《AutoCAD基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的具體應(yīng)用

陳桂英

摘 要：任務(wù)驅(qū)動法是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心整合教學(xué)資源、組織教學(xué)過程、開展教學(xué)活動的教學(xué)方法，也是以建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動法用于《Auto CAD基礎(chǔ)》課程教能提高課程教學(xué)質(zhì)量，改善課程教學(xué)效果。所以應(yīng)當(dāng)以任務(wù)驅(qū)動法優(yōu)化《Auto CAD基礎(chǔ)》課程教學(xué)，提高《Auto CAD基礎(chǔ)》課程教學(xué)的針對性和有效性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法 Auto CAD 課堂教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境、學(xué)習(xí)問題等，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中探索新知識、新方法等?！禔uto CAD基礎(chǔ)》也是一門知識性、實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件課程，它要求學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，能夠在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中熟練掌握畫圖技巧和換件使用方式。在教學(xué)中可以用任務(wù)驅(qū)動法開展《Auto CAD基礎(chǔ)》教學(xué)，以更好地提高課程教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動法的基本特征及運(yùn)用方式

任務(wù)驅(qū)動法將傳統(tǒng)的知識教學(xué)轉(zhuǎn)化成了多維互動的探究式教學(xué)，它能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等。所以任務(wù)驅(qū)動法被廣泛用于課堂教學(xué)之中，并成為推動課堂教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生課堂參與的重要方式。從總體上看，任務(wù)驅(qū)動法可分為以下幾個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)；明確學(xué)習(xí)任務(wù)，開展分工合作；自主學(xué)習(xí)探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；開展交流協(xié)作，升華學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)成果展示，知識意義建構(gòu)。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)階段，教師可以用多媒體課件、講故事、課堂提問等方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生的注意力引向教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容上，然后以思維導(dǎo)圖、問題樹等方式導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)、開展分工合作階段，教師可以將學(xué)生分成5-8個(gè)學(xué)習(xí)小組，明確每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)施步驟等，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分參與到任務(wù)學(xué)習(xí)之中。

二、任務(wù)驅(qū)動法對《Auto CAD基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的重要意義

《Auto CAD基礎(chǔ)》是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，只有當(dāng)學(xué)生熟練掌握Auto CAD軟件的使用方法，掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基本技能，才能更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用室內(nèi)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)專業(yè)技能。在傳統(tǒng)課程教學(xué)理念影響下，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《Auto CAD基礎(chǔ)》課程教學(xué)片面重視理論灌輸和知識講解，忽視了學(xué)生對繪圖軟件的使用和操作，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和軟件應(yīng)用能力，這些與《Auto CAD基礎(chǔ)》課程教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)了Auto CAD課程，但是卻不會用軟件繪圖，更不會用軟件開展室內(nèi)設(shè)計(jì)。在這種情況下應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新《Auto CAD基礎(chǔ)》課程的教學(xué)理念及方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作之中。比如在《Auto CAD基礎(chǔ)》課程課程教學(xué)中，教師多會對教學(xué)重點(diǎn)、操作步驟等進(jìn)行逐一講解，然后讓學(xué)生按照教師所講解的步驟進(jìn)行動手操作，這種情況下學(xué)生缺乏積極性和主動性，很難深刻理解教學(xué)內(nèi)容、軟件運(yùn)用方法等，也無法體會到計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)樂趣。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種已經(jīng)被廣泛驗(yàn)證的、形式有效的教學(xué)方法，它秉承了以學(xué)生為中心、以任務(wù)為主線、以教師為主體的教學(xué)理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度等，能夠較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。顯然，將任務(wù)驅(qū)動法引入《Auto CAD基礎(chǔ)》課程教學(xué)之中，能夠突破“講解-演示-練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力和操作能力。

三、任務(wù)驅(qū)動法對《Auto CAD基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的具體應(yīng)用

第一，確定《Auto CAD基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容，確定課程教學(xué)主題。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的要求選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)《Auto CAD基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方案，制定課程教學(xué)策略，明確學(xué)習(xí)任務(wù)是什么、如何驅(qū)動學(xué)習(xí)任務(wù)、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)等。比如對已有基本室內(nèi)繪圖能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的中職生而言，可以將Auto CAD的相關(guān)概念、基本應(yīng)用方法等作為教學(xué)內(nèi)容，將知識學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練作為教學(xué)主題，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，確定《Auto CAD基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，分解課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在課程教學(xué)中可以將教學(xué)目標(biāo)分成知識、能力、情感等多個(gè)維度，如掌握Auto CAD的基本概念和基本理論；獨(dú)立使用Auto CAD制作二維圖形、標(biāo)注等；在Auto CAD制圖中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神等；可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干個(gè)小問題和小任務(wù)，明確在學(xué)習(xí)過程中需要做什么、不能做什么、用什么方法做等。

第三，制定《Auto CAD基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)策略，整合課程學(xué)習(xí)方案。在課程教學(xué)中教師可以室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容為重要組成部分，以實(shí)例演示、課件展現(xiàn)、視頻展示、學(xué)生講解等方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)過程以及課堂教學(xué)流程，讓學(xué)生以Auto CAD良好的用戶界面進(jìn)行二維繪畫、三維設(shè)計(jì)、文檔設(shè)計(jì)等。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)、教學(xué)文本等資源開展教學(xué)活動。

第四，開展《Auto CAD基礎(chǔ)》課程教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終圍繞“任務(wù)”組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)流程等。比如教師可以利用Auto CAD軟件制作室內(nèi)設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生對CAD制圖方法及技巧有直觀感性的認(rèn)識，從而為學(xué)生營造生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對Auto CAD軟件使用產(chǎn)生初步認(rèn)識；然后應(yīng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成若干小任務(wù)，將全班學(xué)生分解成若干學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論Auto CAD的基本概念、應(yīng)用原理、操作步驟、注意事項(xiàng)等，并以學(xué)習(xí)總結(jié)、小組發(fā)言的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。最后可以讓學(xué)生用Auto CAD軟件制作室內(nèi)設(shè)計(jì)圖，考察學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉安玲.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].西部素質(zhì)教育，2016（23）.

[2] 袁福華，田振清.任務(wù)驅(qū)動在Auto CAD教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子制作，2014（1）.