初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探討

帥瑤

（南昌市珠市學校, 江西 南昌 330000）

教育的不斷發(fā)展，初中英語教學策略也需要進行相應的改變，由于教育質量并非取決于教師一人，而是通過教師的高質量教學、學生的積極性學習，兩者共同的努力作用下，實現(xiàn)初中英語教學的教學目標。其中，學生的積極性學習與學生的自主學習能力相關，學生擁有自主學習能力，是在內心深處產(chǎn)生了對英語學習的興趣。在興趣的驅使下深入性學習英語，從而使學生的英語學習質量不斷提升。

一、初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性分析

初中英語知識隨著時代的變遷，教學內容也不斷的豐富起來，與以往的初中英語教材內容相比較，知識內容較為廣泛。從此可知，學生的英語學習內容呈現(xiàn)著不斷增加的狀態(tài)，如果學生缺乏自主學習能力，只依靠教師在課堂上的教學過程，是無法實現(xiàn)提升英語學習質量的目標。所以，初中英語教學過程中，必須要加入自主學習能力的培養(yǎng)過程，讓學生在自主學習能力的作用下自主學習，能夠有效的掌握全部的知識并擴展英語知識內容，達到提升學生英語學習質量的目標[1]。

以往學生的英語學習興趣并不高，究其原因是英語教育以應試教育為主，教師的教學手段過于單一。在這種學習環(huán)境下，學生的思想意識在應試教育的影響下，對英語學習只存在為了滿足就業(yè)需求而學，不能深入學習英語，如果脫離學校，失去了再學習英語的能力，無法與當今時代下的人才需求相適應。所以，在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力是非常必要的。

二、初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的可行性分析

目前，在小學階段中已經(jīng)加入了英語教學過程，但是小學階段的英語教學只是讓小學生了解英語語言的存在，在小學階段熟悉英語，進入初中后能夠順利的進入系統(tǒng)性的英語學習過程。從此可以看出，初中英語是英語的基礎，基礎知識對于學生學習英語的質量具有較大的推動作用，只有基礎牢固，才能學習更深層的英語知識。在初中階段傳授英語知識時，是加入自主學習能力培養(yǎng)的最佳時期。原因是初中英語是學生學習英語的初期階段，從剛開始的學習過程中培養(yǎng)自主學習能力，能夠有效促進英語學習的質量。另外，學生進入初中階段，已經(jīng)具有獨立性的意識，在此時加入自主學習能力培養(yǎng)，能夠豐富學生的獨立性，不只是在生活上具有獨立性的見解，還能在學習中針對英語學科進行獨立性的學習和實踐，從而實現(xiàn)英語的有效性學習。

三、在英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究

（一）以學習興趣為初始目標

興趣一直是不斷研究的課題，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要工具。只有在興趣的驅動下，再在教師的自主學習能力培養(yǎng)下，養(yǎng)成良好的自主學習能力。通過自主性的學習，利用提前預習、課外學習、參與各種英語交流活動等，使英語學習的質量不斷提高。從上述內容可知，興趣是培養(yǎng)學生自主學習能力的源頭。初中英語教師在教學過程中，先以興趣激發(fā)為教學目標，然后再引入自主學習能力的培養(yǎng)過程[2]。

例如，初中英語教師可以先搜集學生的興趣愛好，從中選出一個興趣，根據(jù)此興趣創(chuàng)設活動。如男同學生都比較喜歡籃球，而最有看點的籃球比賽是美國NBA，大多籃球隊員和喜愛籃球的人對NBA都情有獨鐘。教師可以在網(wǎng)絡中搜集一場比賽非常激烈的NBA視頻，同一視頻采取兩種下載方式，一是賽場解說為中文，二是賽場解說是英語解說。教師在播放的時候，要先采取英語解說視頻的播放，讓學生在觀看過程中，雖然看到場面很激烈，但是卻不知道解說在說什么。這時的學生會被賽場而吸引，心中會升起急切想知道解說的內容是什么。然后，教師再播放中文解說，讓學生迫切想知道內容的內心得到解決。視頻播放完成后，教師可以告知學生“賽場上的四周有不少中國人，這些中國人能夠聽懂解釋員說的是什么，如果你們能夠學好英語，你也可以坐在實際賽場的周圍，能夠明白解說員的解說內容?！蓖ㄟ^以學生興趣為出發(fā)點，學生被NBA所吸引，能夠激發(fā)學生積極學習英語的欲望。

（二）評價體系有效建立

初中英語教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時，要注重評價的作用。以往評價體系過于單一，評價體系并未對學生產(chǎn)生作用，也起不到培養(yǎng)學生自主學習能力的目標。初中英語教師要改革以往的評價體系，建立綜合性、科學性的評價體系，達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目標。評價體系的建立應該包含以下幾點：首先，學生自我評價。教師可以根據(jù)教學內容設立教學標準，讓學生在學習英語過程中與教學標準相比較，從而發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。其次，學生間的評價。英語教師可以建立學習小組，小組內的成員互相評價。此過程具有的效果較為良好，學生間無話不談，能夠通過互相交流與互相學習，共同進步。然后，教師對學生的評價。評價內容包含學習成績和其他方面的表面，不能只以學習成績?yōu)閱我辉u價方式。綜合性的評價能夠讓學生提升學習動力。最后，學生對教師的評價。此評價方式，能夠讓教師了解到自身的不足，從而根據(jù)存在的問題進行改正，促進英語教學的質量。

（三）英語教師教學理念有效改變

英語教師的教學理念不能固步自封，而是要與時俱進，要時刻站在教育的前沿，掌握教育的需求，從而改變自身的教學理念。目前的教育理念是要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要改變原有的教學理念，以此理念作為教學核心，在實際教學過程中不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，達到教育目標要求[3]。英語教師的教學理念中還要存在以學生為主體，注重學生的學習能力和個性特點，根據(jù)不同的學生制定不同的自主學習能力培養(yǎng)策略，使所有學生都能夠得到培養(yǎng)。自主學習能力培養(yǎng)過程，并非是一朝一夕完成的，需要在每一個教學過程融入培養(yǎng)過程，使學生在教學過程的不斷渲染下，產(chǎn)生自主學習的意識，從而完成現(xiàn)時代下的教育要求。

結束語：

綜上所述，初中英語教學中要培養(yǎng)學生的自主學習能力，原因是只有學生具備了自主學習能力，能夠在課堂外不斷學習，從而豐富自已的英語知識，使英語語言的運用能力不斷提升，滿足現(xiàn)時代下的教育理念。