宮科

摘要：工匠精神是工匠們?cè)陂L期職業(yè)實(shí)踐過程中形成的良好職業(yè)素養(yǎng)、彰顯的特有職業(yè)品質(zhì)。當(dāng)前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生存在學(xué)習(xí)自主性差、專業(yè)技能缺乏、過分追求個(gè)性等困境，亟需將“工匠精神”融入到高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育中。因此，本文結(jié)合高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際，將“工匠精神”融入人才培養(yǎng)體系，以求讓其更好地適應(yīng)社會(huì)，體現(xiàn)自身價(jià)值。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.12.018

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2019）12—0081—04

2016年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)要“培育精益求精的工匠精神”。從2016年至2019年，“工匠精神”四字三度寫入政府工作報(bào)告，并成為國家意志和全民的共識(shí)，逐漸成為社會(huì)各行業(yè)追求奉行的職業(yè)信念。“工匠精神”是指工匠們?cè)陂L期專業(yè)實(shí)踐過程中形成的良好的職業(yè)素養(yǎng)、彰顯的特有職業(yè)品質(zhì)，它的本質(zhì)在于專注和鉆研。當(dāng)今社會(huì)，“工匠精神”已經(jīng)逐漸被提升到國家戰(zhàn)略的高度上，作為主要培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的高職院校，怎樣將“工匠精神”融入到高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育中，怎樣更好地弘揚(yáng)與傳承“工匠精神”，是亟需認(rèn)真思考的問題?；诖耍疚慕Y(jié)合高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐，將“工匠精神”融入人才培養(yǎng)體系中，以使其更好地適應(yīng)社會(huì)，體現(xiàn)自身價(jià)值。

一、“工匠精神”的核心內(nèi)涵

基于時(shí)代特征的職業(yè)教育與藝術(shù)的“工匠精神”文化內(nèi)涵，我們高職工匠精神歸納為：在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中具備追求卓越的專業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神與審美追求的統(tǒng)一。主要包括以下四個(gè)方面：

（一）敬畏專注

高職工匠精神的“敬畏專注”體現(xiàn)在：對(duì)所學(xué)專業(yè)有崇高的使命感，能夠從專業(yè)本身設(shè)計(jì)出發(fā)，為優(yōu)質(zhì)藝術(shù)品不懈努力。其學(xué)習(xí)的目的不在于自身享樂，而在于為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，進(jìn)而體現(xiàn)自身價(jià)值。不論是對(duì)待工作學(xué)習(xí)、還是生活，有著不浮夸、不做作的態(tài)度。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)耐心

高職工匠精神的“嚴(yán)謹(jǐn)耐心”體現(xiàn)在：對(duì)所學(xué)專業(yè)有著孜孜不倦的職業(yè)追求，能夠腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，不急功近利。在強(qiáng)調(diào)個(gè)性和創(chuàng)新思維的同時(shí)注重實(shí)踐，始終堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

（三）堅(jiān)持專一

高職工匠精神的“堅(jiān)持專一”體現(xiàn)在：對(duì)所學(xué)專業(yè)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的崇高追求，不局限于眼前的形式和內(nèi)容，對(duì)于自身專業(yè)有著堅(jiān)持不懈的理想信念，能夠在不斷堅(jiān)持中提高自我。

（四）卓越完美

高職工匠精神的“卓越完美”體現(xiàn)在：在職業(yè)教育中精湛工藝的“完整性和統(tǒng)一性”，以及對(duì)所研究專業(yè)的精心細(xì)化和卓越表現(xiàn)中。這是對(duì)產(chǎn)品改進(jìn)、工藝改進(jìn)和實(shí)施的不懈追求。其核心精神是對(duì)質(zhì)的追求。務(wù)實(shí)，而不務(wù)虛，從細(xì)節(jié)入手，求精致。

二、將“工匠精神”融入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必要性

（一）學(xué)習(xí)自主性差，對(duì)專業(yè)技術(shù)的專注度不夠

由于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生長期從事藝術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)自主性不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏鉆研度和專注度。學(xué)生普遍存在隨意和散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，在一定程度上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，對(duì)專業(yè)技術(shù)的追求專注性不夠，只注重對(duì)藝術(shù)和設(shè)計(jì)形式的追求，而忽略了內(nèi)在的精神，進(jìn)而導(dǎo)致了缺乏腳踏實(shí)地、刻苦學(xué)習(xí)的精神。工匠精神的內(nèi)涵，在于精益求精、刻苦鉆研、追求極致，這正是高職大學(xué)生普遍缺乏的職業(yè)理念和職業(yè)追求。因此，在高職教育中，更應(yīng)讓學(xué)生深刻理解工匠精神的核心內(nèi)涵，樹立嚴(yán)謹(jǐn)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，將飽滿的熱情投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。

