深入園區(qū)對接新需求 融入企業(yè)共建“廠中?！?/h1>
2019-01-17 02:06曾慶毅唐雯雯
廣西教育·B版 2019年9期
曾慶毅 唐雯雯
【摘 要】本文以梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例，論述電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的一系列校企合作模式和教學(xué)模式的探索，總結(jié)實施過程中的經(jīng)驗和不足，提出不斷改進企業(yè)課程內(nèi)容的合理性和科學(xué)性、加強校企合作的長效機制建設(shè)、加強師資隊伍建設(shè)等建議。
【關(guān)鍵詞】電子電器應(yīng)用與維修專業(yè) 校企合作 教學(xué)模式
【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2019）09B-0081-03
《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015—2018 年）》強調(diào)，職業(yè)院校要適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要，不斷完善產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)機制。可見，校企合作在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中起到重要作用。本文以梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)校企合作模式改革為例，探討當前電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題和不足，開展一系列校企合作模式和教學(xué)模式的探索，總結(jié)實施過程中的經(jīng)驗并進行推廣。
一、校企合作模式的實施背景
（一）區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求需要改革校企合作模式。梧州市是廣西承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的橋頭堡，電子信息產(chǎn)業(yè)是梧州市重點規(guī)劃建設(shè)項目，而且電子信息產(chǎn)業(yè)園和粵桂合作特別試驗區(qū)的發(fā)展，要求大力發(fā)展電子信息、高端裝備制造、節(jié)能環(huán)保、新能源等新興產(chǎn)業(yè)，新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才短缺，經(jīng)濟市場會給企業(yè)帶來不確定的因素，如出現(xiàn)季節(jié)性需求，有生產(chǎn)旺季和淡季的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此有用工需求能夠靈活安排的要求。
（二）現(xiàn)有教學(xué)模式存在的弊端需要探索校企合作模式。經(jīng)過走訪調(diào)研學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)等多方面，了解到電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)建設(shè)中存在以下問題：一是學(xué)校普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在仍以教師為中心，學(xué)生學(xué)習的積極性不高，動手能力不強，學(xué)習效率較低。二是本專業(yè)實訓(xùn)耗材費用較大，為了節(jié)省教學(xué)成本，很多學(xué)校的教學(xué)仍然以理論為主、實踐為輔。三是長期在教室上課，教學(xué)內(nèi)容與實際工作崗位具備的技能脫節(jié)，學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、行為習慣的培養(yǎng)難以達到企業(yè)對人才崗位能力的要求。
因此，為了解決以上問題，必須緊密對接梧州電子工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)新需求，將課堂搬進車間，創(chuàng)新校企合作模式。
二、校企合作模式的實施過程
梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校組建專業(yè)團隊多次深入工業(yè)園區(qū)企業(yè)進行調(diào)研，了解到電子信息產(chǎn)業(yè)園和粵桂合作特別試驗區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，開設(shè)與之相適應(yīng)的新課程，制定了適合電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，與企業(yè)深度合作實施校企合作模式和教學(xué)模式的改革，定期召開階段性總結(jié)會，不斷改進反思，建立“車間組織型”教學(xué)模式和“柔性化”的校企合作模式。
