卜妙玲

(山西工商學院，山西 太原 030032)

我國現(xiàn)代化建設需要大量的人才作為建設基礎，所以我國應該不斷提高教育普遍化和大眾化。我國很多民辦本科高校因此而產(chǎn)生，而且得到了國家強有力的扶持，民辦本科高校也在近十年內(nèi)展現(xiàn)了蓬勃的生命力，民辦本科高校正在朝著規(guī)范化和規(guī)?；较虬l(fā)展，為更多的學子提供了學習處所。民辦本科高校也需要不斷提高自身水平和師資力量，從而更好地滿足國家對高等教育方面的要求，不斷提高本校知名度，為更多學子提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

一、“雙師型”教師概念

現(xiàn)在對于“雙師型”教師標準上沒有一個科學的定義，所以在“雙師型”這個問題上，有關教育部門根據(jù)各個地方的標準，并綜合了雙證書、雙職稱、以及雙能力標準中的組成成分，國家教育部門同時也規(guī)定具有中級及以上教師職稱時作為“雙師型”教師必備條件之一，同時除了教師職稱以外各類職稱也成為了“雙師型”教師標準。綜合以上社會以及國家部門對雙職稱的解釋，可以簡單地將“雙師型”理解為具有很好職業(yè)道德修養(yǎng)以及具有很高的教育水平和教學能力作為基礎，并且還要擁有國家規(guī)定擁有中級以上專業(yè)職稱的教師，而且這些教師還要擁有與本行業(yè)有關的實習經(jīng)歷以及很強的動手操作能力。

二、現(xiàn)階段我國民辦高?！半p師型”教師隊伍建設存在的問題

(一)教師招聘只注重學歷

很多民辦高校為了更好地提高本校師資力量，打響自身學校品牌，所以在招聘教師時，會選擇學歷更高的教師錄取，而沒有去注重教師實際教學經(jīng)驗，以及實際教學質(zhì)量。很多民辦高校都著重培養(yǎng)技術(shù)型人才，并以此作為人才培養(yǎng)目標，讓學校培養(yǎng)出的人才更加適應我國經(jīng)濟的發(fā)展。所以這就導致了民辦高校教師需要更加先進的專業(yè)理論，而且還需要豐富的實際教學經(jīng)歷。但是很多民辦高校的做法與他們奉行的原則大相徑庭，很多民辦高校招聘的教師往往是普通學術(shù)型或者研究性大學中的碩士或者博士。這樣的教師雖然具備很豐富的專業(yè)知識基礎，很多民辦高校招聘的教師都是剛剛畢業(yè)的學生，這些學生也只是從一個校園走向另一個校園進行教學工作，所以他們是沒有實際教學經(jīng)驗的，所以很難利用自己所學的知識來教授新一批學生，而且這樣的教師可能很難把握課堂節(jié)奏，導致課堂質(zhì)量低下，不能很好的保障每一位學生都能得到更好的課堂學習效果。這種情況下，就會導致很多“雙師型”教師隊伍的建設不夠合理，大大影響了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以民辦高校在招聘教師時，不能注重表面的東西，還要注重教師們實際教學的能力。

(二)培養(yǎng)資金短缺，教師缺少企業(yè)鍛煉機會

民辦高校教師工作量要比普通高校教師工作量要高出很多，很多民辦高校一年的工作量要達到近四百課時，而且還需要日常的教案處理和教學內(nèi)容準備工作，所以民辦高校教師工作量要比其他公辦高校明顯高出很多。而且民辦高校很多都比較缺乏教師資源，所以可能有些教師還要同時擔負多種學科的教學任務。當民辦高校有外出掛職訓練等活動時，高校為了保證課堂正常進行，高校就需要聘請更多兼職教師來進行教學工作以彌補外派教師的空缺，所以這也導致了民辦高校辦學成本的提高。而且民辦高校與公辦高校有著本質(zhì)的區(qū)別，那就是公辦高校享受著更好地國家福利待遇，并且能以投資企業(yè)為依托，利用企業(yè)中資源以及企業(yè)脈絡更好地對教師進行實踐培訓。對于民辦高校來說，很多企業(yè)雖然也會與民辦高校進行合作，但是企業(yè)與民辦高校合作的目的是為自己企業(yè)招聘更多優(yōu)秀人才，所以企業(yè)大多樂意學生們來到企業(yè)進行實訓工作，而排斥教師來企業(yè)進行實訓，而且就算有些企業(yè)愿意接納教師在企業(yè)參與實訓，但是很多企業(yè)核心技術(shù)也不會傳授給教師，防止自己企業(yè)核心技術(shù)外漏，影響自己公司的生產(chǎn)利益，而且與民辦高校合作的企業(yè)，大多是為了更好地提高企業(yè)名聲以及企業(yè)經(jīng)濟效益，所以很多企業(yè)與民辦高校合作只是停留于表面工作，企業(yè)也不會向民辦高校提供更先進的技術(shù)以及設備。這樣一來，民辦高校的教師也就無法很好提高自身工作素質(zhì)。

