都云

摘要：教師使用器樂教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，還可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的音準。豎笛是眾多樂器中結(jié)構(gòu)較為簡單且容易操作的樂器之一，教師利用豎笛進行音樂教學(xué)，不但可以提升學(xué)生的音樂演奏能力，而且可以幫助學(xué)生更好地掌握音準和節(jié)奏，大大提高音樂教學(xué)的有效性和實效性。本文分析了豎笛教學(xué)的注意事項及具體運用方法。

關(guān)鍵詞：豎笛教學(xué)? ?小學(xué)生? ?音準? ?音樂教學(xué)

一、豎笛提升音準教學(xué)的注意事項

為了更好地開展豎笛的音準教學(xué)，音樂教師需要注意以下幾個問題：第一，提高教學(xué)意識。音樂教師需要理解和意識到豎笛教學(xué)的重要作用和意義，從而更好地開展音準教學(xué)。第二，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)方案。在豎笛教學(xué)時，教師需要根據(jù)教學(xué)的實際情況和學(xué)生的個性特點進行教學(xué)，將豎笛教學(xué)與歌唱教學(xué)結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地吸收和掌握音樂知識，從而不斷提升學(xué)生的音準。第三，把握音準教學(xué)的關(guān)鍵。音樂教師需要多關(guān)注和留意學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，激發(fā)學(xué)生音準學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用豎笛提升音準教學(xué)的具體運用

1.利用豎笛教學(xué)提升學(xué)生的識譜能力

識譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，它對于學(xué)生掌握音樂節(jié)奏和音準有著決定性的作用，所以培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力是開展音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生只有掌握了樂譜，才能對節(jié)奏和節(jié)拍產(chǎn)生清晰的認知，有效地提升音準。在剛接觸豎笛時，學(xué)生如果熟悉樂譜，可以更好地提升音準。如在教學(xué)花城版小學(xué)音樂三年級下冊“春天來了”時，音樂教師可以讓學(xué)生演唱樂譜，理解和體會歌曲中的節(jié)奏難點和音準點。當學(xué)生熟悉歌曲之后，教師再融合豎笛進行教學(xué)，就能取得更好的教學(xué)效果，更容易被學(xué)生接受，學(xué)生也能及時改正和調(diào)整音準，從而提高音準教學(xué)的效率。

2.利用豎笛教學(xué)解決音準困難點

小學(xué)生年齡較小，對很多音樂知識都不熟悉，加上音樂課堂教學(xué)氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不大，直接影響到音樂教學(xué)的質(zhì)量。在音樂課堂教學(xué)中引入和運用豎笛教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，而且教師能夠通過吹奏豎笛，能進一步吸引學(xué)生對音樂的關(guān)注，豎笛吹奏增強了師生的教學(xué)互動和實踐運用，對于學(xué)生掌握節(jié)奏和音準都有很大的提升作用。小學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練豎笛，能夠很好地理解樂曲中音準的地方和是否正確，解決了音樂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的音準問題。

如《Jingle Bells》這首歌曲四一段主要是以“#3”“#4”的同音反復(fù)進行演奏，具有很強的歡樂節(jié)奏感。在教學(xué)時，學(xué)生常常會走音，這就是音準掌握不到位的表現(xiàn)，所以教師要善于利用豎笛進行教學(xué)，在學(xué)生唱不準的情況下，讓學(xué)生跟唱豎笛的吹響節(jié)奏。經(jīng)過多次的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能很好地掌握音準點、教學(xué)的重點和難點。

3.利用豎笛教學(xué)延伸學(xué)生的知識點

在小學(xué)音樂教學(xué)中，鋼琴伴奏是最常見的教學(xué)模式之一，學(xué)生跟著教師演奏的節(jié)奏和節(jié)拍進行歌唱，除了激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和熱情之外，更豐富了音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容。與鋼琴相比，豎笛簡單易學(xué)，它發(fā)音的音色與歌唱的音色更為接近，所以豎笛更匹配和適合小學(xué)音樂教學(xué)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教師可以把學(xué)生分為兩大部分進行豎笛教學(xué)，一部分學(xué)生進行演唱，另一部分進行豎笛演奏，讓學(xué)生在小組合作的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣的合作方法能讓學(xué)生更快地融入音樂教學(xué)，這對學(xué)生掌握音準、節(jié)拍和節(jié)奏有著很好的促進作用。

如《在卡吉德洛森林里》是一首三拍子的波蘭民歌，歌曲的節(jié)奏相對比較簡單，旋律也很好聽。此時，教師可以讓學(xué)生自由組合進行演唱伴奏，一部分學(xué)生演唱歌曲，一部分學(xué)生演奏豎笛。通過伴奏，學(xué)生可以進行跟唱，提升了音準，帶動了節(jié)奏點，讓學(xué)生得到很好的教學(xué)體驗。在伴奏的影響下，演唱的學(xué)生能很好地掌握音準，伴奏的學(xué)生也很好地為演唱檢驗和引導(dǎo)音準，學(xué)生在相互促進的過程中學(xué)習(xí)了音樂知識。

三、結(jié)語

總的來說，豎笛教學(xué)對學(xué)生掌握音準有著重要的作用和教學(xué)意義，能使學(xué)生獲得不同的教學(xué)體驗，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，進一步提高了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心和參與度，還拓展了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的空間，很好地提升了學(xué)生對音樂的聽力和音準，對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著重要作用。

參考文獻：

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[2]李春.合理設(shè)計豎笛教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[J].好家長，2018，（5）.

（作者單位：廣東省深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)）