（一）對接工業(yè)園區(qū)新需求，建立“廠中校”教學(xué)點。2012 年以來，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校了解到新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才短缺，主動對接梧州工業(yè)園區(qū)新興產(chǎn)業(yè)需求，新設(shè)與之相適應(yīng)的電子產(chǎn)品裝配工藝課程，對于一些技術(shù)性較強的項目，學(xué)生直接到企業(yè)參與生產(chǎn)性實訓(xùn)。因為經(jīng)濟市場會給企業(yè)帶來不確定的因素，如出現(xiàn)季節(jié)性需求，有生產(chǎn)旺季和淡季的現(xiàn)象出現(xiàn)，生產(chǎn)旺季時需要補充大量生產(chǎn)人員，淡季時企業(yè)技術(shù)人員較為空閑，在企業(yè)生產(chǎn)旺季時學(xué)校組織學(xué)生開展生產(chǎn)性實訓(xùn)，在生產(chǎn)淡季時由技術(shù)人員對學(xué)生進行培訓(xùn)，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)旺季和淡季科學(xué)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃，開展貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)、貼近專業(yè)技術(shù)技能的“柔性化”合作。學(xué)校先后與廣西鑫華通科技有限公司、梧州住電汽車線束有限公司、梧州恒聲電子科技有限公司等 14 家公司簽訂了校企合作協(xié)議，建立了 3 個電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)“廠中?！苯虒W(xué)點。
（二）實施“車間組織型”的教學(xué)模式。在“廠中?！苯虒W(xué)點，專業(yè)與企業(yè)開展生產(chǎn)與育人合作，實行不同學(xué)年分階段遞進式的教學(xué)模式，把課堂搬到車間。在教學(xué)中將學(xué)生按車間班組分組，由企業(yè)技術(shù)員擔任班長，負責生產(chǎn)、組織與管理，學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)工藝分為質(zhì)檢員、工藝員、安全員、操作工等，定期分項目輪崗，配合項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，1 個師傅負責 4 個學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中做實際的產(chǎn)品和項目，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，多給學(xué)生動手實踐的機會，同時可以保證實訓(xùn)耗材的充裕，實施“廠中做、廠中學(xué)”的“車間組織型”教學(xué)模式。
場景一：“車間組織型”教學(xué)模式的“學(xué)”。
在“廠中?！苯虒W(xué)點進行音頻設(shè)備與維修課程教學(xué)時，企業(yè)技術(shù)人員一對一地給學(xué)生講解音響設(shè)備組裝過程中的注意事項和技術(shù)要領(lǐng);企業(yè)技術(shù)員羅榮金對學(xué)生進行“揚聲器基本知識”的培訓(xùn)，結(jié)合企業(yè)實際產(chǎn)品—— 揚聲器，從揚聲器基本結(jié)構(gòu)、命名方法、揚聲器基本裝配流程及零部件質(zhì)量等內(nèi)容，使學(xué)生熟練掌握“音頻設(shè)備與維修”這門課的知識要點。
場景二：“車間組織型”教學(xué)模式的“做”。
在教學(xué)點進行電子產(chǎn)品裝配工藝課程實訓(xùn)時，學(xué)生在車間即可對半成品的電線進行線路組裝;進行電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程實訓(xùn)時，學(xué)生在車間現(xiàn)場對設(shè)備進行電線包膠操作;進行電氣控制系統(tǒng)故障檢修課程實訓(xùn)時，學(xué)生可對車間的電氣控制柜進行檢修。
（三）以企業(yè)需求為中心，建立“柔性化”的校企合作模式。以廣西鑫華通科技有限公司、梧州恒聲電子科技有限公司等企業(yè)為例。每年 8～12 月為手機、平板電腦、音響設(shè)備生產(chǎn)旺季，2～7 月為生產(chǎn)淡季。2013 年開始，學(xué)校主動與企業(yè)對接，校企雙方商討校企合作方案，修訂本專業(yè)教學(xué)計劃的時序，保證規(guī)定的在校教育總時間兩年不變的前提下，增加企業(yè)課程學(xué)習環(huán)節(jié)，校企共育、共管學(xué)生。校企合作、工學(xué)交替在學(xué)生三年中職學(xué)習過程中全程實施體現(xiàn)，實行體驗（一年級 1 個月）、嘗試（二年級 3 個月）、頂崗（三年級 8 個月）的遞進模式。按照班級輪流進入合作企業(yè)開展一個月的體驗學(xué)習，主要目的是對企業(yè)的管理制度、企業(yè)文化有一定的認識，內(nèi)容包括有安全操作、經(jīng)營范圍、工作崗位、技能要求等;按照學(xué)生在第三個學(xué)期生產(chǎn)旺季到企業(yè)從事與專業(yè)對口或相近的崗位開展為期三個月的“企業(yè)課程學(xué)習”;在第五個學(xué)期生產(chǎn)淡季回校繼續(xù)學(xué)習專業(yè)知識，在第六個學(xué)期生產(chǎn)旺季到企業(yè)進行頂崗實習直接就業(yè)。這樣的合作模式，讓學(xué)生提前了解到企業(yè)對人才的需求，在參與生產(chǎn)性實訓(xùn)或頂崗實習中獲得了更多的動手機會和一定的報酬，提前找到了就業(yè)崗位。
