湯 蕾

(廣西外國語學(xué)院，廣西 南寧 530222)

一、前言

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高〔2018〕2號)提出，推動課堂教學(xué)革命。以學(xué)生為中心，通過教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，積極推廣小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，大力推進(jìn)智慧教室建設(shè)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。①

據(jù)教育部統(tǒng)計，2018年共有來自196個國家和地區(qū)的492，185名各類外國留學(xué)人員在我國高等院校學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，不斷擴(kuò)大來華留學(xué)的學(xué)生規(guī)模，教師們不斷探尋新的教學(xué)方法來改善教學(xué)效果，激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們對所學(xué)知識的理解與運用，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中一個嘗試。

本文通過廣西外國語學(xué)院留學(xué)生《中國歷史》課程的教學(xué)實踐、課堂觀察，對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行分析，探索翻轉(zhuǎn)課堂在留學(xué)生課程中的應(yīng)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)，起源于美國，是指學(xué)生在課前通過看視頻講座、聽播客、在網(wǎng)絡(luò)上查閱材料等方式完成自主學(xué)習(xí)，老師在課堂上不再是講授知識，而是把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，老師在課堂上只是組織學(xué)生討論、實踐和答疑。翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)是在信息爆炸時代背景下讓學(xué)生通過自己的探索和實踐，主動地獲得知識，從而得到更真實的認(rèn)識，對知識的理解更為深入和全面，以此來滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。它是對“以教師為中心”傳統(tǒng)授課方式的顛覆，讓學(xué)生成為課堂真正的主體，引發(fā)了一系列的教育變革。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在留學(xué)生《中國歷史》課程中的應(yīng)用

(一)《中國歷史》課程定位

外國來華留學(xué)生漢語教學(xué)的課程分為語言技能課和語言文化知識課兩大類。語言文化知識課包括中國概況、中國地理、中國歷史、書法、中國功夫、中國文學(xué)等等課程。這些語言文化知識課是整個語言教學(xué)不可缺少的有機(jī)組成部分，這些課不僅能開闊學(xué)生的視野，加深對漢語言文化的理解，提高學(xué)生運用語言的能力層次，而且能充分滿足留學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求?！吨袊鴼v史》就是其中一門重要的語言文化知識課。

(二)教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)對象

廣西外國語學(xué)院留學(xué)生1801班，中級階段。

2.教學(xué)內(nèi)容

《中國歷史常識》(中泰對照，高等教育出版社)，秦朝。

3.課時

2課時，90分鐘

4.教學(xué)步驟

(1)課前。錄制10分鐘的微課視頻，包含秦始皇統(tǒng)一六國、萬里長城和兵馬俑等內(nèi)容。在微信推送學(xué)習(xí)任務(wù)清單和微課視頻，學(xué)生觀看視頻，并完成測試的10道題目。

(2)課中。第一，分析學(xué)生課前測試題目的情況，引導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)行歸類分析。第二，將學(xué)生分為4個小組，每組4-5人，組內(nèi)每人就視頻內(nèi)容提一個問題，其他同學(xué)發(fā)表各自見解，最后由一人代表將組內(nèi)討論的問題和結(jié)果在班里發(fā)表。教師對這些問題進(jìn)行梳理，進(jìn)行講解總結(jié)和歸納。第三，教師就本課重點提出兩個問題：秦朝在政治、經(jīng)濟(jì)和文化方面的舉措、取得的成就；秦始皇的功與過，學(xué)生討論并發(fā)表意見。

(3)課后。完成作業(yè)，請學(xué)生錄制3分鐘左右的視頻，談一談秦始皇。

(三)教學(xué)效果分析

1.以學(xué)生為中心。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師扮演的是引導(dǎo)、組織和輔助的作用，不再是傳統(tǒng)的滿堂灌課堂。學(xué)生處在教學(xué)過程的中心地位，在課前需要自主學(xué)習(xí)教師布置的內(nèi)容，課堂上參與并解決各類討論的問題。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂更能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和互動交流的能力，從而提高學(xué)生在課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的能力。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國歷史等文化課程，比語言課程用更難的詞匯和句子，還有復(fù)雜的文化背景，這些都增加了留學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。翻轉(zhuǎn)課堂在課前讓學(xué)生形成初步認(rèn)識，學(xué)生還可以查閱各類網(wǎng)上資源。到課堂上，學(xué)生在有限時間內(nèi)的提問和思考就更為深入。學(xué)生會建立起成就感，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，打消抵觸的心理。

3.增加教師的備課任務(wù)量。雖然課堂上老師講的時間減少，但是老師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，包括構(gòu)思和制作微視頻、分析學(xué)生課前任務(wù)完成的情況等等。

四、結(jié)語

在信息時代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了越來越多的應(yīng)用和推廣。實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂更能“以學(xué)生為中心”充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生探索的興趣和求知的欲望，讓學(xué)生收獲主動學(xué)習(xí)的成就感，從而引導(dǎo)學(xué)生建立自我管理和終生學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。目前，雖然翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在留學(xué)生課堂中的應(yīng)用還處于探索階段，但這是我們課程改革的路徑之一，也是與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

[ 注 釋 ]

①教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(教高〔2018〕2號)[Z].北京：中華人民共和國教育部，2018.