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摘 要：一個好校長，就是一所好學(xué)校。在新時代，做一個心中有“愛”的校長，這種“愛”是校長成長的源泉，學(xué)校發(fā)展的根基;做一個心中有“夢”的校長，這種“夢”是校長成長的動力，學(xué)校特色發(fā)展的桅帆;做一個心中有“人”的校長，這種“人”記錄著校長的心路歷程，能讓學(xué)校特色與校長生命共成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)校特色;校長;生命共成長

臺灣女作家張曉風(fēng)送兒子去學(xué)校，當(dāng)兒子同她告別后，她看著兒子走進(jìn)校園的背影漸行漸遠(yuǎn)，感慨萬千?；氐郊依?，寫下一篇散文，題目是《我交給你一個孩子》，其中有這么一段話：“世界啊，今天清晨，我交給你一個歡欣、誠實又穎悟的孩子，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”這最后一句發(fā)問，敲擊著每一個有良知的教育者的心。我們的所有教育行為，不都是為了回答這位母親的發(fā)問嗎？在試圖回答這一問題的過程中，開啟了我們教育樸素的起點。

學(xué)生的成長需要就是教育的出發(fā)點。我在學(xué)校所做的一切，都是回到教育樸素的起點，遵循教育常識，面對我們眼前的一個又一個孩子，堅守良知。然而，去功利化的種種努力在當(dāng)前教育體制下，舉步維艱。一方面過多的行政干預(yù)使得校長不能按照自己的理念進(jìn)行管理。在我國，政府應(yīng)當(dāng)是教育體系的建構(gòu)者、教育公平的維護者、教育投入的保障者、學(xué)校運行和教育質(zhì)量的監(jiān)督者，而非學(xué)校直接的管理者。但是受體制的約束，多數(shù)校長甚至無法按照自己的教學(xué)理念去組建一套行政班子、學(xué)術(shù)班子，學(xué)校副校長乃至中層干部的任命往往都由上級教育行政部門決定;另一方面，無法按教育的規(guī)律辦學(xué)，熱衷于“特色”“品牌”建設(shè)的華而不實。李鎮(zhèn)西校長說，我們現(xiàn)在的教育實在是太喧囂、太華麗了。現(xiàn)在好多學(xué)校的所謂“特色”都是假特色。找?guī)讉€專家來幫著“總結(jié)”“提煉”“梳理”，于是幾個關(guān)鍵詞出來了，特色誕生了。要我說，這些“特色”純粹就是拿來做展板用的，拿來做招生宣傳用的，拿來迎接上級檢查驗收用的，拿來寫匯報材料用的……和學(xué)生一點關(guān)系都沒有！

教育是慢的藝術(shù)，靜待花開！農(nóng)民種地還講求春種、夏鋤、秋收、冬儲，教育更像是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。我們的教育多么需要尊重教育規(guī)律和尊重生命的成長！作為一名校長，要守這個辦學(xué)底線，必須承擔(dān)起改變教育生態(tài)的使命，這也是校長生命成長的重要一環(huán)。

一個校長就是一所學(xué)校。一個好校長就是一所好學(xué)校。校長生命成長與學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)。就特色而言，我認(rèn)為走進(jìn)一所校園，它所帶給人的與眾不同的氛圍、氣息就是由內(nèi)而外折射出的特色。學(xué)校特色是一個學(xué)校在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色學(xué)校有許多構(gòu)成要素，其中獨特的辦學(xué)思想、特色的教師群體、校本化的課程體系、高水平的特色項目、個性化的學(xué)校文化是基本要素。在所有特色學(xué)校的要素中，校長是最關(guān)鍵的要素。校長認(rèn)為是對的，就堅持去做，在堅持做的過程中自然就會得到成長和歷練。