（四）人才共享，打造一支專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。一是與梧州住電汽車線束有限公司等企業(yè)進行深度合作，利用“廠中?！苯虒W(xué)點為契機，專業(yè)教師全面參與學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實訓(xùn)項目，從產(chǎn)品設(shè)計、安裝調(diào)試、售后維護、指導(dǎo)學(xué)生實習實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，提高專業(yè)教師的技術(shù)應(yīng)用能力。二是企業(yè)工程技術(shù)人員，能工巧匠參與學(xué)校教學(xué)工作，成為學(xué)校的兼職教師承擔實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。三是不斷更新專業(yè)教師的教學(xué)理念，多與企業(yè)技術(shù)人員交流學(xué)習，了解和熟悉“車間組織型”的教學(xué)模式。四是加深校企合作，企業(yè)參與學(xué)?？蒲许椖糠謩e獲得 2014 年自治區(qū)一、二級立項;校企共同編制《電子測量儀器》《印制電路板設(shè)計與制作》教材在高等教育出版社發(fā)行，并完成了《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電氣控制系統(tǒng)故障檢修》校本教材，極大地提高了教師的教學(xué)科研能力。
（五）探索創(chuàng)新，總結(jié)提高。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校以企業(yè)需求為中心，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的旺季和淡季靈活調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，大膽創(chuàng)新校企合作模式，同時專業(yè)組定期召開階段性總結(jié)會議，總結(jié)經(jīng)驗，扎實推進“車間組織型”教學(xué)模式，經(jīng)常到“廠中校”教學(xué)點與企業(yè)、教師、學(xué)生進行訪談，了解“車間組織型”教學(xué)模式實施的情況，收集分析各階段的教學(xué)改革，不斷總結(jié)改進，明確下一步“車間組織型”教學(xué)改革目標。
三、校企合作模式的成效及推廣情況
（一）校企合作模式成效顯著。表現(xiàn)在以下方面：
1.育人效果顯著提高。通過對校企合作模式的改革，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量明顯提升，畢業(yè)生競爭力明顯增強，招生人數(shù)由建設(shè)前的 645 人增加到現(xiàn)在的 1012 人。畢業(yè)生初次就業(yè)率由 98.53% 提升到 100%，畢業(yè)生專業(yè)對口率由 85.88% 提升到 87.1%，畢業(yè)生“雙證”獲取率由 96.08% 提升到 98.8%。近兩年，該專業(yè)學(xué)生參加全區(qū)職業(yè)院校技能比賽、文明風采大賽、梧州市中職學(xué)生技能比賽獲自治區(qū)級獎項 20 人次、市級獎項 28 人次。
2.社會服務(wù)能力的提升。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校充分發(fā)揮“廠中?！苯虒W(xué)點優(yōu)勢，與人社局、扶貧辦開展農(nóng)民工再就業(yè)培訓(xùn)班、復(fù)退軍人就業(yè)培訓(xùn)班、兩后生培訓(xùn)班、職業(yè)技能鑒定等滿足社會需要的培訓(xùn)項目，與電子信息工業(yè)園區(qū)聯(lián)合開展就業(yè)前培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等工作。兩年來開展社會企事業(yè)人員培訓(xùn) 3000 多人次，職業(yè)技能鑒定 200 多人次，對外技術(shù)服務(wù) 20 多項。
3.企業(yè)實力持續(xù)增長。校企深度合作，學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)或頂崗實習解決了生產(chǎn)季節(jié)性的用工需求，降低了招工、用人方面的成本和風險，確保了企業(yè)員工的穩(wěn)定性，并獲得了一批技術(shù)較強、可直接上崗的緊缺人才。例如梧州住電汽車線束有限公司目前五分之一的員工為梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校企業(yè)課程學(xué)習的學(xué)生，企業(yè)每年上繳市政府稅收達 3000 萬元，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展提供了人力和技術(shù)保障。
（二）校企合作模式成功經(jīng)驗的推廣。具體如下：
1.校內(nèi)推廣。“柔性化”校企合作模式首先在梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)開始探索，首批 130 名學(xué)生赴廣西鑫華通科技有限公司的進行“企業(yè)課程學(xué)習”，受到了學(xué)生和社會的一致好評，并在學(xué)校汽修、農(nóng)村電氣、電子商務(wù)等 8 個非重點專業(yè)推廣。學(xué)校共計為園區(qū)和各類企業(yè)培養(yǎng)一百多名專業(yè)技能型人才，提供各種技能培訓(xùn)達 1000 多人次。
