摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中化學(xué)的教學(xué)也有了更高的要求。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要逐漸更新教學(xué)理念，營(yíng)造一種融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，注重師生之間的相互交流，讓學(xué)生成為課堂上的主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);思維品質(zhì);化學(xué)教學(xué)

高中化學(xué)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，科學(xué)操作實(shí)驗(yàn)的能力，實(shí)踐與創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。而這些能力的基礎(chǔ)是學(xué)生的思維能力。思維品質(zhì)是思維能力高低的一個(gè)指標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是提高學(xué)生的各種化學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)，也是提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。根據(jù)這些年對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的不斷研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，我有以下幾點(diǎn)粗淺的想法。

一、 在高中化學(xué)的教學(xué)中，要緊緊抓住事物的本質(zhì)，注重學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)

深刻的思維，是指在解決化學(xué)問題的過程中要透過問題的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)性的東西。意指在解決問題時(shí)積極深刻地思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和化學(xué)原理去抽象出問題的本質(zhì)。深刻的思維是解決一切問題的基礎(chǔ)。眾所周知，高中化學(xué)是一門邏輯性思維比較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生只有具有了深刻的思維，不斷鍛煉其邏輯思維能力并運(yùn)用到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，才能夠很好地掌握這門學(xué)科的核心知識(shí)，從而具備高中化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有的素質(zhì)。深刻的思維能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題的解題的突破口，使解題思路更加清晰，更好更快地解決問題，這在以往的高考試題中都有所體現(xiàn)。

如何才能夠在高中化學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生深刻的思維，教師要在日常的教學(xué)當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和整理，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)知識(shí)框架，由分支知識(shí)點(diǎn)去挖掘其中深層次的、更詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，由簡(jiǎn)單的框架到每一個(gè)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的頭腦里有了完整的知識(shí)體系，就會(huì)形成條理清晰的知識(shí)架構(gòu)。這對(duì)于學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中解決問題具有很大的幫助，學(xué)生在分析問題的時(shí)候能夠充分調(diào)動(dòng)頭腦里的知識(shí)架構(gòu)，全面地分析問題，尋求問題的解決方案。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)，對(duì)于遇到的很多問題都會(huì)迎刃而解。

二、 在高中化學(xué)教學(xué)中，要理解創(chuàng)新性的重要，注重學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)

在化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)。獨(dú)創(chuàng)性的思維主要表現(xiàn)為學(xué)生開闊的解題思路，新奇的想法，獨(dú)特的想象力，學(xué)生在內(nèi)心形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲。獨(dú)創(chuàng)性的思維是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步很大程度上來自于獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)的形成。同時(shí)，教師也不應(yīng)該只停留在固有的知識(shí)形式上，固步自封，而應(yīng)跟隨時(shí)代的變化，不斷地更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極活躍教學(xué)氣氛，在課堂教學(xué)中教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造能力。對(duì)于學(xué)生提出來的創(chuàng)造性的想法，正確的要積極鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的則應(yīng)加以引導(dǎo)，不要打擊學(xué)生的創(chuàng)造積極性。只有這樣，學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性才能得到培養(yǎng)。

最近這些年的高考所考查的內(nèi)容也提醒我們廣大的化學(xué)教師，要在注重學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)也要做好知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，著重培養(yǎng)學(xué)生在解題過程中培養(yǎng)新的思維能力，形成新的觀點(diǎn)，并以此來解決新的問題。獨(dú)創(chuàng)性的思維能力還有助于在教學(xué)過程中培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的創(chuàng)造型的學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

三、 在高中化學(xué)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生的反向思維，注重學(xué)生思維邏輯性的培養(yǎng)

高中化學(xué)具有其他學(xué)科所沒有的特點(diǎn)，比如在逆合成分析的這類題型中，學(xué)生在解題的過程中很多時(shí)候要用到逆向思維。思維的邏輯性主要是指學(xué)生在分析問題時(shí)，能夠做到每一個(gè)結(jié)論的得出都有其充分的推理依據(jù)，嚴(yán)格按照化學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。很多教師都明白，對(duì)于那些邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，他們分析問題時(shí)每個(gè)層次都很分明，推理也是相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，別人根本找不到其中的破綻。

