廖鋒藝

隨著中學(xué)美術(shù)教育課程改革的不斷深化，已經(jīng)打破了以往以單一學(xué)科知識(shí)為主構(gòu)建課程的方式，也就對(duì)教師的知識(shí)建構(gòu)以及教學(xué)方法提出了全新要求。作為中學(xué)美術(shù)教師，要以美術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際為基礎(chǔ)，創(chuàng)造科學(xué)合理的教學(xué)方式，加強(qiáng)美術(shù)課程的實(shí)用性提高教學(xué)質(zhì)量以充分體現(xiàn)課程改革的必要性。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)就有了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中就明確指出美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程更高層次的拓展與延伸。使新課標(biāo)美術(shù)鑒賞課的要求變成現(xiàn)實(shí)。 高中美術(shù)鑒賞課中培養(yǎng)的能力，在學(xué)生的人生發(fā)展中至關(guān)重要。

本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，談一談高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法和個(gè)人簡(jiǎn)介。

在高中的新課程改革中，就明確要求高中一年級(jí)要開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞這一課程，并有多種美術(shù)板塊提供選擇。適應(yīng)了在當(dāng)代社會(huì)大環(huán)境的推動(dòng)下，對(duì)人才類(lèi)型的需求呈現(xiàn)出多種變化。對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)作為高中階段教育的重要組成部分，已在很大程度上被大多數(shù)學(xué)校所重視。

高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)，是通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外美術(shù)史中經(jīng)典的建筑、繪畫(huà)、雕塑、工藝設(shè)計(jì)等藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。以審美為機(jī)杼達(dá)到在思維和心智培養(yǎng)等多方面起到重要的作用。由于多方面原因?qū)е旅佬g(shù)教師在學(xué)校所扮演的始終是不重要的角色，未能獲得理解與重視，作為專(zhuān)業(yè)教師缺少一個(gè)平臺(tái)去施展自己的專(zhuān)長(zhǎng)。而學(xué)校則以升學(xué)壓力大的緣由在高中學(xué)習(xí)階段中幾乎忽視了美術(shù)教師的存在，嚴(yán)重挫傷了專(zhuān)業(yè)教師的積極性，即使是學(xué)校開(kāi)設(shè)美術(shù)課，也是單純的教授技能方面，只是在表面上做了一些落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的形式而已。對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課程而言，如果這些問(wèn)題不解決，審美教育和素質(zhì)教育培養(yǎng)的大目標(biāo)就會(huì)受到很大的影響。

一、 現(xiàn)階段我省中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)力發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平越來(lái)越高，在滿(mǎn)足了物質(zhì)的需求之后，隨之而來(lái)的就是更高層次的精神需求，人們參與文化藝術(shù)進(jìn)而享受審美愉悅的訴求越來(lái)越高。因而有關(guān)美術(shù)視覺(jué)和設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)逐漸增加，全國(guó)的高校大多數(shù)開(kāi)辦了與此相適應(yīng)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)并大量招生。產(chǎn)生了對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才和美術(shù)教師數(shù)量和質(zhì)量的有保證的廣泛需求，造成美術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。隨著教育改革的不斷完善，基礎(chǔ)教育的學(xué)科門(mén)類(lèi)越來(lái)越健全，處于滯后的美術(shù)教育也由于得到了社會(huì)和學(xué)校的重視，登上了新的臺(tái)階，隨之而來(lái)的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

教育的發(fā)展和改革的大潮，優(yōu)化了中學(xué)教師資源配置，提升了中學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。但中學(xué)美術(shù)資源的配置會(huì)受到其他很多因素的影響，比如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)目的、課程設(shè)置等方面的限制和約束。因此要科學(xué)的對(duì)不同地區(qū)不同教育環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行合理的資源利用。教師應(yīng)該建立屬于自己新的知識(shí)結(jié)構(gòu)并加以整合和提升，從處理好教學(xué)任務(wù)，處理好情感態(tài)度等多方面進(jìn)行完善，把教學(xué)從技術(shù)層面提升到精神層面，與審美品位相結(jié)合，對(duì)學(xué)校的環(huán)境資源，基于學(xué)校的文化特色、地域特色，綜合性、多角度的進(jìn)行分配、整合，全面的優(yōu)化。因此，學(xué)校教育的資源優(yōu)化配置，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

然而真正要提高學(xué)校美術(shù)教師的整體素質(zhì)，最快最好的方式便是學(xué)校加強(qiáng)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面的培訓(xùn)，努力提高專(zhuān)業(yè)水平。關(guān)心教師的成長(zhǎng)，鞏固專(zhuān)業(yè)教師的從事地位，加強(qiáng)正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。促進(jìn)教師間共同探討與研究教學(xué)教法，相互交流，使美術(shù)課堂教學(xué)更加藝術(shù)化。這樣，就一定會(huì)造就出一支能勝任新課標(biāo)、新形勢(shì)下高中美術(shù)教育的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。把審美教育落實(shí)到位，必將發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能產(chǎn)生積極影響。

