摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對教育的要求也是越來越高了。尤其是對于小學語文閱讀教學來說。如今核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育的核心內(nèi)容，而在核心素養(yǎng)背景下的小學語文閱讀教學也已經(jīng)成為了我國教育的主要話題?？墒窃谖覈男W語文閱讀教學的過程中，教師并沒有真正提高學生的核心素養(yǎng)，這也使得我們的小學生學習語文只是為了應付期末考試，而他們也不能將知識運用到實際生活中。本文就以“核心素養(yǎng)”背景下的小學語文閱讀教學這個問題要展開了探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;閱讀教學

如今閱讀教學也成為了小學語文的重點教學內(nèi)容，學生們在語文閱讀教學的過程中可以全面地學到知識，以此來提升自己的閱讀興趣。如今在新課標的要求下，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)能夠有效地提升學生的各項能力。為了在核心素養(yǎng)背景下可以提高小學語文閱讀教學，教師在實踐教學的過程中不斷地進行了總結(jié)和改造，并且對于自己的教學方式不斷地做出了創(chuàng)新和改革。

一、 小學語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容及其作用

小學生都是比較好動的，因此教師在講課的過程中可以利用這一點激發(fā)學生們學習的興趣。比如，教師可以進行系統(tǒng)的教學模式。在講課的過程中可以問問學生們的夢想，使每個同學的注意力集中，然后教師在教學中要不斷地培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)，這樣的話學生們才會明白綜合素質(zhì)對他們的重要性。同時他們也會明白，綜合素質(zhì)與他們未來的發(fā)展是息息相關的。

小學語文的學習是所有學科學習的基礎，而閱讀教學是學生豐富知識結(jié)構和提升人文素質(zhì)的重要教學內(nèi)容，所以教師在小學語文的閱讀教學中就要重視語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在課堂上教師在講到口語交際時可以給學生們分組，然后讓他們進行討論，最終派一個代表上臺說說自己的看法。在這種教學模式的影響下，學生們的思維能力和創(chuàng)新能力也會得到發(fā)展。教師在小學語文閱讀教學中以核心素養(yǎng)為中心，不斷地創(chuàng)新自己的教學模式，促使提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量，提高學生的全面素質(zhì)水平，提升語文素養(yǎng)。

二、 改革小學語文閱讀教學，提升學生語文綜合素養(yǎng)

（一） 積累語言，讀是根本

朗讀是基本的語文教學方法，也是語言積累的重要途徑。在開展語文教學的過程中，教師要讓學生們在每節(jié)課上進行朗讀，讓學生們在朗讀的過程中理解作者的思想感情。比如在講到《秋天的雨》這篇抒情散文時，教師可以先給學生們講解一下文章中用到的修辭手法，如作者將秋雨人格化，把秋雨比喻成生活中常見的事物。然后讓學生們選擇一段自己最喜歡的段落來閱讀，并且讓學生們說出自己喜歡這段段落的原因。之后，教師可以讓學生們進行仿寫來提升他們的寫作能力。學生們不斷地積累語言的過程中也會提高自己的閱讀能力。

（二） 背誦內(nèi)化，積淀語感

背誦是學生語言內(nèi)化、強化的重要過程，通過熟讀背誦，可以積淀語感，全方位地積累語言。在新課標的要求下，對于小學生們需要背誦的古詩文也是越來越多了。因此，教師在講到詩歌時可以先給學生們說一下作者當時寫這首詩的背景，然后給同學們翻譯詩歌，這樣的話學生們在背誦的過程中才會豐富語言，積淀語感。比如唐代詩人賀知章的《詠柳》，運用比喻和巧妙的想象，將對柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝?。在講到這首詩時，教師可以讓學生們發(fā)揮自己的想象力來說出這首詩的大意，這樣的話可以加深學生們對于這首詩的印象，而他們背誦的時候也會比較的輕松。學生們在背誦的過中也會不斷地提升自己的閱讀能力。

