黃美玲

摘要：經(jīng)文獻(xiàn)研究、訪談等方法設(shè)計(jì)和編制《公費(fèi)定向師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力》調(diào)查問卷，經(jīng)兩輪篩選和檢測(cè)，問卷具有良好的信度和效度，可以作為考察公費(fèi)定向師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的有力工具。

關(guān)鍵詞：公費(fèi)定向師范生;職業(yè)生涯規(guī)劃能力;調(diào)查問卷

中圖分類號(hào)：G646? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）52-0071-02

公費(fèi)定向師范生是未來(lái)的準(zhǔn)教師，肩負(fù)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代使命。關(guān)于公費(fèi)定向師范生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究主要集中在課程構(gòu)建、教育途徑、方法、載體等方面。目前，針對(duì)公費(fèi)定向師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力方面的研究比較少見，特別是針對(duì)該群體的實(shí)證研究比較少。要了解公費(fèi)定向師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀，卓有成效地提升公費(fèi)定向師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，編制相應(yīng)的問卷測(cè)量工具具有重要意義。

一、研究方法

通過文獻(xiàn)研究、訪談、專家審核等方式設(shè)計(jì)形成初始問卷，對(duì)初始問卷進(jìn)行測(cè)試，使用SPSS21對(duì)問卷進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因素分析，根據(jù)分析結(jié)果對(duì)初始問卷的題目進(jìn)行調(diào)整和修改，形成修訂問卷，對(duì)修訂問卷進(jìn)行第二次測(cè)試，檢驗(yàn)修訂后問卷的信度和效度，最終形成正式問卷。

二、研究步驟

1.問卷設(shè)計(jì)。在借鑒《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問卷》[1]、參照問卷《免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究》[2]（王開富，西南大學(xué)，2010碩士學(xué)位論文）、《師范生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷》[3]（張曉雨，廣西師范大學(xué)，2013碩士學(xué)位論文）和《免費(fèi)師范生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》[4]（王欽，華中師范大學(xué)，2017碩士學(xué)位論文）等相關(guān)問卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)公費(fèi)定向師范生的訪談，編制《公費(fèi)定向師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力》問卷，經(jīng)職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域?qū)＜业膶徍撕托薷?，形成初始問卷?/p>

參照國(guó)內(nèi)外研究，學(xué)者們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解比較一致，即職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括以下幾項(xiàng)任務(wù)：自我評(píng)價(jià)、環(huán)境評(píng)價(jià)、目標(biāo)設(shè)定、行動(dòng)計(jì)劃、反饋修正。由此，我們初步假設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃能力包括自我評(píng)價(jià)能力、環(huán)境評(píng)價(jià)能力、目標(biāo)設(shè)定能力、行動(dòng)計(jì)劃能力和反饋修正能力五個(gè)維度。以likert五點(diǎn)計(jì)分法，編制預(yù)測(cè)問卷，其中我評(píng)價(jià)能力6項(xiàng)、環(huán)境評(píng)價(jià)能力5項(xiàng)、目標(biāo)設(shè)定能力6項(xiàng)、行動(dòng)計(jì)劃能力5項(xiàng)和反饋修正能力5項(xiàng)，各題項(xiàng)設(shè)置維度從“非常認(rèn)同”、“比較認(rèn)同”、“不確定”、“比較不認(rèn)同”、“非常不認(rèn)同”，對(duì)應(yīng)記為5—1分。

2.問卷試測(cè)及修正。向4個(gè)行政班200名公費(fèi)定向師范生發(fā)放調(diào)查問卷，回收197份，有效問卷192份，回收率96%。預(yù)測(cè)問卷施測(cè)完成后，對(duì)預(yù)測(cè)問卷進(jìn)行項(xiàng)目分析、效度檢驗(yàn)，以作為編制正式問卷的依據(jù)。問卷使用SPSS21對(duì)進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因素分析。（1）項(xiàng)目分析。項(xiàng)目分析結(jié)果可以作為個(gè)別題項(xiàng)篩選或者修改的依據(jù)。采用項(xiàng)目鑒別指數(shù)法和相關(guān)法進(jìn)行區(qū)分度分析，刪除與問卷總分的相關(guān)系數(shù)不明顯、鑒別力D<0.2的項(xiàng)目15和項(xiàng)目20。（2）探索性因素分析。根據(jù)Bartlett球度和KMO檢驗(yàn)，對(duì)刪除后的25項(xiàng)進(jìn)行探索性因素分析，KMO=0.860，Bartlett球形檢驗(yàn)的P值為0.000，適合進(jìn)行探索性因素分析，采用主成分法和最大方差法。探索性因素分析結(jié)果如下頁(yè)表1。

