【摘 要】在普通高中進行昆曲教學，有助于昆曲的弘揚與發(fā)展。開發(fā)昆曲教學資源、編著昆曲校本教材、選擇合適的教育教學方式，是進行高中昆曲教學的有效探索。

【關(guān)鍵詞】普通高中;昆曲教學;校本實踐

【中圖分類號】G633.95? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）91-0067-02

【作者簡介】鄧解芳，江蘇省昆山中學（江蘇昆山，215300）教師，高級教師。

昆曲，原名“昆山腔”簡稱“昆腔”，是中國古老的戲曲聲腔、劇種，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，值得我們傳承與發(fā)展。筆者在高中音樂教學中，利用鄉(xiāng)土優(yōu)勢，緊扣課標，挖掘、開發(fā)昆曲資源，編著昆曲校本教材，構(gòu)建教學流程，凝煉合適的教學方法，讓學生了解昆曲、熱愛昆曲、傳唱昆曲，取得了較好的教學效果。

一、緊扣課標，開發(fā)教學內(nèi)容

《普通高中音樂課程標準（2017年版）》在“課程內(nèi)容”模塊6“音樂與戲劇”中提出：“音樂與戲劇模塊的教學……通過觀賞、體驗、理解、比較等途徑，是學生初步了解戲劇藝術(shù)的一般規(guī)律”;“教學中要發(fā)揮教師或音視頻的示范作用，指導學生從模仿教師或名家的演唱、表演入手，有選擇地學習我國戲曲唱段。”筆者所在學校位于蘇州昆山，昆山是昆曲的發(fā)源地，有豐富的昆曲資源和一定的昆曲優(yōu)勢，于是筆者根據(jù)高中音樂教材《音樂與戲劇表演》模塊中給出的《牡丹亭》選段內(nèi)容，搜集、整理、編著形成高中昆曲校本教材——《水鄉(xiāng)昆曲韻》。

教材《水鄉(xiāng)昆曲韻》共設8課——《歷史》《念白》《演唱》《表演》《行當》《臉譜》《音樂》《傳奇》。每一課分別設“簡述”“賞習”“知識”“拓展閱讀”“思考·討論·練習”5個方面內(nèi)容。具體內(nèi)容見下頁表1。

《水鄉(xiāng)昆曲韻》的編著，是根據(jù)教與學兩方面實際，緊扣高中學生的年齡特征、審美需求、文化修養(yǎng)、音樂修養(yǎng)、學識水平、認知能力等共性和個性特征，選擇相適應的教學內(nèi)容。

二、針對教學難點，構(gòu)建授課流程

昆曲的教學難度要遠超過其他內(nèi)容。原因一是目前的高中戲曲教學尚缺少規(guī)范和支撐體系，教師教學時不知從何著手、如何操作;二是昆曲教學對教師的要求比較高，許多教師缺乏戲曲專業(yè)知識和技能;三是絕大多數(shù)學生對戲曲比較陌生。

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，昆曲的教學要先讓學生熟悉昆曲，對昆曲感興趣，因此筆者構(gòu)建了從“內(nèi)容簡介→表演示范→音樂分析→鋼琴伴唱→曲牌欣賞→原味嘗試”的授課流程。例如，在教學第一節(jié)昆曲課《走近昆曲》時，為了避免學生因為初次接觸昆曲而出現(xiàn)的審美困難，筆者首先給學生呈現(xiàn)的是“昆曲發(fā)展史”。筆者在自己充分研讀所有內(nèi)容的基礎上，將昆曲的發(fā)展史內(nèi)容提煉為三個階段：昆腔、昆曲、昆劇;對應這三個階段選取三位為昆曲發(fā)展作出貢獻的人物：顧堅、魏良輔、梁辰魚。這樣的教學，既節(jié)約了時間，又突出了重點，學生一目了然，收到了良好的教學效果。

三、立足學情，凝煉教學方法

1.將鋼琴引入高中昆曲課堂教學。高中昆曲教學應善用音樂元素和音樂手段來輔助教學，從而降低難度，達到效果。運用鋼琴來彈奏昆曲或為昆曲伴奏，是教唱昆曲的有效手段。

例如《牡丹亭·拾畫》中柳夢梅的一句唱腔：

1.1=D（小工調(diào)）感慨地。

上面這句，節(jié)奏特征為“芑”，即“先由自由的速度起唱，后轉(zhuǎn)入4/4拍”，旋律中有小六度大跳音程，即小字一組的﹟f→小字二組的d，這是學生學習過程中的難點，假如不借助鋼琴彈奏來解決音準方面的問題，或沒有音樂教師利用鋼琴彈奏給予速度方面的提示，學生會找不到正確的音高、摸不著統(tǒng)一的速度，音樂教師借助鋼琴可以輕松而巧妙地解決這一難點。

2.運用節(jié)奏、音準、音程等要素“提速”學唱昆曲。昆曲唱腔以“慢”著稱，課堂時間有限而寶貴。在教學昆曲的初級階段，可以允許通過改變昆曲原速、適當加速，來降低學唱難度，從而激發(fā)學生學唱的興趣和信心。當學生掌握了一定的昆曲旋律以后，再還原速度，追求昆曲本色。通過調(diào)整昆曲學唱速度，巧用“提速”來學唱昆曲，是音樂教師引領學生唱曲入門的有效方法。

3.借用漢語知識輔助賞習昆曲發(fā)音。昆曲唱腔發(fā)聲豐富復雜、靈活多變，學生對此很陌生，這時教師可以借用一些漢語常規(guī)知識加以輔助教學，喚起學生學習的興趣。例如，《牡丹亭》【皂羅袍】中第一句“原來姹紫嫣紅開遍”中的第一個字“原”的發(fā)音，不同的演員有不同的唱法，借用漢語知識來歸納，大致有四種，即現(xiàn)代漢語普通話發(fā)音、昆山方言發(fā)音、普通話的聲母加方言的韻母、方言的聲母加普通話的韻母。教學時教師如果這樣借鑒歸類，學生學習起來輕松有趣，并且印象深刻。