(三)教師考核工作偏向科研而輕視實踐

現(xiàn)在很多高校對于教師的考核都還是沿用傳統(tǒng)的考核方案，教師功能工作任務完成情況、科研項目申請的級別以及論文發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量，還有學生們曠課率以及學生們對教師的教學評價都是現(xiàn)代評判一個教師教學質(zhì)量好壞的標準。但是這種對教師的評價方式往往不能很好地對一個老師綜合表現(xiàn)進行評價。教師肩負著教書育人的重任，教師的好壞直接影響到學生的質(zhì)量，所以對于教師的考核不能過于片面，所以也要將教師的實際實踐操作技能作為教師考核標準之一。而且也要注重教師教學質(zhì)量，雖然學生對教師進行教學評價在一方面有利于教師課堂教學內(nèi)容考核工作，但是現(xiàn)在很多學生沒有重視對教師的評價工作，不能很公平公正評判一個教師。教師考核標準對于教師來說是一個風向標，他會直接影響教師們工作重點，現(xiàn)行的考核方式無疑會讓教師花費大量時間在項目申請以及論文撰寫上，所以教師也無暇去進行實踐教學工作，教師們的實踐能力也不能到提高。所以民辦高校也無法很好地建設“雙師型”教師團隊。

(四)機理制度不夠完善

在很多民辦高校中，“雙師型”教師只是一個稱呼而已，而且“雙師型”教師在民辦高校內(nèi)享受的福利待遇與其他教師相比相差不多，而且在評優(yōu)評新工作中，也無任何實際意義。所以這就導致了很多教師缺乏申請“雙師型”教師積極性，教師也不會努力讓自己成為“雙師型”教師。所以這就在很大程度上阻礙民辦高校培養(yǎng)“雙師型”教師人才。而且很多民辦高校雖然要建立“雙師型”教師團隊，但是很多民辦高校缺少對教師實際培訓，而且也沒有鼓勵教師參與培訓的機制，也沒有對已經(jīng)參與培訓的教師發(fā)放相應補貼。所以很多民辦高校教師不會更深一步提高自己。

三、我國民辦高?！半p師型”教師隊伍建設策略

(一)政府方面加大扶持力度

政府對高校的支持主要分為法律、政策以及財政三個方面入手?，F(xiàn)在我國很多地區(qū)政府已經(jīng)開始響應國家號召，開始重視對民辦高校建設工作以及對民辦高校師資培訓工作。很多企業(yè)也響應政府和國家號召，開始和有關民辦高校建立密切合作關系。政府部門應當設立法律幫助我國應用技術(shù)型民辦高?！半p師型”教師隊伍的管理，讓民辦高校“雙師型”教師隊伍建設在法律的保護下順利進行。國家有關教育部門也要重視這些問題，有關教育部門要從“雙師型”教師特點進行考慮，在各項評優(yōu)評先項目申請和職稱認定等方面加大對“雙師型”教師的扶持力度，比如在一些評優(yōu)評先工作中，如果兩者教師實力相當，應當首先考慮“雙師型”教師，這樣一來，就能很好地提高“雙師型”教師職稱在教師心目中的地位，也會有更多的教師參與到“雙師型”教師職稱學習中來，從而民辦高校也能更好地建立“雙師型”教師團隊。地方政府可以根據(jù)實際情況向?qū)W校提供一些財政方面的支持，讓民辦高校設立專門獎勵機制以及對“雙師型”教師獎勵以及培訓專項經(jīng)費，用來獎勵在企業(yè)掛職過程中，表現(xiàn)優(yōu)秀教師。而且民辦高校也要加大對“雙師型”教師隊伍團隊建設投入，我國現(xiàn)在與很多西方發(fā)達國家相比，對于“雙師型”隊伍建設投入的資金還是不足，現(xiàn)在很多地區(qū)“雙師型”教師隊伍建設主體還處于比較單一狀態(tài)。政府和民辦高校應當不斷提高在此方面的經(jīng)濟投入，而且民辦高校也要不斷地尋找贊助企業(yè)，建立多面經(jīng)費籌措機制。

