馬海紅

摘 要：世界著名的生物學(xué)專家查爾斯·達(dá)爾文曾經(jīng)這樣說過：“我記得自己在學(xué)校時(shí)期形成的性格，對(duì)自己以后的影響非常大，在學(xué)校的時(shí)候培養(yǎng)了自己多樣化的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)很多事物都有強(qiáng)烈的求知欲望，希望了解任何復(fù)雜的問題和事情”。就是因?yàn)閷?duì)知識(shí)和科學(xué)感興趣、特別喜愛，才會(huì)促成這么多科學(xué)家的最后成功。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩吹剑瑢?duì)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)提升學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)意志和探索精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;語言描述

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)興趣

語文這門學(xué)科在特定的語言環(huán)境下，起著學(xué)生對(duì)外界事物初識(shí)的想象力作用，學(xué)習(xí)語文需要語言準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)形象，促使學(xué)生在腦海中形成正確的印象，通過想象來感知語言的內(nèi)容和魅力，在教師形象講解的影響下，學(xué)生能夠通過感知的物質(zhì)形式和語義思維、記憶來理解具體的語言情境。

在課文《雨鈴鐺》的實(shí)際教學(xué)中，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生理解“丁零當(dāng)啷”這個(gè)詞的時(shí)候，主要是要以語言的講解和描述為主，然后設(shè)置一個(gè)特殊的情境讓學(xué)生去領(lǐng)悟其中的含義：細(xì)雨隨風(fēng)而落，掉落在屋檐下，他們唱著歡樂的歌曲，你們聽“丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷”，那確實(shí)是一個(gè)唯美的的畫面，優(yōu)美的旋律，激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們沉浸在學(xué)習(xí)語言的真實(shí)情境中，跟隨老師生動(dòng)的語言進(jìn)行想象，在心中留存對(duì)春雨的印記，眼前出現(xiàn)一幅美麗的圖畫，感受語言的美和文字的蘊(yùn)含，提升和培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)和語言能力。

二、采用多媒體進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，提高興趣

在我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)中，利用多媒體方式來設(shè)計(jì)語言環(huán)境是一種非常常見的方法，但是采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也需要老師在旁邊生動(dòng)地講解和渲染，這樣才能更加有效地再現(xiàn)語言描述的所有場(chǎng)景。在教學(xué)《小鴨子回家》這篇文章的時(shí)候，我通過精心的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造課文中的意境：在黑暗的天空中，小鴨子獨(dú)自走在森林里。孩子們看到這張照片，他們完全被這些畫面所吸引了，你看多么勇敢的小鴨子啊，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就非常想知道小鴨子后面的故事，在教到小鴨子走在這種環(huán)境中的時(shí)候，我使用生動(dòng)的語言去描述，這就深深吸引了孩子們，讓學(xué)生知道，在這樣一個(gè)危險(xiǎn)的處境和環(huán)境里，小鴨子依然勇敢地繼續(xù)向前走，讓他們感受到這只小鴨的膽量和勇氣所在。通過情境再現(xiàn)和想象，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，由于教師和學(xué)生之間的情感投入，課堂氣氛活躍。通過閱讀，學(xué)生可以心情愉悅并且提高教學(xué)效率，學(xué)生在這種語言情境中，能夠很好地理解文本內(nèi)容，把握中心，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自身的素質(zhì)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的膽量和品質(zhì)。這種教學(xué)方式從抽象到具體，寓教于樂，寓教于樂，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

三、模擬情境，激發(fā)興趣

教學(xué)情境模擬能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來活力，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。在課文《田忌賽馬》一文中，教師可以創(chuàng)建游戲和比賽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別用左手和右手代表田忌和齊威王，拇指和食指、中指分別代表三個(gè)等級(jí)的馬，教師講解和解釋這兩個(gè)游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這種模擬的環(huán)境中去領(lǐng)會(huì)田忌的聰明才智，通過這種實(shí)驗(yàn)性教育，把靜態(tài)的課文演變?yōu)閯?dòng)態(tài)的模擬場(chǎng)面，通過這種環(huán)節(jié)讓抽象的課文文字變成更加生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情境，非常有趣，也提高了學(xué)生的參與性。這種方式可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也能夠輔助學(xué)生理解教材的內(nèi)容，大力發(fā)揮孩子們的想象力和思維能力。通過這種情境的模擬，可以突破教學(xué)中的各種難點(diǎn)和疑難問題，增加趣味性，教師這種現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)，提高了學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的能力。

四、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，激發(fā)興趣

音樂是一門以系統(tǒng)的聲音和旋律為媒介去塑造形象、傳遞感情并且反映生活的藝術(shù)。音樂與文學(xué)兩者之間有很多相似之處，用音樂營(yíng)造語言環(huán)境，同時(shí)去烘托氣氛，使學(xué)生能夠很好地理解和感受文章中的情感。

在實(shí)際的教學(xué)中，還可以運(yùn)用學(xué)生的表演能力和技巧去創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，比如在《小母雞種稻子》一文中，我們通過故事內(nèi)容首先讓學(xué)生了解這篇文章的主要意思，讓學(xué)生首先對(duì)這個(gè)故事感興趣，然后選出幾個(gè)學(xué)生來扮演故事中的角色，學(xué)生通過自己對(duì)故事情節(jié)的理解進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容的編排，學(xué)生通過自己的扮演加深對(duì)課文的理解和印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活力。通過這篇課文的角色扮演，讓他們學(xué)會(huì)真正的勞動(dòng)是最光榮的，通過這種方式，不僅使學(xué)生意識(shí)到文本揭示了真正的意義，也培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

簡(jiǎn)而言之，生動(dòng)活潑的語文語境教學(xué)，不僅能使整個(gè)課堂充滿活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能強(qiáng)調(diào)教材的重點(diǎn)，降低教材的難度，促進(jìn)孩子們的知識(shí)、能力、智慧、情感的最大化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁以艷.愛上閱讀書寫夢(mèng)想淺談小學(xué)語文閱讀與寫作的融合[J].作文成功之路，2012（10）：120-156.

[2]武永強(qiáng).淺談小學(xué)語文的讀寫結(jié)合要領(lǐng)[J].教育學(xué)文摘，2011（7）：123-136.

編輯 王彥清