（三） 指導學生進行合理的課外閱讀

小學生的年齡比較小，而他們的生活經(jīng)歷也比較少，因此他們的思維能力得不到發(fā)展。很多的教師在教學的過程中都比較重視學生們的成績，因而忽略了學生們的學習過程。這使得學生們的思維單一，缺乏想象力。在遇到問題時，他們只能以固定的思維來思考，這樣的學習模式是不利于學生們學習的。因此教師要不斷地創(chuàng)新自己的教學模式，并且指導學生們進行課外閱讀，然后摘抄自己喜歡的段落，每天進行閱讀。這樣的話可以不斷地增長學生們的語文知識，同時也可以提高學生們的思維能力以及方面，長期這樣下來也可以培養(yǎng)學生們終身閱讀的興趣。

（四） 加強閱讀與寫作的結(jié)合

語文的核心素養(yǎng)之一審美的鑒賞與創(chuàng)造，在小學生的體現(xiàn)主要是閱讀的鑒賞和寫作能力。語文對于培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力也有著很大的作用。因此教師在展開語文閱讀教學的過程中，要不斷地培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。為此教師要加強學生們讀與寫的結(jié)合能力，讓學生們在閱讀教學的過程中掌握到寫作的方法，并且在寫作的過程中實踐閱讀能力，這樣的話可以促進學生閱讀能力與寫作能力的提升。比如在講到《雅魯藏布大峽谷》這篇課文時，教師可以從各個角度對峽谷的描寫給學生們進行精確的講解，之后教師可以讓學生們感受這篇課文中優(yōu)美的語句，并且讓學生們進行仿寫，這樣的話可以不斷地加強學生的寫作能力和創(chuàng)新能力。教師也可以給學生們分組讓他們以小組的形式來進行討論“仿寫的時候以什么題材為主”。這樣的話學生們在進行仿寫的過程中可以有清晰的思路。

（五） 增加文章中文字的精講

小學語文中讓學生的識字是其最主要的教學內(nèi)容，在新課標的要求下，小學生必須要學習4000～6000個漢字。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師只會把生字寫到黑板上，然后帶著學生們反復朗讀，以此來讓每個學生們記住這個生字?？墒窃谶@種教學模式的影響下，會使學生們更容易對語文失去興趣。因此教師在開展語文教學的過程中，要不斷地創(chuàng)新自己的教學模式，增加文章中文字的精講。比如古詩《詠柳》的教學，教師就可以以“剪、裁、妝”等字進行詳細的講解，讓學生感受這幾個字帶來的生動的意識，將柳樹寫活了，從而學生就對這幾個字的理解有了深層次的認識，然后讓學生們在寫作的過程中可以有效地運用自己所學的知識。在這種教學模式的影響下，學生們也會漸漸地對語文產(chǎn)生興趣，而他們的閱讀能力也會在學習的過程中逐漸提升。

（六） 注重閱讀教學中的德育教育

德育教育在素質(zhì)教育的推動下，現(xiàn)在與文化教育是并駕齊驅(qū)，同等重要的，也是學生身心健康成長的必要教育內(nèi)容。因此教師在展開閱讀教學的過程中要將德育教育滲透其中，讓學生們將文化傳承下去，并且讓學生們在學校過程中得到良好的教育。比如在講到《和時間賽跑》這篇課文時，教師可以先帶領學生們進行閱讀，然后引導學生們在閱讀課文的過程中感受親情和時間的殘酷，讓學生們在學習了這篇文章之后，對親情有一個更深的認識，并且他們也可以好好地珍惜時間，努力學習。

三、 結(jié)語

核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育中不可缺少的內(nèi)容，尤其是在小學語文閱讀教學的過程中。教師在講課的時候一定要以語文核心素養(yǎng)為基礎，不斷地改革和創(chuàng)新的教學模式，讓學生們對語文這門課程的產(chǎn)生興趣，并且提高自己的閱讀能力。

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作者簡介：

馬燕，甘肅省臨夏市，臨夏市南龍鎮(zhèn)南川小學。