2.校外推廣。學(xué)校不斷創(chuàng)新推廣校企合作模式，區(qū)內(nèi)外職業(yè)學(xué)校到梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校參觀考察，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校積極提供人員和技術(shù)支持，為其他學(xué)校校企合作模式改革提供有益經(jīng)驗。2015 年 4 月 24 日，在梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校主辦的“廣西西江黃金水道國家示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)戰(zhàn)略聯(lián)盟”校企合作、產(chǎn)教融合運行機制建設(shè)交流會上，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校與工業(yè)園區(qū)企業(yè)校企合作成功經(jīng)驗得到了貴港職教中心、玉林高級技工學(xué)校、岑溪職校、橫縣職教中心等兄弟學(xué)校的高度贊揚。2015 年 5 月 8 日，在園區(qū)組織召開的“梧州工業(yè)園區(qū)人力資源開發(fā)管理暨校企合作交流座談會”上，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校與梧州市住電汽車線束有限公司長期合作開展企業(yè)課程學(xué)習作為典型案例，得到了園區(qū)企業(yè)、中高職院校的積極評價。
四、校企合作模式過程中的體會與思考
在與企業(yè)合作的過程中，學(xué)校以市場和社會就業(yè)需求為導(dǎo)向，使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。但也存在了一些不足和問題，需要企業(yè)和學(xué)校共同研究和思考，并提出改進的措施和方法。
（一）不斷改進企業(yè)課程內(nèi)容的合理性和科學(xué)性。將教學(xué)轉(zhuǎn)移到企業(yè)、把課堂搬到車間，學(xué)生普遍喜歡這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性比以前大為提高，職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，專業(yè)技術(shù)不斷加強，但需要校企共同探討研究，建立適合本專業(yè)學(xué)生發(fā)展的“廠中?！苯虒W(xué)點。
（二）不斷加強校企合作的長效機制建設(shè)。校企合作模式的改革，加快了教學(xué)模式改革進程，建立了穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，加大了課程改革的力度，但要關(guān)注生產(chǎn)與教學(xué)的矛盾，充分考慮到企業(yè)生產(chǎn)需求，確保校企“資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。
（三）不斷加強師資隊伍建設(shè)。校企合作模式的改革，企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，優(yōu)化了師資隊伍的結(jié)構(gòu)，而學(xué)校的專業(yè)教師通過和企業(yè)的技術(shù)人員一起擔任教學(xué)任務(wù)，他們視野得到拓寬，能力得到提高，但教師的實際操作、研發(fā)設(shè)計能力有待進一步提高。
電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)校企合作模式，緊隨區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)濟對人才的需求，成功地解決了電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式存在的弊端，探索實施“車間組織型”的教學(xué)模式和“柔性化”的校企合作模式，實現(xiàn)了“生、校、企”三方共贏。
【參考文獻】
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[2]胡成龍，焦紅衛(wèi).高職“校中廠、廠中校”實訓(xùn)基地建設(shè)的探索——以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院機械制造工程系為例[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（8）
[3]牛志斌，裴炳文.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)“校中廠、廠中?！惫W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2014（8）
[4]吳海東，郝 超，周同根.“廠中?！毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)模式的探索與實踐——以常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教論壇，2014（17）
