朱勇

摘要：近幾年，隨著全球科技逐漸發(fā)展，機器人已不是新鮮事物，很多學校已經(jīng)將機器人引入教學，影響著學生的日常學習。但是，農(nóng)村學校教學設(shè)備和技術(shù)較為落后，教師在教學時應(yīng)針對這些現(xiàn)狀找出相應(yīng)的解決辦法。本文針對如何在農(nóng)村學校中開展機器人教學展開了思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校? ?機器人教學? ?信息技術(shù)

機器人教學是一種STEM教學理念，讓學生對機器人進行組裝、搭配、調(diào)試，再操作機器人，有助于農(nóng)村學生增長認知，激發(fā)學生科學學習的興趣。由于農(nóng)村教學設(shè)備相對落后，在引領(lǐng)機器人教學進校園時，教師可以通過信息媒體技術(shù)進行展示，讓學生感受到機器人教學帶來的新鮮感，領(lǐng)會知識的奧秘。

一、寓教于樂，了解機器人教學

在農(nóng)村學校進行機器人教學時，要想將機器人教學與信息技術(shù)教學相結(jié)合，教師需要找到一個好的切入點。針對不同年級的學生，機器人教學也有區(qū)別，因為不同的年齡層對機器人的認知程度有所不同，并且對機器人的理解也有所區(qū)別。

如在教學農(nóng)村學校六年級信息技術(shù)課的《機器人教學》時，筆者先通過信息技術(shù)給學生呈現(xiàn)機器人，向?qū)W生介紹機器人的外觀和功能。如相較于其他機器人來說，紫光機器人對學生來說是最容易接受和掌握的，所以在向?qū)W生介紹完機器人的外形和功能之后，筆者會通過信息技術(shù)讓學生在電腦上操作紫光機器人，體會編寫程序的樂趣，并且給學生普及機器人在教學過程中需要運用到哪些編程技巧等知識。教師通過信息技術(shù)的理論操作，能激發(fā)學生機器人學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

二、根據(jù)實際情況進行機器人教學

在農(nóng)村學校開展機器人教學時，教師需要考慮多方面的問題。如教師需要考慮農(nóng)村學校的學生人數(shù)較多，并且機房的空間較小，加上場地的局限，所以教師可以建議學校在經(jīng)濟條件允許的情況下，建設(shè)適合本校學生進行機器人教學的教室，也可以根據(jù)機器人教學的內(nèi)容，選擇一些較大的場地進行教學。

在針對三年級和四年級的學生進行機器人教學時，教師可以選擇學校操場這樣比較寬闊的場地。在機器人教學課堂上，教師需要測驗機器人是如何識別和通過障礙物的，而且它是如何根據(jù)障礙物的不同選擇躲避方式的。這時，首先，教師可以讓學生圍成圈坐在操場上，準備好機器人和障礙物;其次，筆者會讓幾位學生將障礙物按不同的路線擺放好，并安排幾位學生在障礙物旁對機器人進行干擾，讓機器人進行演示;最后，教師啟動機器人，讓學生注意觀察機器人在躲避障礙物時的反應(yīng)是否都相同。有的學生將障礙物擺成“8字循環(huán)”的路線，讓機器人識別通過。經(jīng)過多次測試，學生發(fā)現(xiàn)機器人在面對不同的障礙物時會進行不同的識別。如遇到人體時，機器人通過掃描，能獲得提示這是人類，然后從旁邊經(jīng)過;遇到低矮障礙物時，機器人會選擇跨過去等。通過這樣的測試，學生可以感受到機器人的神奇，激發(fā)學生對機器人的探究欲望。

三、匯集靈感，自主創(chuàng)造

大多數(shù)農(nóng)村學校學生的家庭經(jīng)濟能力不足，無法滿足學生對機器人的需求，但是越是難以接觸、難以擁有機器人的學生，對機器人越充滿渴望，對機器人的構(gòu)想就越新奇，這類學生會幻想自己擁有一個機器人，他們想象中的機器人甚至可以稱得上是解救人類的幫手。因此，在農(nóng)村學校機器人教學中，教師可以讓學生按照自己的構(gòu)想，設(shè)計出獨一無二的機器人。

如在機器人教學時，教師可以給每位學生分發(fā)一張紙，讓學生畫出或?qū)懴伦约簩C器人的預(yù)設(shè)，可以是幫忙做家務(wù)的機器人，也可以是為社會服務(wù)的機器人，還可以是醫(yī)務(wù)機器人等，只要是自己心里所想的機器人，學生都可以將它描述出來。在設(shè)計時，學生需要描述機器人的外觀、功能、操作等方面的特征。學生構(gòu)想了機器人之后，在學習機器人時就能格外注重教師的講解，最終提高學生的課堂專注力。

四、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村學校開展機器人教學，教師可以讓學生學習到更多關(guān)于科學領(lǐng)域的知識，幫助學生擴展知識，讓學生在學習信息技術(shù)時專注其中。

參考文獻：

[1]勞旭艷.整合信息技術(shù)資源拓展課堂學習空間——小學信息技術(shù)教學中發(fā)展性評價的實踐應(yīng)用探析[J].小學教學參考，2014，（33）.

[2]張成.發(fā)展性教學評價在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究[J].新課程導學，2015，（29）.

（作者單位：江西省上饒市信州區(qū)秦峰中心小學）