(二)規(guī)范“雙師型”教師聘用準則

我國高校對教師聘用應當向德國學習，德國對于高校教師聘用是十分嚴格的，需要從教師學歷、“雙師型”教師資格以及“雙師型”教師任務體制還有教師年齡四個方面綜合對教師進行考核，當教師四個方面都能達到標準后，才準予錄用。民辦高校在聘用教師時，要對教師的能力進行充分考核。成為“雙師型”教師首先必須要有符合標準的資格證書，而且教師還擁有五年以上工作經(jīng)驗，而且這五年工作經(jīng)驗中要有三年在高校以外的企業(yè)中工作。

(三)建立崗位聘任制作為用人機制

應用技術(shù)型高校的“雙師型”教師聘任應該按照傳

統(tǒng)的職業(yè)聘任要求，應當遵循按需設崗、公開招聘以及公平公正的原則進行，而且在招聘工程中也要設立良好監(jiān)督體系，在不同的職位以及不同專業(yè)教學，所擔負的責任以及教學內(nèi)容也有所不同。所以民辦高校要不斷強化崗位管理，建立起人才聘用擇優(yōu)選擇機制，尤其是“雙師型”教師評價標準中，要設立合理科學的評價標準，同時也要規(guī)范學生們對教師評價工作，讓學生們擁有主人翁意識，嚴格負責地對教師教學質(zhì)量進行評價。同時民辦高校也要不斷拓寬教師來源，要實行高層次人才引進工程，從企業(yè)以及各社會引進更好質(zhì)量的人才，要引進具有很強實踐能力和較強應用能力的教師，并且重點進行培養(yǎng)。而且民辦高校也要從教師團隊中選擇優(yōu)秀的“雙師型”教師作為團隊領頭羊，從而更多教師能夠設立榜樣意識，不斷改良教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師團隊整體水平。

(四)通過校企密切合作培養(yǎng)“雙師型”教師

“雙師型”教師的認定需要教師具有在企業(yè)實際工作一年及以上經(jīng)歷，所以“雙師型”教師要求相關專業(yè)教師積極投身于所教授專業(yè)相關企業(yè)實際實踐過程中，不斷提高自己對專業(yè)技能的應用以及對當前先進技術(shù)的理解。為了更好地提高教師與企業(yè)合作，民辦高校應當主動與當?shù)仄髽I(yè)進行聯(lián)系，與企業(yè)建立深度合作關系，而且也可以和企業(yè)進行定點職工培養(yǎng)方略，從而企業(yè)也能將更核心的技術(shù)傳授給教師。而且學校和企業(yè)密切合作，也能讓企業(yè)中實踐能力較強的人員對學生們進行實踐教育，從而提高民辦高校教學質(zhì)量。政府也需要不斷扶持校企之間合作，出臺相應扶持政策來彌補學校和企業(yè)之間可能造成的損失。高校也要建立合理的優(yōu)惠鼓勵政策，積極安排沒有實際企業(yè)工作經(jīng)驗教師去企業(yè)進行掛職訓練，從而讓教師能夠更好地將教學理論和實踐相結(jié)合，提高教師們實際操作能力。通過這種方法，才能讓教師更好組織各類教學活動，讓學生們學到更多現(xiàn)代化理論知識，讓學生們更加符合現(xiàn)代化市場對人才要求。學生與企業(yè)之間也能更好地繼續(xù)合作，企業(yè)也能將學生們培養(yǎng)成更適合企業(yè)發(fā)展人才。

四、結(jié)束語

我國現(xiàn)在教育正在不斷改革創(chuàng)新，對于民辦高校來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。所以民辦高校要積極進行轉(zhuǎn)型升級，民辦高校需要不斷提高自身師資力量，努力建設更加優(yōu)秀“雙師型”教師團隊，并且民辦高校也要與企業(yè)進行積極合作。從而讓學生們和教師們的理論基礎能與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)學校更好更快發(fā)展，為社會主義經(jīng)濟市場提供更加優(yōu)質(zhì)的人才。