（二）片面追求個(gè)性，普遍存在浮躁價(jià)值觀

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的專業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致高職大學(xué)生普遍思維比較活躍，大部分學(xué)生具備特立獨(dú)行的個(gè)性。但在過分追求藝術(shù)個(gè)性的同時(shí)，存在以下幾點(diǎn)問題：首先是專業(yè)教師單方面注重進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新教育。他們?cè)谥匾晫W(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新訓(xùn)練的同時(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生正確的專業(yè)精神，使學(xué)生在一定程度上專注于創(chuàng)新設(shè)計(jì)，而忽略了實(shí)際操作和職業(yè)定位的偏差。其次是很多學(xué)生易被紛亂復(fù)雜的社會(huì)吸引，普遍形成浮躁的價(jià)值觀，缺乏工匠精神的職業(yè)信念，他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)尚未形成良好的職業(yè)定位和職業(yè)計(jì)劃。高職學(xué)生正處在世界觀、生活觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，也是理想和信念形成的關(guān)鍵階段。迫切需要“工匠精神”的核心理念。因此，高職院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的專業(yè)技能培養(yǎng)，樹立專業(yè)的設(shè)計(jì)理念，樹立崇高的設(shè)計(jì)信念，樹立正確的人生目標(biāo)和理想，使學(xué)生充滿強(qiáng)烈的使命感。

（三）理想信念薄弱，缺乏追求卓越的職業(yè)道德

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念對(duì)技能和追求卓越不是終極目標(biāo)，而是通過設(shè)計(jì)來了解世界，專注于提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)。而高職藝術(shù)教育，往往注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，在一定程度上忽視對(duì)其專業(yè)本身的職業(yè)修養(yǎng)教育，使學(xué)生難以形成正向的職業(yè)價(jià)值觀。工匠精神中對(duì)自身職業(yè)尊嚴(yán)的維護(hù)和追求卓越的職業(yè)素質(zhì)，正是當(dāng)今社會(huì)中職業(yè)道德所缺失的關(guān)鍵所在。不僅需要對(duì)自身職業(yè)技能的追求，更需要對(duì)其自身職業(yè)人格的鍛造。所以，在高職藝術(shù)教育中加強(qiáng)“工匠精神”引導(dǎo)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)品格，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、“工匠精神”融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)中的重要性

（一）“工匠精神”內(nèi)涵是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)

工匠精神不僅能體現(xiàn)技巧、卓越的精神，而且代表著對(duì)終極專業(yè)精神的追求。在工業(yè)化快速發(fā)展的今天，中國對(duì)產(chǎn)品工藝制作只片面追求數(shù)量上的“多”，而忽視質(zhì)量上的“精”，使得“工匠精神”逐漸地被人為淡化。原因在于工匠精神被當(dāng)代中國高等設(shè)計(jì)教育過程所模糊。因此，高等職業(yè)院校更應(yīng)發(fā)揮人才培養(yǎng)的技能引導(dǎo)作用，將“工匠精神”融入人才培養(yǎng)始終，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和執(zhí)行力。

（二）工匠精神是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不可缺少的職業(yè)精神

現(xiàn)在大部分高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)依然使用本科院校教學(xué)方法，以“理論+實(shí)訓(xùn)”作為主要教學(xué)形式，更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。從課堂組織到課外自主學(xué)習(xí)再到考試始終圍繞著個(gè)性與自由，使學(xué)生的主動(dòng)性大大提高。而現(xiàn)實(shí)是，高職藝術(shù)類學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)自律性差，紀(jì)律散漫等現(xiàn)象，加之教師片面注重創(chuàng)新教育。導(dǎo)致學(xué)生片面注重個(gè)性和創(chuàng)新而忽視藝術(shù)教育本身的實(shí)踐操作性。工匠精神的核心在于追求卓越、精益求精。讓學(xué)生在職業(yè)教學(xué)中樹立“工匠精神”的職業(yè)精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、務(wù)實(shí)的職業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作精神，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。

