妥少梅

摘 要：在英語教學中“聽力”作為主要影響學生學習成績和興趣的一個環(huán)節(jié)，不但影響著學生說、讀、寫，還影響到綜合學習質量，學習熱情和興趣。因此，教師要重視聽力氛圍的創(chuàng)造，盡量用簡單的英語和學生溝通，通過在課堂上創(chuàng)設聽力情境、開展靈活多樣的聽力活動、讓學生對讀過的故事進行復述等方式，提高小學生英語聽力技能。

關鍵詞：小學生；英語教學；聽力技能

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.015

英語作為一門語言，要求學生要通過英語課程學習，掌握基本的英語語言運用知識，培養(yǎng)和發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能。在英語教學中“聽力”作為主要的影響學生學習成績和興趣的一個環(huán)節(jié)，不但影響著學生說、讀、寫，還影響到綜合學習質量，學習熱情和興趣。在小學英語教學中，教師要遵循“聽說領先，讀寫跟上”的原則，先培養(yǎng)學生的聽力，讓學生掌握聽力的技能，進而培養(yǎng)和發(fā)展學生“說英語”的能力。因為任何語言的運用，聽和說是鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可，要說英語首先得從聽學習，只有學會了聽，且聽懂了內容，才能真正掌握說的能力，讓學生不再學“啞巴”英語。那么，如何才能在教學中提高小學生的英語聽力技能呢？本文就結合多年的教學經驗以及相應的一些研究，對此談談自己的研究和認識，以便和廣大教師交流，共同提高教學水平。

一、重視聽力氛圍的創(chuàng)造

英語是一門語言，語言的學習其實就是一個從輸入到輸出的過程。對于小學生來說，要想培養(yǎng)和提高他們的英語技能，就要根據他們心理特點，給他們營造適合學習和訓練聽力的氛圍，讓學生融入其中，才能實現(xiàn)聽力教學的目的。

（一）教師要盡量用簡單的英語和學生溝通

作為英語教師在上課的時候如果還是用母語，也就是漢語給學生講課，既影響學生聽力能力的鍛煉，也影響英語聽力氛圍的營造。因此，教師要在課堂教學中盡量用英語和學生溝通，從課前的復習到提問、到課中的提醒、點撥還有作業(yè)的布置等，讓每個環(huán)節(jié)都成為學生練習聽力的途徑，給學生創(chuàng)造濃厚的英語聽力氛圍，幫助學生提高學習的熱情，不斷提高學生的聽力能力。

（二）在課堂上創(chuàng)設聽力情境

小學生都是十幾歲的孩子，要讓他們在課堂上根據傳統(tǒng)的教學，一本正經地學習和練習聽力，難度很大。小學英語教師要充分了解學生的學習心態(tài)，在教學中迎合他們心理需要，給他們創(chuàng)設聽力情境，讓學生在課堂上進行情境表演或簡單的對話。比如，模擬熟悉的生活場景、表演熟悉的動畫片中的某一個片段等等。通過這些方式的學習和訓練，增強學生對知識的理解，鞏固知識記憶，促使學生英語聽力得到提高。當然，教師也可以運用小學英語配套的視頻資料，讓學生先看動畫內容，然后教師提出問題，讓學生一邊聽一邊記，強化記憶，最后再讓學生完整地聽一遍，幫助學生自我檢測練習的效果。在這些氛圍的創(chuàng)造和運用中，只要教師以學生為核心，緊緊圍繞學生學習需要，就能使教學達到事半功倍的效果。

二、開展靈活多樣的聽力活動

小學生天性活潑、好玩，如果在練習聽力的過程中，讓他們進行簡單、單一的練習，他們肯定會覺得很枯燥，進而產生討厭聽力的學習，甚至對英語學習失去興趣。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢哉f，要想真正提高學生聽力技能，培養(yǎng)興趣是非常重要的。所以，為了讓學生進行有趣的聽力練習，教師在聽力教學中要開展靈活多樣的聽力活動。

（一）讓學生對讀過的故事進行復述

在小學英語教學中，用情境對話、故事等為載體，既能進行生動活潑的聽力教學，啟發(fā)學生智慧，又能激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性、主動性。作為小學英語教師，我們在教學中，要巧用學生學過的知識編一些學生喜歡的成語故事或寓言故事，幫助學生有效練習，提升聽力技能。比如，對于高年級的學生，教師就可以把《小紅帽》改編成故事講給學生聽：“Long time ago， there was a little girl. Her name was Little Red Riding Hood. One day， her grandma was ill. Little Red Riding Hood went to visit her. On the way， she met a wolf...”這樣學生不但覺得聽力學習很生動、有趣，還會因為故事的吸引讓他們注意從內容中獲取有效的信息，提高自己的學習效率。教師講完故事后，讓學生回憶、思考，再讓他們根據自己對故事的理解，對故事進行復述。這樣，教師就可以判斷他們聽力學習的效果，進行更有針對性的教學，提高學生對聽力信息的整合能力和對知識的運用能力，促進學生聽力水平的提高。

（二）巧用游戲教學

為了迎合小學生的天性，提高教學效率，教師可以在教學中巧用游戲教學，通過游戲，幫助學生進行由單詞到短語再到句子聽力的訓練。比如，對低年級學生采用單詞分類游戲，教師先說出一個單詞，讓學生以小組為單位，說出同類單詞，如banana，apple，grape等。在中高年級的聽力教學中，教師可以采用句子和短語的接龍游戲。如，I am a boy. I like blue. I like to draw pictures等。這樣既能活躍課堂氣氛，還能調動學生學習的積極性，對課堂教學和學生的聽力鍛煉都是有利的促進。可見，游戲在小學英語聽力教學中的運用，有著不可替代的作用。

總之，在小學英語教學中要想真正提升學生的英語聽力技能，教師就要由簡到難、由淺入深、循序漸進、持之以恒地進行訓練，并在訓練的過程中根據學生需要為他們創(chuàng)造輕松的聽力氛圍，結合恰當?shù)穆犃记桑ぐl(fā)學生興趣，調動其學習的積極性，就一定能使訓練達到應有的目的，幫助學生有效提高聽力水平。

參考文獻：

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[責任編輯 胡雅君]