一、做一個心中有“愛”的校長，這種“愛”是校長成長的源泉，學(xué)校發(fā)展的根基

“愛”不一定就是教育，但教育必須有“愛”。校長生命成長里，最不能缺失的底色就是“愛”。這里的“愛”是對職業(yè)的愛，對學(xué)生的愛，對老師的愛，對世界的愛，對社會的愛，對人類的愛。愛是校長的職業(yè)操守，因為只有心中有“愛”，校長才會想方設(shè)法去謀求學(xué)校的發(fā)展，謀求師生的進(jìn)步，才會把學(xué)生放在心上。蘇格拉底曾說過，世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！皼]有愛就沒有教育”，校長要帶領(lǐng)師生去傳播善良、傳遞真愛，讓校園充滿愛。教育的過程既是生命成長的過程，又是使人向善、向美、追求幸福的過程，校長應(yīng)讓校園充滿愛。

做一個心中有愛的校長，你就會不斷地思考，不斷地發(fā)現(xiàn)，以求學(xué)校辦學(xué)趨于完善。作為心中有愛的校長，首先應(yīng)該認(rèn)清學(xué)校生存環(huán)境，定位學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，使學(xué)校發(fā)展具有鮮明的個性色彩，這是學(xué)校發(fā)展，打造品牌的必由之路。

蕪湖市翰文學(xué)校地處蕪湖市最大拆遷安置小區(qū)鳩茲家苑，教育服務(wù)對象多為拆遷安置失地居民子女。在近年的辦學(xué)實踐與摸索中，學(xué)校以“人無我有（創(chuàng)新）、人有我優(yōu)（提升）、人優(yōu)我精（突破）”的思想為出發(fā)點，確立了以排球為特色，體教結(jié)合兩翼齊飛的辦學(xué)理念，積極探索九年一貫制新型管理模式，在推進(jìn)課程改革，深化素質(zhì)教育，實施均衡教育，不斷提高辦學(xué)水平的同時，積極創(chuàng)建、發(fā)展排球特色教育。本著“向上、向善”的辦學(xué)理念，確定了“厚德、礪志、勤學(xué)、篤行”的校訓(xùn)，努力營造“崇真、求實、健康、和諧”的校風(fēng)，以及“博覽、精思、敬業(yè)、創(chuàng)新”的教風(fēng)和“樂學(xué)勤思、勇于探索”的學(xué)風(fēng)，積極創(chuàng)辦個性化特色教育。

翰文學(xué)校目前是全國群眾體育先進(jìn)單位、國家級陽光青少年體育俱樂部、中國中學(xué)生排球會員學(xué)校、全國億萬學(xué)生陽光體育冬季長跑活動優(yōu)秀學(xué)校;安徽省體育傳統(tǒng)項目優(yōu)秀等級學(xué)校、體教結(jié)合先進(jìn)集體;蕪湖市青少年排球訓(xùn)練基地……學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和習(xí)慣作為努力的方向，把面向全體學(xué)生作為學(xué)校教育的基本準(zhǔn)則，創(chuàng)立了全國第一個行知實驗班，并以此為契機，開展了全校性的特色班級建設(shè)，以智慧課堂為抓手，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在培養(yǎng)教學(xué)習(xí)慣上做了有益的嘗試，以一年一個年級的速度逐步推行至全校各年級。隨著學(xué)校知名度的擴大，學(xué)校的辦學(xué)模式與辦學(xué)理念也進(jìn)一步被廣大師生所接受，被家長和社會所認(rèn)可?？梢姡蛟鞄熒餐砷L的家園本身就是校長生命成長的重要組成部分。

校長要有一種發(fā)自內(nèi)心地對教育事業(yè)的摯愛，要對教師和學(xué)生飽含深情厚誼，對校園生活無比眷戀。這種愛，這種情，這種戀來自于校長自身的自主的、積極的驅(qū)動力，它們可以讓人進(jìn)入一種境界，進(jìn)入一種忘我、無我的境界，它們是校長成長的源泉，學(xué)校發(fā)展的根基。