（三）工匠精神有利于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

在當(dāng)今社會(huì)“財(cái)富”“利益”等因素驅(qū)動(dòng)下，以“以財(cái)富論英雄”的思維模式已在大學(xué)生中根深蒂固。這種觀念導(dǎo)致很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成“急功近利”的職業(yè)觀念，不安心于專業(yè)的學(xué)習(xí)，不能掌握扎實(shí)的專業(yè)技能。當(dāng)專業(yè)技能不能滿足工作需要時(shí)，會(huì)使學(xué)生降低職業(yè)信心。工匠精神的內(nèi)涵在于專注、堅(jiān)持。樹立工匠精神為主的職業(yè)三觀，不僅能夠在以后工作中以勤奮務(wù)實(shí)的態(tài)度去對(duì)待工作，更有利于學(xué)生樹立正確的人格信仰和崇高的使命感，從而更好地將自己的價(jià)值奉獻(xiàn)于社會(huì)。

四、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施

（一）建立個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，形成具有高校特色的“工匠精神”培養(yǎng)體系

將“工匠精神”引入我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是提高我國?？圃O(shè)計(jì)人才素質(zhì)和創(chuàng)新能力的根本途徑，是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)大國的基本條件。所以，高職院校應(yīng)結(jié)合用人單位需求實(shí)際，建立優(yōu)秀人才培養(yǎng)方案，形成“生產(chǎn)—學(xué)習(xí)—研究”的工匠式培養(yǎng)模式。首先，高職院校在人才培養(yǎng)中應(yīng)充分利用學(xué)校、企業(yè)和科研院所等教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，積極尋求與相關(guān)專業(yè)企業(yè)的積極合作，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提供實(shí)踐鍛煉的育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)。其次，高職院校要發(fā)揮區(qū)域特色專業(yè)特長，將“工匠精神”融入人才培養(yǎng)方案中，改變“傳統(tǒng)高職”的多種人才輸出方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬哂袑I(yè)特色的技能型工匠”人才輸出。再次，建設(shè)個(gè)性化人才細(xì)分的培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)、特點(diǎn)，細(xì)化專業(yè)培訓(xùn)過程。最終，將“匠人精神”的“敬畏專注、嚴(yán)謹(jǐn)耐心、堅(jiān)持專一、細(xì)致完美”核心內(nèi)涵滲透進(jìn)課程培養(yǎng)中，使之終有所成。

（二）著重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立“工匠精神”培訓(xùn)基地

從對(duì)高職人才培養(yǎng)規(guī)劃或是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目的角度看來，培養(yǎng)具有技能一流的高等職業(yè)技術(shù)人才已成為高等職業(yè)教育和人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。因此，基于工匠精神的實(shí)踐教學(xué)愈顯重要。從培養(yǎng)方式來看，高職院校可以選拔“工匠導(dǎo)師”，以師帶徒的方式形成知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的相互融合，形成“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。從教學(xué)方法來看，高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的大班制教學(xué)，采用小班化的專業(yè)課程教學(xué)，教師密切關(guān)注每位學(xué)生的實(shí)踐技能發(fā)展水平，以一對(duì)一個(gè)性化的輔導(dǎo)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全程指導(dǎo)和關(guān)注，從細(xì)節(jié)中塑造學(xué)生的“工匠精神”。

此外，高職院校應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)際，配套校外對(duì)接企業(yè)，建立校內(nèi)工匠實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)搬進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)”的結(jié)合模式，學(xué)生可既學(xué)習(xí)又實(shí)踐。將高職設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)培訓(xùn)基地建立為具有職業(yè)教育特色的綜合培訓(xùn)基地，將教學(xué)、培訓(xùn)和創(chuàng)作三個(gè)主要功能融為一體，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的一站式教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)基地的作用，加強(qiáng)校企之間的合作，引進(jìn)真正的工作環(huán)境培訓(xùn)基地，培養(yǎng)具有“工匠精神”的創(chuàng)新型人才。

（三）以工匠榜樣示范為例，使學(xué)生提高對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人士專業(yè)身份的認(rèn)同

職業(yè)認(rèn)同是指學(xué)習(xí)者在理解基礎(chǔ)知識(shí)的過程中獲得學(xué)科知識(shí)，建立情感上的認(rèn)可。高職院校應(yīng)注重職業(yè)認(rèn)同教育，引導(dǎo)廣大學(xué)生建立起對(duì)自身專業(yè)的思想認(rèn)同到行為自覺，以促進(jìn)工匠精神更好地融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，提高對(duì)自身職業(yè)的崇高使命感。學(xué)校應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)具有“工匠精神”的優(yōu)秀人才，以楷模驅(qū)動(dòng)的方式拉近學(xué)生之間的距離，使學(xué)生可以以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和優(yōu)秀的專業(yè)技能為目標(biāo)，朝著高質(zhì)量發(fā)展篤定前行。

