鄭玲 安寧

摘 要：中國(guó)的古代文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，中國(guó)的古詩(shī)詞更是中國(guó)文化的瑰寶。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的不足，我們提出并實(shí)施了“課內(nèi)+課外+網(wǎng)絡(luò)多媒體”三位一體相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生在不自覺(jué)中接近古詩(shī)詞的熏陶，走近古讀詞，自然地感受古詩(shī)詞文化，與古詩(shī)詞相融，以此更好地傳承與弘揚(yáng)古典文化。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；農(nóng)村教學(xué)；教學(xué)模式；探索與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.021

古詩(shī)詞是中華民族文化寶庫(kù)中的瑰寶，具有很高的審美價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。古詩(shī)詞是古詩(shī)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)民族情感的一個(gè)重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了古詩(shī)詞教學(xué)的重要性和必要性，初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)已經(jīng)得到教師和學(xué)生越來(lái)越多的關(guān)注。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，只有讓學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞，才能不斷提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，陶冶學(xué)生的思想情操。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前農(nóng)村的初中古詩(shī)詞教學(xué)存在教學(xué)模式簡(jiǎn)單化，照搬教學(xué)參考的問(wèn)題，相當(dāng)一部分老師在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)只是“掃清文字障礙”，學(xué)生會(huì)翻譯詩(shī)句大意、會(huì)背誦，便算完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上，教學(xué)形式很單一，輕視誦讀教學(xué)，情境教學(xué)，忽視激發(fā)學(xué)生興趣，許多先進(jìn)的教學(xué)手段不能被有效應(yīng)用，致使很多農(nóng)村學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，總是開(kāi)小差，在背誦古詩(shī)詞的時(shí)候，也感覺(jué)難度很大。在這樣的情況下，農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和當(dāng)前詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)其加以創(chuàng)新和改革。當(dāng)然，也有很多初中教師意識(shí)到了這一問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行了改革。

二、教學(xué)改革的模式探索與實(shí)踐

全面提高農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，確定以“提高學(xué)生的文化素養(yǎng)”為核心的“課內(nèi)+課外+網(wǎng)絡(luò)多媒體”三位一體相結(jié)合的教學(xué)模式（見(jiàn)下頁(yè)附圖）。突出強(qiáng)化基礎(chǔ)、能力訓(xùn)練到知識(shí)拓展的三步漸進(jìn)式學(xué)習(xí)與訓(xùn)練模式。

1.課內(nèi)：開(kāi)展“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的情境教學(xué)法，進(jìn)行情境教學(xué)探索與研究。課堂教學(xué)中采用“貼近生活展現(xiàn)情境”“引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)，描述情境”“利用音樂(lè)渲染情境”三情境法開(kāi)展課堂教學(xué)，喚醒他們自身對(duì)生活的感受，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，變?yōu)橛兄饔^情感積極參與的藝術(shù)再創(chuàng)造者。進(jìn)行情境教學(xué)法探索與研究對(duì)老師的知識(shí)、能力及奉獻(xiàn)精神提出了更高的要求，需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)借助多媒體技術(shù)，將同學(xué)們帶入詩(shī)境；做好適當(dāng)鋪墊，憑借詩(shī)境，弄清詩(shī)意；反復(fù)吟誦，咀嚼詩(shī)句，體驗(yàn)詩(shī)情。

教學(xué)設(shè)計(jì)按照“熟讀—朗誦—鑒賞—擴(kuò)寫(xiě)或模仿逐漸遞進(jìn)”的方式開(kāi)展課堂教學(xué)。通過(guò)熟讀、朗誦唐詩(shī)宋詞中的名詩(shī)名詞，體會(huì)、感受詩(shī)詞的韻律美和意象美，通過(guò)鑒賞體會(huì)詩(shī)人、詞人的情感，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)或模仿寫(xiě)作進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)詞的意向，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。

2.課外：進(jìn)行初中語(yǔ)文古詩(shī)詞讀書(shū)分享學(xué)習(xí)模式探索。采用因材施教的方式，成立古詩(shī)詞讀書(shū)分享學(xué)習(xí)小組，實(shí)施過(guò)程中采用專(zhuān)業(yè)教師監(jiān)督指導(dǎo)與自主管理相結(jié)合方式，完成課外的促讀及拓展誦讀訓(xùn)練。同時(shí)定期舉辦誦讀、小組分享、詩(shī)詞比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考，在活動(dòng)中收獲知識(shí)。

3.網(wǎng)絡(luò)多媒體+古詩(shī)詞：通過(guò)適當(dāng)運(yùn)用多媒體，增加古詩(shī)詞教學(xué)的新路徑。利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)優(yōu)質(zhì)資源，編寫(xiě)校本詩(shī)詞教材，通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推送古詩(shī)詞欣賞，專(zhuān)家專(zhuān)題講座等內(nèi)容，提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言文字的接觸量，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)農(nóng)村初中古詩(shī)詞教育輕視誦讀教學(xué)、照搬參考書(shū)、忽視激發(fā)學(xué)生興趣、教學(xué)手段單一等問(wèn)題，依據(jù)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念，通過(guò)課內(nèi)進(jìn)行情境教學(xué)改革，課外進(jìn)行初中語(yǔ)文古詩(shī)詞讀書(shū)分享學(xué)習(xí)模式探索以及“網(wǎng)絡(luò)多媒體+古詩(shī)詞”的學(xué)習(xí)方式研究，形成“課內(nèi)+課外+網(wǎng)絡(luò)多媒體”三位一體相結(jié)合的教學(xué)模式。提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，豐富精神世界。

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[1] 朱洪鐘.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].作文成功之路（下），2015（12）.

[2] 卓之微.初中古詩(shī)詞教學(xué)方法探析[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014（7）.

[責(zé)任編輯 李 媛]