情真意切　心話怒放

馬永田

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，難度最大的就是作文教學(xué)，而作文教學(xué)中的核心問題是學(xué)生積極情感的引導(dǎo)相對(duì)缺失，很多小學(xué)生的作文以模仿范文為主，卻把誠(chéng)摯的情感壓抑在心中。而全新的核心素養(yǎng)明確提出“文化基礎(chǔ)”應(yīng)該作為學(xué)生教學(xué)中所關(guān)注的焦點(diǎn)，而文化基礎(chǔ)挖掘就在于以文化促進(jìn)學(xué)生情感與道德品質(zhì)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情真意切;心話怒放;小學(xué)作文教學(xué);情感引導(dǎo)策略

在小學(xué)生的常規(guī)作文教學(xué)中，作文的主旨和作文的情感理解是一道難題，因?yàn)樽魑氖前褜W(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，而且語(yǔ)言用詞和語(yǔ)言修辭的應(yīng)用要符合小學(xué)生的心理認(rèn)知。當(dāng)下小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)的問題就是：學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)雖然鞏固到了一定的程度，而且作文的框架學(xué)生也已經(jīng)掌握了，但是很多學(xué)生自己寫出來(lái)的作文自己都不喜歡去閱讀，語(yǔ)言很流暢，缺乏的就是豐富的情感，尤其是真實(shí)的情感，這一點(diǎn)也是眾多語(yǔ)文老師一直以來(lái)迫切想解決的問題，下文將著重探討這一問題。

一、小學(xué)生作文寫作中的情感引導(dǎo)

一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其心理認(rèn)知中應(yīng)該包含著積極的情感，也有其他的豐富的個(gè)性化情感。人的情感會(huì)在情緒的影響下發(fā)生一些變化，通過老師在作文課堂中的積極引導(dǎo)，學(xué)生的積極情感就會(huì)被培養(yǎng)起來(lái)，而且學(xué)生的情感一旦變得豐富，他們?cè)俳Y(jié)合自己的生活理解，在以后的作文寫作中就可以寫出更加具有情感價(jià)值，更加感人的文章。具體而言，就小學(xué)生這個(gè)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)而言，情感引導(dǎo)主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，情感引導(dǎo)包括在作文審題中對(duì)特定的話題的情感把握，例如老師要學(xué)生寫作的是“感恩祖國(guó)”的話題，但是祖國(guó)的范圍太大，一些學(xué)生沒有這個(gè)意識(shí)，因此需要老師借助一些名人的事跡，從家庭的和諧幸福逐漸過渡到國(guó)家的層面上，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以從大家的概念過渡到小家的概念，一旦寫作起來(lái)就不會(huì)那么假大空，那么缺乏情感。

第二，情感引導(dǎo)主要是指老師通過作文中要表達(dá)的情感和作文的主旨來(lái)引起學(xué)生發(fā)散思維，來(lái)考慮用哪些情感因素和怎樣的情感基調(diào)來(lái)表達(dá)情感，比如以“吃水不忘挖井人”為主旨的作文，學(xué)生可以從感恩，可以從紅軍的品質(zhì)，還可以從和諧和幸福等方面來(lái)寫，只要是發(fā)自內(nèi)心的最誠(chéng)摯的情感都可以。

二、小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)的情感引導(dǎo)策略構(gòu)建

1.基于微課堂視頻的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生作文的情感表達(dá)

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的老師積極學(xué)習(xí)和采用信息化技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。利用多媒體技術(shù)，老師可以把寫作主題的對(duì)應(yīng)圖片和文化背景知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。例如要引導(dǎo)學(xué)生寫作“我愛故鄉(xiāng)的……”，這樣的文章是要引導(dǎo)學(xué)生通過描寫自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境的一個(gè)部分來(lái)啟發(fā)他們的環(huán)保意識(shí)和熱愛故鄉(xiāng)的情感。因此在寫作之前，老師利用多媒體把本區(qū)域的一些自然景觀和自然景觀所涉歷史文化融合在一起，然后呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在這些圖片和文字的啟發(fā)下結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，就可以加強(qiáng)對(duì)“作文題目的認(rèn)知和理解”，從而在寫作的時(shí)候，真正把他們的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)。這樣的教學(xué)策略就能很好地引導(dǎo)學(xué)生在作文寫作中表達(dá)他們的真實(shí)情感，讓作文具有情感表達(dá)的意義。

2.基于生活探究實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生作文的情感表達(dá)

作文需要寫作者本身要具有一定的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)。但是在語(yǔ)文作文寫作教學(xué)中，很多老師僅僅是按照教材的寫作話題來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是并非所有的作文話題都是每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的，因此就需要老師結(jié)合生活化的育人行為來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生感受生活。例如在小學(xué)部編教材中，六年級(jí)的一篇文章《草蟲的村落》，本單元的寫作話題就是“假如我是……”，要求圍繞一種昆蟲來(lái)展現(xiàn)自己的情感經(jīng)歷和漫游經(jīng)歷。這樣的文章需要小學(xué)生要有觀察昆蟲的經(jīng)歷或者讀過這樣的文章。作文老師應(yīng)該在學(xué)生寫作之前，先利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)農(nóng)村常見的小昆蟲或者動(dòng)物，例如菜園子的蝸牛的日常活動(dòng)和特性，還有小土坡的螞蟻、棗樹上的綠毛毛蟲等。第二步，如果有條件，老師可以把學(xué)生帶入學(xué)校的植物園、菜園或者學(xué)校的花園中進(jìn)行采風(fēng)，讓他們自己觀察一些昆蟲的特點(diǎn)最后再回到教室，點(diǎn)撥學(xué)生展開自己的想象力，完成最具有真實(shí)情感的寫作。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生語(yǔ)文作文寫作中的情感表達(dá)對(duì)于他們自身而言是非常關(guān)鍵的，因?yàn)橹挥邪l(fā)自內(nèi)心的理解和情感的流露，寫出來(lái)的文章才有可讀性，才具有作文的情感育人價(jià)值。

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編輯 李 爭(zhēng)