（四）進(jìn)一步優(yōu)化校園文化，營造藝術(shù)校園環(huán)境氛圍

文化藝術(shù)活動(dòng)是校園人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生的主要藝術(shù)實(shí)踐展示平臺(tái)。高職院校應(yīng)以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性為重點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂見的形式充實(shí)校園文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)社團(tuán)的審美功能和創(chuàng)新功能，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力，有利于學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的形成與提升。同時(shí)營造藝術(shù)化的校園環(huán)境，融入工匠精神的物化形式，介紹優(yōu)秀工匠的作品，讓高職生浸潤在這樣一種追求專業(yè)技術(shù)與自我實(shí)現(xiàn)的氛圍中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的無形提升。

同時(shí)，高職院?？沙浞掷镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將“工匠精神”核心內(nèi)涵以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行體現(xiàn)。傳播正能量、積極健康的文化藝術(shù)作品，世界著名工匠大師的藝術(shù)作品等，充分利用新的媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的理想信念引導(dǎo)。深入發(fā)掘優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的朋輩帶動(dòng)作用，將青年人物的勵(lì)志故事、優(yōu)秀作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳，以身邊人感染學(xué)生，從而做到無形的思想帶動(dòng)。

五、結(jié)論與展望

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生與其他本科人才培養(yǎng)方向有很大的不同，應(yīng)更注重專業(yè)技能能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)結(jié)合“工匠精神”核心內(nèi)涵，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，培養(yǎng)出具有專業(yè)技能，具有良好的藝術(shù)理念、創(chuàng)新型人才。應(yīng)引導(dǎo)高職學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想與信念，使其擁有正確的價(jià)值觀與人生觀取向，堅(jiān)定不移的前行。引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，找到自己的定位，腳踏實(shí)地地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段的短期目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)崇高的職業(yè)理想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并最終展示出其風(fēng)采，在生活的舞臺(tái)上彰顯人生價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

[1]單俊芳.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)弘揚(yáng)和傳承工匠精神的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2018（03）.

[2]趙儷.傳承工匠精神加強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的職業(yè)理念教育[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2016（12）.

[3]祁紅媛.“工匠精神”視角下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（02）.

[4]李海燕.小組工作方法介入社工新生專業(yè)認(rèn)同研究[D].西南石油大學(xué)，2017.

[5]王力超.新時(shí)代“立德樹人”視域下高職學(xué)生“工匠精神”培育研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（20）.

[6]張茜.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職會(huì)計(jì)人才工匠精神培育研究[J].教育理論與實(shí)踐，2019（30）.

[7]姜虹.職業(yè)教育中工匠精神的培養(yǎng)途徑研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（20）.

[8]李淑玲，陳功.將“工匠精神”融入技能人才培養(yǎng)[J].人民論壇，2019（30）.

[9]郭橙.大學(xué)生“工匠精神”培育路徑探析[J].政策瞭望，2019（10）.

[10]張秋霞，劉朋.基于工匠精神的高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2019（22）.

[11]蔡敏夫，金穎，黃丹，潘明雪.高等工科院校校訓(xùn)踐行與學(xué)生工匠精神培育的研究——以遼寧工業(yè)大學(xué)為例[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（06）.

[12]周晶，榮國丞.新時(shí)代厚植吉林工匠文化的價(jià)值意蘊(yùn)及方向路徑[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（10）.

[13]沃斌峰.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職學(xué)生“工匠精神”培育研究[J].科技視界，2019（30）.

[14]姜小艷.職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教師以工匠精神組織教學(xué)活動(dòng)的策略[J].亞太教育，2019（10）.

[15]秦河.擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命培養(yǎng)大國工匠[J].山東教育（高教），2019（10）.

Research on the Status Quo and Paths of Talent Cultivation for Higher VocationalArt Design Majors from the Perspective of“Artisan Spirit”

GONG Ke

（Jilin Provincial Institute of Education，Changchun Jilin 130117， China）

Abstract： Craftsman spirit is a good professional quality and a unique professional quality that craftsmen have formed in the course of long-term professional practice. At present， the students of higher vocational art and design majors have difficulties such as poor learning autonomy， lack of professional skills， and excessive pursuit of personality. Therefore， it is urgent to incorporate the"craftsmanship spirit" into the professional education of higher vocational art students. Therefore， this article combines the art training talents of higher vocational colleges with the reality of talent training， and incorporates the "craftsmanship spirit" into the talent training system， in order to make it better adapt to society and reflect its own value.

Key words： personnel training； higher vocational colleges； artistic design

[責(zé)任編輯：周海秋]