孫秀梅

(山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新兗鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 濟(jì)寧 272100)

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，為了有效探索小學(xué)語(yǔ)文教育工作高效性發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師正在不斷創(chuàng)新與改變教學(xué)理念與教學(xué)方法。而實(shí)踐性教學(xué)方法能夠有效提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣，并提升閱讀理解能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)充分組織小學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而開(kāi)展自主學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)，并在實(shí)踐性教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力，并真正告別傳統(tǒng)單一教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

素質(zhì)教育改革已經(jīng)走過(guò)了二十余年，隨著近年來(lái)新課改的不斷深入，以學(xué)生為中心的教育方式也慢慢的深入人心。不可否認(rèn)的在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐方面取得了一些成績(jī)，學(xué)生也的確從各種實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到了許多語(yǔ)文知識(shí)，但是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理解，不少學(xué)生，家長(zhǎng)，甚至教師都存在不夠重視的現(xiàn)象。教師對(duì)于語(yǔ)文閱讀中的互動(dòng)內(nèi)容不是很重視，例如對(duì)于一些需要“對(duì)話”的閱讀要求，經(jīng)常是由教師簡(jiǎn)單的念給學(xué)生聽(tīng)，甚至連語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)都沒(méi)有任何變化。對(duì)于一些課堂需要的角色扮演等環(huán)節(jié)，我們的教師總是認(rèn)為不屬于課堂教學(xué)的內(nèi)容，經(jīng)常是一句“有時(shí)間的，感興趣的同學(xué)課下可以練一練”。在思想上，我們的教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，對(duì)其重視程度也是不夠的，也就造成了目前很多小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)往往是，一個(gè)教師在滿堂課的念，一群學(xué)生在整節(jié)課的聽(tīng)，念的毫無(wú)生趣，聽(tīng)得昏昏欲睡。即便是偶爾的幾個(gè)提問(wèn)也常常是回答者寥寥無(wú)幾。這樣的教學(xué)方式完全脫離了小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的方針，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的，也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及閱讀能力的培養(yǎng)。

二、多樣化教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐閱讀

(一)做好課前的準(zhǔn)備工作

一方面，教師要做好課前的準(zhǔn)備，如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)自己要做到心中有數(shù)，另一方面要注重對(duì)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，提前對(duì)文本進(jìn)行初步了解，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，為教師的課堂實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

比如在《愚公移山》的故事教學(xué)中，文本是神話故事，本身就會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)就會(huì)知道我們這節(jié)課要講的是神話故事，從而對(duì)這節(jié)課非常期待，也產(chǎn)生了很大的興趣。教師可以從對(duì)神話故事的講述入手，告訴學(xué)生故事的大概，那么學(xué)生會(huì)自然的產(chǎn)生濃烈的閱讀興趣，愚公要怎么去移山呢？他能成功嗎？這樣，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了，他會(huì)很高興的去閱讀文章，并且在閱讀的過(guò)程中也會(huì)主動(dòng)去思考這些問(wèn)題。從而，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀的能力和理解能力，有助于學(xué)生整體閱讀水平的提高。

(二)打好基礎(chǔ)，從字詞開(kāi)始

任何學(xué)習(xí)都要從打好基礎(chǔ)開(kāi)始，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高整體學(xué)習(xí)水平的必要前提。所以要對(duì)文本中字，詞等基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從基礎(chǔ)開(kāi)始，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印，逐步提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

例如，小學(xué)課文老舍的《貓》一文中，有許多對(duì)貓的肢體動(dòng)作的描寫，如：抓癢，摔跟頭，無(wú)憂無(wú)慮……如果學(xué)生對(duì)無(wú)憂無(wú)慮這個(gè)詞語(yǔ)不了解，那么他就無(wú)法感知貓當(dāng)時(shí)的神態(tài)，也認(rèn)識(shí)不到貓是如此可愛(ài)的一面。在課堂上，老師要對(duì)于這些生字生詞給予生動(dòng)形象的解釋，讓學(xué)生深刻的理解這些字詞的含義及運(yùn)用?？梢宰寣W(xué)生模仿貓的動(dòng)作，神態(tài)，甚至貓的叫聲，從而更加深刻的理解字詞的含義，也加深了對(duì)這些詞的記憶。同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用，也提高了語(yǔ)文閱讀實(shí)踐的效率，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

(三)優(yōu)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言組織表達(dá)能力的鍛煉

小學(xué)語(yǔ)文閱讀，不僅僅是對(duì)文本的“閱”，這里要特別強(qiáng)調(diào)的是“讀”。提高學(xué)生讀的能力也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注意學(xué)生語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力，多進(jìn)行關(guān)于“讀”的練習(xí)，注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，學(xué)會(huì)獨(dú)立理解閱讀。

鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力，一般適用于記敘類的文章。通過(guò)教師對(duì)文章內(nèi)容故事的描述和講解，把故事內(nèi)容從前至尾描述給學(xué)生。在學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容充分了解之后，可以讓學(xué)生合上課本，把文本中的故事以口述的方式敘述出來(lái)，最好是在敘述完的時(shí)候能表達(dá)出自己對(duì)文章的寓意的理解。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容會(huì)記憶深刻，也鍛煉了自己語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐的具體要求，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的教育目的。