大的被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后續(xù)的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，有助于教師教學(xué)活動(dòng)的長期高效開展。

（四）結(jié)合情境化教學(xué)開展課堂授課

情境化教學(xué)對(duì)于輕松、自由的課堂氛圍的建立具有極大的推動(dòng)作用，所謂情境化教學(xué)，就是指教師可以通過創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，如問題情景、生活化情景等進(jìn)行授課。語文學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，與我們的日常生活聯(lián)系密切，不論是衣食住行都離不開與他人的交流，在此過程中就成為學(xué)生學(xué)習(xí)和提高語文能力的有效途徑之一。在課堂授課中，教師可以通過生活化情境的構(gòu)建，為學(xué)生提供模擬化的生活場景，讓學(xué)生在此場景中進(jìn)行模擬化的日常交流，既能有效提高學(xué)生的文字運(yùn)用和表達(dá)能力，也能極大的實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的住哪緩和活躍。

三、課堂內(nèi)外同步教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，不僅要注重課堂內(nèi)的教學(xué)，還要重視課外教學(xué)的同步開展。一個(gè)良好、穩(wěn)定、長期的課外教學(xué)活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，更能反過來對(duì)教師的課堂授課起到積極正向的促進(jìn)作用，學(xué)生在課下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固之后在投入進(jìn)新課的學(xué)習(xí)中時(shí)，會(huì)極大的降低學(xué)習(xí)難度，環(huán)節(jié)教師的教學(xué)難度，使教師有更多的精力和時(shí)間投入到核心教學(xué)中，從而保障教學(xué)有效性。

結(jié)束語:

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)效果的影響作用，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和時(shí)代發(fā)展需求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。情境化教學(xué)、游戲化教學(xué)等方式對(duì)于課堂氛圍的烘托構(gòu)建都有著良好的正向的推動(dòng)作用，教師可以靈活運(yùn)用上述途徑努力為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，提高師生配合度，實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容的有效輸出，同時(shí)確保教學(xué)有效性的長期穩(wěn)定的提升。