二、 提高美術(shù)鑒賞課堂質(zhì)量的方法和途徑

提高美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)質(zhì)量是對(duì)每一個(gè)美術(shù)教師的要求，也是每個(gè)美術(shù)教師的自覺(jué)追求。恰當(dāng)使用教學(xué)方法才能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法決定教學(xué)效果，也就決定了教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。高中學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力很強(qiáng)，他們能夠意識(shí)到客觀世界的真實(shí)存在，他們對(duì)生命存在的價(jià)值由一定的認(rèn)知，他們有傳達(dá)內(nèi)心思想、情感的需求。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，他們能很好的掌握實(shí)用和審美相結(jié)合的能力從而進(jìn)行設(shè)計(jì)、工藝制作方面的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。而這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)教師的要求，所以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以教師的教學(xué)方法是通往達(dá)到新課標(biāo)美術(shù)鑒賞課目的關(guān)鍵所在，這就需要教師去塌下心來(lái)認(rèn)真思考自己的課堂設(shè)計(jì)。

提高美術(shù)鑒賞課的課堂質(zhì)量，一是創(chuàng)設(shè)有新意和特色的課堂導(dǎo)入，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是要在課堂上設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的題目。三是充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性。四是充分利用生活中的資源和素材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。五是鼓勵(lì)學(xué)生自主和自覺(jué)地學(xué)習(xí)。 現(xiàn)階段各學(xué)校都在努力推進(jìn)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的一系列課程改革措施，落到實(shí)處的問(wèn)題就是通過(guò)哪些途徑來(lái)提高自身的課堂質(zhì)量，把提高美術(shù)鑒賞課的教學(xué)。有積極引進(jìn)其他學(xué)校課程軟件的，也有通過(guò)小組合作式開(kāi)展教學(xué)工作的，也有開(kāi)展一系列教學(xué)比賽來(lái)提高教師素質(zhì)的。我想推薦的是課例研修這一方式。

三、 通過(guò)課例研修手段來(lái)提高美術(shù)鑒賞課的質(zhì)量

（一） 課例研修簡(jiǎn)介

課例研修指的是以課例為載體、在教學(xué)行動(dòng)中開(kāi)展的包括專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研修活動(dòng)。 通俗一點(diǎn)說(shuō)，課例研修就是不分年級(jí)甚至不分學(xué)科，在教學(xué)行動(dòng)中以每堂課的教案為載體，對(duì)教學(xué)行為，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)、教態(tài)等方面進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和反思的一種活動(dòng)。在我認(rèn)為，這種活動(dòng)非常適合新教師學(xué)習(xí)進(jìn)步，增加教學(xué)體驗(yàn)，提高教學(xué)能力。也同樣非常適合以老帶新，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。是一項(xiàng)值得每個(gè)學(xué)校在所有教師內(nèi)部推薦實(shí)施的一種活動(dòng)。

（二）、課例研修方式方法

課例研修，其實(shí)在國(guó)外已經(jīng)非常成熟。在國(guó)內(nèi)也有許多學(xué)校引進(jìn)了這種方式，但是缺少細(xì)致和系統(tǒng)的研究，在中學(xué)沒(méi)有普及。通過(guò)翻閱關(guān)于課例研修的資料顯示，課例研修基本包括五個(gè)步驟：第一步可以先確立研修背景。這里的研修背景包括學(xué)校、教師和研修小組、學(xué)科與課題、研究的主要問(wèn)題等等。第二步是提前想好研究過(guò)程。提前想好此次課例研修的研究的主要過(guò)程和方法；提前備好的教學(xué)設(shè)計(jì)與改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)的主要變化和差異。第三步是進(jìn)行問(wèn)題討論。在課例研修過(guò)程中遇到的問(wèn)題的討論和分析；發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析。第四步是得出研修的結(jié)果。得出本次課例研修的主要結(jié)論、主要體會(huì)和感悟。第五步是鳴謝與文獻(xiàn)。鳴謝參與研修過(guò)程的所有人員，最后撰寫(xiě)研修報(bào)告。 我認(rèn)為其中最主要的就是第二步設(shè)計(jì)研修的過(guò)程和第三步問(wèn)題討論。而其中重中之重就是問(wèn)題討論環(huán)節(jié)。雖然說(shuō)起來(lái)非常復(fù)雜，但是在實(shí)施起來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在過(guò)程中會(huì)受益匪淺，收獲也是很明顯的。