邏輯性思維對(duì)于學(xué)生解題至關(guān)重要，它是學(xué)生解題的根本，能夠幫助學(xué)生整體上把握題目?jī)?nèi)容和所考察的重點(diǎn)知識(shí)，以及運(yùn)用怎樣的知識(shí)、如何應(yīng)用才能解決問題。通過邏輯性思維，學(xué)生能從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，循序漸進(jìn)有規(guī)律的將事分門別類，歸納統(tǒng)一，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在解題時(shí)，學(xué)生要養(yǎng)成反向思維的能力，比如在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的推導(dǎo)題中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逆向分析，找到解題突破口，如此反復(fù)鍛煉學(xué)生的反向思維能力，這對(duì)于推導(dǎo)題的解決很有幫助。對(duì)于化學(xué)中的很多問題，學(xué)生如果只從正面進(jìn)行分析，很難找到問題的突破口，而如果能夠懂得靈活運(yùn)用逆向思維，很可能問題就迎刃而解了。因此，教師要透徹理解化學(xué)教材，在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行反向思維的合理切入點(diǎn)。經(jīng)過長(zhǎng)期的堅(jiān)持和師生的共同努力，高中化學(xué)教學(xué)一定會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

四、 在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要從整體考慮，注重學(xué)生思維整體性的培養(yǎng)

思維的整體性，主要是指思維的廣泛性和綜合性。教師在教學(xué)時(shí)要特別注意這一點(diǎn)，有些學(xué)生在解題時(shí)很容易依據(jù)局部的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出錯(cuò)誤的結(jié)論，并還要用這些錯(cuò)誤結(jié)論繼續(xù)往下推導(dǎo)，這是學(xué)生的思維太過局限的原因造成的。在平常的課堂教學(xué)中，要盡量避免這一點(diǎn)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，引導(dǎo)學(xué)生全面考慮問題。高中化學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，所以在教學(xué)過程中，除了要教會(huì)學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之外，教師還要訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，拓寬思維的寬度與深度，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、 在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要綜合把握，注重學(xué)生思維敏捷性的培養(yǎng)

思維的敏捷性，即思維活躍，反應(yīng)快，能使學(xué)生快速的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，由思維的其他品質(zhì)全面發(fā)展而來。思維敏捷性的培養(yǎng)，要求學(xué)生對(duì)高中化學(xué)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能綜合性的掌握，有整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，平時(shí)遇到問題，能從橫向和縱向來全面考慮，加深對(duì)問題的理解和記憶，并且能在做題時(shí)，快速提取出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)信息，加以運(yùn)用。這就體現(xiàn)了思維敏捷性具有善于抓住時(shí)機(jī)，加快對(duì)信息的吸收篩選和運(yùn)用的特點(diǎn)。

對(duì)于學(xué)生思維敏捷性的培養(yǎng)，教師首先要做到幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系;其次在平時(shí)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題的深刻性、邏輯性、創(chuàng)新性以及整體性;然后經(jīng)常進(jìn)行定時(shí)定量，多解、巧解問題的訓(xùn)練，使學(xué)生打破思維固化，發(fā)生問題本質(zhì)。教師注重這些方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生在思維的敏捷性上會(huì)得到穩(wěn)定的提高。

在高中化學(xué)的教學(xué)中，新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，已經(jīng)成為了一項(xiàng)很重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向。要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，首先教師要努力、不斷地提升自身的思維品質(zhì)，然后總體把握學(xué)生的思維品質(zhì)在高中化學(xué)教學(xué)中的位置和關(guān)鍵作用，做到有計(jì)劃、有安排地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，并將其落實(shí)到具體實(shí)踐當(dāng)中，這樣才能培養(yǎng)出新時(shí)代，具有先進(jìn)思維品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

綜上所述，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要從整體上、全局角度來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，注重學(xué)生思維的邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性等的培養(yǎng)。另外，教師也要注意學(xué)生思維靈活性的訓(xùn)練與培養(yǎng)。我們廣大的高中化學(xué)教師要不斷地探索思維品質(zhì)在化學(xué)教學(xué)中的所發(fā)揮的重要作用，將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)很好地結(jié)合起來，以取得更好地教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

吳祖珍，江西省宜春市，江西省宜春市第三中學(xué)。