鄒正瑞

【摘 要】 隨著信息技術高速發(fā)展，網(wǎng)絡、多媒體技術等信息技術漸漸地滲透到人們生活的各個領域。與此同時，以培養(yǎng)高素質人才為重要目的之一的我國教育的觀念、技術也在不斷發(fā)生革新，以適應信息技術的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高質量的信息素質人才。因此，現(xiàn)代信息技術與學校教學課程的整合也勢在必得。本文主要闡述了現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課程整合的必要性、意義、存在的問題以及如何通過現(xiàn)代信息技術來提高數(shù)學課堂的效率。

【關鍵詞】？現(xiàn)代信息技術；數(shù)學課堂；多媒體；效率

眾所周知，現(xiàn)代信息技術能夠通過種種渠道提高教學質量，它在學校教學方面的作用是不容忽視的，當然，對于其中相當重要的數(shù)學課程而言，它也起著重要作用，信息技術與數(shù)學課堂的整合不僅具有重要性，而且也有必要性。由于信息技術的發(fā)展與人們觀念的改變會有一定的差距，因此在利用現(xiàn)代信息技術提高課堂效率時也避免不了會出現(xiàn)一些問題。故本文探究現(xiàn)代信息技術如何與數(shù)學課堂進行有效的整合，進而構建高效課堂。

一、現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課堂整合的優(yōu)勢

首先，現(xiàn)代信息技術作為一種新型的教學輔助工具，與數(shù)學課程進行有效整合，通過人機交互可以充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生的興趣和積極性，使原本枯燥乏味的數(shù)學課展現(xiàn)出生機。其次，現(xiàn)代信息技術具有多樣性，將其應用到數(shù)學課堂中，可以達到化無形為有形、化抽象為具體、化靜為動的效果，可以引導傳統(tǒng)的、雜亂無序的、抽象的教學模式走向新型開放的、有序的、直觀的教學模式，從而提高數(shù)學課堂效率。最后，現(xiàn)代信息技術具有得天獨厚的豐富的網(wǎng)絡、信息資源，能夠為數(shù)學教學提供各種必需的文字、圖片、音頻等各種資料，豐富教學資源，這有助于開拓學生的視野，激發(fā)他們的思維，使他們能夠積極主動地參與到數(shù)學課堂的學習中。

二、現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課堂整合的問題

教師主要存在三方面的問題：第一，教師對現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課堂整合的重視程度不夠，在實際教學中，教師容易忽略在課堂教學中對現(xiàn)代技術的應用；第二，教師自身的信息素質不夠高。部分教師不能熟練應用一些教學必需的軟件、材料等，影響了現(xiàn)代信息技術在數(shù)學課堂中的應用效率；第三，教師對現(xiàn)代信息技術的運用掌握不當。部分教師對信息技術應用得太過于片面，沒能及時更新信息、教學資源，造成課堂教學落后。

在將現(xiàn)代信息技術運用到數(shù)學課堂的過程中，學生的問題主要出在注意力上。雖然現(xiàn)代技術與數(shù)學課堂的整合能夠激發(fā)學生的興趣和積極性，但是由于學生好奇心強，容易導致他們將更多的注意力放在現(xiàn)代信息技術上，而不是數(shù)學課堂教學中，這違背了現(xiàn)代技術與數(shù)學課堂整合提高課堂效率的初衷，起到適得其反的負面影響。

三、現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課堂整合的方法

現(xiàn)代技術與數(shù)學課堂整合需要遵從三個原則：首先是理解性原則。數(shù)學是一門較為抽象的邏輯性與嚴密性較強的課程，因此，單憑教師的講解是達不到理想的教學效果的。將這些不易理解的知識利用現(xiàn)代信息技術直觀地表現(xiàn)出來，更有利于學生的理解、吸收。其次是優(yōu)勢互補原則。教師具有豐富的教學經(jīng)驗是淵博的數(shù)學知識，而現(xiàn)代信息技術具有豐富的信息資源，而且能夠使知識以生動的方式展現(xiàn)給學生。因此，教師和現(xiàn)代信息技術應當互補，發(fā)揮各自的優(yōu)缺點。最后是參與性原則，這要求教師在教學過程中要重視學生的參與程度，提高學生的主觀能動性，教師在這個過程中要發(fā)揮主導作用，通過提問、師生互動等方法來提高學生的參與程度。

現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課堂整合的方法應該結合現(xiàn)代信息技術的特點及優(yōu)勢進行。首先，利用好人機交互的優(yōu)勢，教師可以從教學內容、方法以及步驟等方面著手，利用現(xiàn)代信息技術設置不同層次的學習內容、復習方法、課后練習、作業(yè)等方面，學生再根據(jù)自身的情況選擇性地參與到相應的學習內容中，這不僅體現(xiàn)了人機交互的優(yōu)勢，也遵從了參與性原則。其次，利用現(xiàn)代信息技術的多樣性，通過化無形為有形、化抽象為具體、化靜為動的方法，直觀講解數(shù)學知識。比如在講解“點、線、面”時，可以通過動態(tài)的課件內容，使學生更加直觀地理解它們之間的關系。最后，要注意充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術資源豐富的優(yōu)勢，盡可能地將課程所需的資料準確應用到課堂教學中。例如，在講“探究性活動：鑲嵌”的時候，教學內容可分為三個階段進行：第一階段，教師通過一些豐富多彩的圖片將學生引入問題情境階段，提出即將要探究的問題；第二階段是學生的自主實踐體驗階段，學生利用網(wǎng)絡搜集多種鑲嵌圖案，在教師的引導下總結它們的規(guī)律和特點；第三階段是學生的表達交流階段，這一階段學生展示在實踐體驗階段得到的結果和結論，進行交流、對比、歸納。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術在數(shù)學課堂中的應用具有很重要的作用，因此，教師在教學過程中不能忽視現(xiàn)代信息技術的作用，但也不能濫用，一定要把握好使用現(xiàn)代信息技術的方法和度，正確遵循其使用的原則和策略，將現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，最大程度地提高數(shù)學課程教學的效率。