二、做一個心中有“夢”的校長，這種“夢”是校長成長的動力，學(xué)校特色發(fā)展的桅帆

校長的成長，是生命的成長，是一種整體生存方式的不斷完善、生命質(zhì)量的不斷提高。這種成長，需要校長要有積極的生命情態(tài)，保持對客觀事物的新奇感，對自我保持著自信，對發(fā)展保持著開放。它永遠(yuǎn)需要校長面對更新的世界，永遠(yuǎn)有發(fā)展的空間，它需要校長有破舊的勇氣，更需要有重建的熱情：我可以有更好的前景，我總可以做得更好。有“夢”的校長，要堅決摒棄功利化思想，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會負(fù)責(zé)，為中華民族的偉大復(fù)興負(fù)責(zé)。要堅守教育夢，成為研究者，擁有執(zhí)行力。校長都是堅守夢想的人，我們要帶著夢想出發(fā)，熱愛自己的事業(yè)，唯有堅持夢想，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

任何有內(nèi)涵的辦學(xué)理念，其宗旨必須是以人為本，一切以育人為“根”，我認(rèn)為以人為本可歸納為兩點：第一，面向全體學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生“成長成才”，獲得全面發(fā)展;第二，能夠使教師工作愉快，讓所有的教師體驗到作為教師的幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)。育人的主陣地是課堂，學(xué)校的校本課程的開發(fā)和建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)個性化的重要體現(xiàn)。為辦出個性化，我校提出了一切活動皆育人的口號，從課程設(shè)置、制度建設(shè)、環(huán)境改造、德育活動等各方面入手，強化人文化管理、特色化發(fā)展、精細(xì)化考核，在辦學(xué)中結(jié)合排球特色辦學(xué)，學(xué)校實行制度傾斜、經(jīng)費保障、師資培訓(xùn)到位、隊伍合理整合（九年一貫制教師能上能下）、考核規(guī)范的精細(xì)化管理。當(dāng)然，一個或幾個特色項目還稱不上特色辦學(xué)，學(xué)校特色辦學(xué)必須是全校性的辦學(xué)行為。

一個學(xué)校必須有特色，才能有生命，必須有思想，才會有生機。特色辦學(xué)是一種思想和文化，是學(xué)校各方面活動的總稱。翰文學(xué)校以排球為特色，不只停留在組建一支球隊，比賽中獲得一個好名次上，注重的是內(nèi)涵建設(shè)。如開發(fā)相關(guān)的校本教材，設(shè)置特色課程，舉辦以“育人”為一體的特色活動，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)，以此帶動學(xué)校體育課程的改革，進(jìn)而帶動學(xué)校各科教學(xué)領(lǐng)域的改革，使之成為面向全體的辦學(xué)行為，讓排球特色成為校園文化建設(shè)的助推器。

有特色的學(xué)校文化是由幾代師生共同創(chuàng)造的，滲透于人們靈魂和精神深處的、大家共同堅守的、規(guī)范引導(dǎo)和左右人們思想和行動的核心理念和價值觀，是學(xué)校發(fā)展的終極目標(biāo)和最高境界。

校長只有充滿激情地工作和生活，學(xué)校才能成為積極上進(jìn)的、有靈魂的學(xué)校。作為教育工作者，尤其是校長，應(yīng)當(dāng)把學(xué)校的發(fā)展融入個人生命成長的全過程，與師生同呼吸共命運，讓良好的精神風(fēng)貌在以“夢”為動力中揚起學(xué)校特色發(fā)展的桅帆。師生同傳遞，讓校園的特色文化薪火相傳。

三、做一個心中有“人”的校長，這種“人”的成長記錄著校長的心路歷程，能讓學(xué)校特色與校長生命共成長

關(guān)心“人”的成長是教育的一種情懷。讓教師自信地走好成長的每一步，讓學(xué)生自信地走好成長的每一天，讓學(xué)校成為師生學(xué)習(xí)的樂園、成長的搖籃、精神的家園，這是我們的行動，更是我們的理想。