從表1中可看出A9項(xiàng)：“能清晰地認(rèn)識(shí)教師職業(yè)和制定學(xué)業(yè)目標(biāo)”和A16項(xiàng)：“確定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與教師職業(yè)要求相符”有雙重負(fù)荷，而且負(fù)荷值偏低。因此，考慮刪除A9和A16項(xiàng)，得到修訂后5因子共23項(xiàng)的問卷，問卷具體內(nèi)容如下。

F1認(rèn)識(shí)自我的能力：能清楚地認(rèn)識(shí)自己的性格;能清楚地認(rèn)識(shí)自己的興趣;能清楚地認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值觀;能清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì);能清楚地認(rèn)識(shí)自己的不足;能清楚地認(rèn)識(shí)自己的需要。

F2認(rèn)識(shí)職業(yè)的能力：能清楚地了解教師職業(yè)的從業(yè)要求;能清楚地了解國(guó)家的教育政策;能清楚地了解鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀;能清楚地了解鄉(xiāng)村教師的具體工作內(nèi)容;

F3確定目標(biāo)的能力：確定具體的教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是件容易的事;確定的教師職業(yè)目標(biāo)，能符合主客觀實(shí)際;確定的目標(biāo)，能容易分解為小目標(biāo);確定的目標(biāo)，會(huì)賦予它明確的完成時(shí)限。

F4制定計(jì)劃的能力：能夠根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)而制定詳細(xì)的計(jì)劃;制定計(jì)劃時(shí)，能從目標(biāo)有關(guān)的各方面考慮;計(jì)劃中的每一步都能有明確的時(shí)間期限;做計(jì)劃時(shí)，能留出余地以防意外情況發(fā)生。

F5行動(dòng)和反饋能力：能夠在制定計(jì)劃后很好地執(zhí)行計(jì)劃;能夠隨著目標(biāo)變化而修正原來(lái)的計(jì)劃;能隨著對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的變化而修正原先職業(yè)目標(biāo);能不斷地審視現(xiàn)實(shí)，而改變對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí);能夠不斷反思自我，而改變對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

3.問卷的信度、效度分析。將修改后的問卷發(fā)放于另外6個(gè)行政班級(jí)約300名公費(fèi)定向師范生，共收集有效問卷286份，問卷效率為95.3%，運(yùn)用SPSS21對(duì)問卷進(jìn)行信度和效度分析。

在效度分析中，探索性因子分析提取到5個(gè)因子，各因子與題項(xiàng)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系與預(yù)期一致，負(fù)荷值在0.7以上，說明題項(xiàng)可以有效表達(dá)因子信息，校標(biāo)效度良好;總方差解釋率為78.71%，每個(gè)因子旋轉(zhuǎn)后的方差解釋率均在10%以上，因子所含項(xiàng)目與問卷設(shè)計(jì)的相符，問卷具有較好的效度。

在信度分析中，問卷的內(nèi)部一致性信度分析a系數(shù)如下：

由上述研究可見，各因素的a系數(shù)均在0.8以上，總表a系數(shù)為0.9581，a系數(shù)均大于0.7，表明該問卷信度良好。在檢驗(yàn)過程中將任意題項(xiàng)刪除，所得問卷整體的a系數(shù)均下降，表明該問卷受檢驗(yàn)的所有題項(xiàng)應(yīng)以保留，保留的問卷具有良好的信度。

綜上，表明修改后的問卷具有較好的校標(biāo)效度和結(jié)構(gòu)效度。

三、結(jié)果分析

在文獻(xiàn)分析、訪談和專家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上形成的初始問卷有27項(xiàng)選題。通過對(duì)初始問卷試測(cè)，采用鑒別指數(shù)法和相關(guān)法進(jìn)行項(xiàng)目分析，刪除鑒別力低的第10和第15項(xiàng)，通過探索性因素分析，刪除具有多重負(fù)荷及負(fù)荷低的第9和第16項(xiàng)，最終形成修改后的23項(xiàng)問卷。通過第二次測(cè)試，考察修改后問卷的信度和效度。通過分析，修改后的問卷內(nèi)部一致性信度良好，各因子內(nèi)部信度高。在效度分析方面，探索性因子分析結(jié)果表明，5因子所含項(xiàng)目與問卷設(shè)計(jì)的相符，積累方差解釋率達(dá)到78.71%，每個(gè)因子旋轉(zhuǎn)后的方差解釋率均在10%以上。說明修改后的問卷信度良好，效度較高，可以作為正式問卷使用，以此衡量公費(fèi)定向師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的高低。

參考文獻(xiàn)：

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