武玉芬

(甘肅省靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)莊口初中，甘肅 靖遠(yuǎn) 730618)

一、幫助學(xué)生理解文章情趣，培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)生的閱讀理解需要老師地精心引導(dǎo)，從品讀文章的表達(dá)情感著手，指導(dǎo)學(xué)生明曉文章內(nèi)容寫的是什么，作者在文章中表達(dá)什么情感，通過學(xué)生對文章的閱讀感知，品味文章蘊(yùn)涵的感情和價值意義，由實(shí)實(shí)在在的文章內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生的積極閱讀情趣。在學(xué)生自我閱讀的基礎(chǔ)上教師嘗試分析作者在文章描寫中的優(yōu)秀寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生理解文章寫作手法的巧妙和精彩。

二、加強(qiáng)學(xué)生閱讀教學(xué)中教師的引領(lǐng)指導(dǎo)

強(qiáng)化學(xué)生閱讀中教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀策略，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，提升學(xué)生語文綜合閱讀能力。閱讀教學(xué)包含學(xué)生整體感悟，教師引導(dǎo)清晰閱讀思路，學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)情境和意蘊(yùn)品味，師生鑒賞評注等實(shí)踐環(huán)節(jié)，借助常用閱讀方法和技能巧妙進(jìn)行。閱讀教學(xué)重在美文美讀，通過學(xué)生反復(fù)誦讀去品讀和體驗(yàn)作品的情感和美感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語感和積累素材的目的。學(xué)生通過自己略讀和速讀實(shí)踐整體感知課文，通過通讀再次理清課文思路。再在學(xué)生的精讀和默讀實(shí)踐中品讀和品味，體味推敲關(guān)鍵字詞和優(yōu)美語句，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文，師生共同鑒賞和評議課文閱讀。有機(jī)結(jié)合閱讀和教學(xué)，實(shí)施有效的學(xué)生閱讀活動，創(chuàng)設(shè)閱讀佳境，使閱讀緊貼學(xué)生實(shí)際生活，在閱讀中調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)感官，適時開展個性閱讀。

三、制定明確閱讀目標(biāo)，授之以漁

閱讀目標(biāo)制定要切合學(xué)生學(xué)情，每次閱讀都要有具體目標(biāo)和必須完成的任務(wù)。預(yù)習(xí)課文要求學(xué)生借助工具書查找生字生詞，初步理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生略讀文章整體感知文章，通過初讀和略讀課文內(nèi)容理清文章思路。要教會學(xué)生一定的閱讀鑒賞方法，教會學(xué)生如何理清文章脈絡(luò)，如何品味鑒賞美文精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生分析課文寫作特色，梗概文章故事情節(jié)，體會人物描寫魅力藝術(shù)。教師適時提供學(xué)生有效閱讀指導(dǎo)幫助，指導(dǎo)學(xué)生采用多樣化閱讀積累閱讀技巧，針對不同文章內(nèi)容進(jìn)行差異化解決問題。在閱讀中交給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技巧，提升閱讀效益。引導(dǎo)學(xué)生有效分析閱讀篇目，針對文章題目、內(nèi)容、思想情感和寫作手法有效提問，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀解決問題。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言解決和分析問題，在理解答案語言的前提下，錘煉自己的課堂語言，通過閱讀強(qiáng)化用語的準(zhǔn)確和精煉。

四、立足文本鼓勵學(xué)生與教材平等“對話”

語文教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀，讓學(xué)生在閱讀中釀詞造句中真正學(xué)好美好“語文”。在語文閱讀課中注重和篇目的理解感知，重視和作者對話，課堂教學(xué)應(yīng)遵循先學(xué)后講，先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，后講是教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。理想的語文課堂既有學(xué)生的理解，也有學(xué)生的感受。

閱讀教學(xué)要重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生誦讀佳句美段，使學(xué)生有意積累。學(xué)生誦讀就是感悟和理解的過程，豐富自己的知識儲備，提升自己的品鑒品味和審美情趣。誦讀內(nèi)容的選擇藍(lán)本是課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀是量的規(guī)定和質(zhì)的選擇的綜合。

五、在閱讀教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

閱讀教學(xué)首先是學(xué)生的自主閱讀，再是學(xué)生閱讀后的研討合作，最后才是學(xué)生的個性創(chuàng)新。自主閱讀是閱讀的起點(diǎn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是個人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。學(xué)生對原文的反復(fù)閱讀是關(guān)鍵，閱讀中邊讀邊想和圈點(diǎn)勾畫相結(jié)合，閱讀后可以寫出自己的真實(shí)感受，對文章內(nèi)容的品鑒和評注。閱讀研討是學(xué)生相互交流和質(zhì)疑啟發(fā)的過程，是在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上的心得交流。教師在研討中不僅僅是組織和指導(dǎo)者，更要適時適度參與學(xué)生研討，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意研討，鼓勵交流內(nèi)容的豐富多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和習(xí)慣。學(xué)生閱讀研討中的創(chuàng)新離不開教師主導(dǎo)和引領(lǐng)，及時對學(xué)生的參與做出恰如其分的評價，適時糾正和引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

六、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂閱讀計(jì)劃

廣泛開展學(xué)生課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量。學(xué)校要開設(shè)固定的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生利用班級圖書角，學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。閱讀計(jì)劃可以有“彈性”，也必須有一定的“規(guī)范”，必須有一定的價值取向和解讀范圍的引導(dǎo)，切實(shí)使學(xué)生在課外閱讀過程中張揚(yáng)個性，提升閱讀素養(yǎng)。

建立預(yù)期。在你開始讀一本書之前，要決定它在你生命中的目的。你為什么讀這本書？什么使它比其他上萬本你不讀的書更好？你視之為精神食糧，還是為了個人的改變，或者只是為了好玩而讀？清楚地確定閱讀的側(cè)重點(diǎn)是很關(guān)鍵的。當(dāng)你閱讀的時候，這些問題會使你更容易確定讀書是否達(dá)到了目標(biāo)。讀一本書之前在網(wǎng)上快速搜索一下，瀏覽書店評論，找找簡明的總結(jié)摘要，讀讀推薦語。這個關(guān)鍵的步驟幫助自己為所要讀的內(nèi)容做好準(zhǔn)備，并可以了解到作者的動機(jī)。閱讀的時候準(zhǔn)備一支筆。這個習(xí)慣很有幫助且是很好的預(yù)備，將自己帶進(jìn)一個充滿期待的心境之中。