一個富有朝氣、蓬勃向上的學(xué)校就如生機盎然的春天，精彩紛呈的校園恰如百花齊放的花園。學(xué)校里一切以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點的活動皆可為。學(xué)校各項建設(shè)其歸根結(jié)底是形成能被師生乃至社會廣泛接受和認(rèn)同的學(xué)校所特有的校園文化。而這校園文化一定是校園里的精神積淀，是歷代人的嘔心瀝血?？梢哉f學(xué)校文化就是學(xué)校的軟實力，也是無形的命令、多維度的指揮、全天候的遙控。

文化是學(xué)校的靈魂，翰文學(xué)校通過引入傳統(tǒng)文化浸潤學(xué)生心靈，開設(shè)書法、經(jīng)典誦讀等地方課程，舉辦“紅五月”“學(xué)雷鋒手拉手”等德育活動，倡導(dǎo)“三善”校園風(fēng)氣，樹善良之心，成善良之事，做善良之人，不斷創(chuàng)新校園文化活動的內(nèi)容，拓展校園文化活動的領(lǐng)域，加強校內(nèi)環(huán)境建設(shè)，使整個校園成為思想品德教育的大課堂。

我們的目標(biāo)是：第一，讓學(xué)校每一面墻壁都會說話，每一扇櫥窗都充滿傳統(tǒng)文化的魂;第二，每周利用國旗下講話及校園廣播對師生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育、傳統(tǒng)文化及愛國情懷的熏陶;第三，利用好每班教室的墻報主陣地，教室布置統(tǒng)一加自主特色，營造教室文化氛圍;第四，校園環(huán)境凈化、綠化、美化。

學(xué)校的核心競爭力是教師，教師是各項活動實施的主導(dǎo)者，學(xué)生是所有活動的主體。增加師生對學(xué)校建設(shè)、文化的認(rèn)同感，是一切活動的源泉和歸宿，因而讓教師自信走好成長每一步，讓學(xué)生自信走好成長每一天，切實關(guān)心“人”的成長。

翰文學(xué)校近年來牢固樹立“科研興校、科研興教”的辦學(xué)方針，把建立促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和思考的教研文化作為學(xué)校文化建設(shè)的切入點和突破口，以營造教師專業(yè)發(fā)展為目的的校園學(xué)習(xí)和研究氛圍，在活動中，采取邊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邊實驗的科研方式，以“打造優(yōu)質(zhì)課堂”為課題，研究總結(jié)九年一貫制義務(wù)教育一體化的管理方法和經(jīng)驗。倡導(dǎo)工作就是課題，問題就是課題的研究理念，提倡人人參與研究，形成以校、組、個人研究的校本科研網(wǎng)絡(luò)，使教師在教學(xué)方法、手段、知識結(jié)構(gòu)等方面逐步適合教改要求，在課標(biāo)規(guī)范下實踐優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)。學(xué)校通過多種方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，如專題報告培訓(xùn)、觀摩教學(xué)培訓(xùn)、案例教學(xué)培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)、課題研究式培訓(xùn)、學(xué)習(xí)反思式培訓(xùn)等。舉辦青年教師基本功競賽、青年課堂教學(xué)大獎賽，通過組織各種教師業(yè)務(wù)技能競賽活動，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的氛圍，使教師隊伍逐步向高品位、高素質(zhì)、高水平方向發(fā)展。

外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。校長的生命成長，注定與學(xué)校發(fā)展是分不開的，學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，記錄著校長成長的心路歷程，校長是學(xué)校發(fā)展的階梯。特色文化的形成是一個漫長悠遠(yuǎn)的過程，在學(xué)校前行的過程中，離不開繼承與發(fā)展，但是在特色辦學(xué)的進(jìn)程中，只要尊重教育規(guī)律，與全體師生一起經(jīng)歷生命成長的過程，并在其間用自己的激情、夢想與師生創(chuàng)造一個個生動感人故事，那么校長的生命成長必將無比精彩。

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注：本文系蕪湖市教育科學(xué)研究重點課題《創(chuàng)新學(xué)校管理模式的實踐研究——基于名校長工作室的活動》，課題批準(zhǔn)文號：蕪教研（2017）5號CK09。

編輯 王彥清