【基金項目】梧州市教育科研“十二五”規(guī)劃2013—2014年度A類課題“校企共建電子CAD課程教材開發(fā)的研究與實踐——以企業(yè)的典型工作任務(wù)為視角”（2014A007）。
【作者簡介】唐雯雯（1982— ），女，廣西桂林人，高級講師，碩士，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)科研處副主任，主要從事電工電子類的教學(xué)、機電一體化技能比賽的指導(dǎo)、學(xué)校科研管理和技能大賽的開展等工作;曾慶毅（1981— ），男，廣西梧州人，工程師，碩士研究生，梧州職業(yè)學(xué)院機電工程系信息技術(shù)基地負責人，主要從事計算機專業(yè)的教學(xué)、專業(yè)建設(shè)等工作。
（責編 江月陽）
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曾慶毅 唐雯雯
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《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015—2018 年）》強調(diào)，職業(yè)院校要適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要，不斷完善產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)機制。可見，校企合作在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中起到重要作用。本文以梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)校企合作模式改革為例，探討當前電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題和不足，開展一系列校企合作模式和教學(xué)模式的探索，總結(jié)實施過程中的經(jīng)驗并進行推廣。
一、校企合作模式的實施背景
（一）區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求需要改革校企合作模式。梧州市是廣西承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的橋頭堡，電子信息產(chǎn)業(yè)是梧州市重點規(guī)劃建設(shè)項目，而且電子信息產(chǎn)業(yè)園和粵桂合作特別試驗區(qū)的發(fā)展，要求大力發(fā)展電子信息、高端裝備制造、節(jié)能環(huán)保、新能源等新興產(chǎn)業(yè)，新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才短缺，經(jīng)濟市場會給企業(yè)帶來不確定的因素，如出現(xiàn)季節(jié)性需求，有生產(chǎn)旺季和淡季的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此有用工需求能夠靈活安排的要求。
（二）現(xiàn)有教學(xué)模式存在的弊端需要探索校企合作模式。經(jīng)過走訪調(diào)研學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)等多方面，了解到電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)建設(shè)中存在以下問題：一是學(xué)校普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在仍以教師為中心，學(xué)生學(xué)習的積極性不高，動手能力不強，學(xué)習效率較低。二是本專業(yè)實訓(xùn)耗材費用較大，為了節(jié)省教學(xué)成本，很多學(xué)校的教學(xué)仍然以理論為主、實踐為輔。三是長期在教室上課，教學(xué)內(nèi)容與實際工作崗位具備的技能脫節(jié)，學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、行為習慣的培養(yǎng)難以達到企業(yè)對人才崗位能力的要求。
因此，為了解決以上問題，必須緊密對接梧州電子工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)新需求，將課堂搬進車間，創(chuàng)新校企合作模式。
二、校企合作模式的實施過程
梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校組建專業(yè)團隊多次深入工業(yè)園區(qū)企業(yè)進行調(diào)研，了解到電子信息產(chǎn)業(yè)園和粵桂合作特別試驗區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，開設(shè)與之相適應(yīng)的新課程，制定了適合電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，與企業(yè)深度合作實施校企合作模式和教學(xué)模式的改革，定期召開階段性總結(jié)會，不斷改進反思，建立“車間組織型”教學(xué)模式和“柔性化”的校企合作模式。
（一）對接工業(yè)園區(qū)新需求，建立“廠中校”教學(xué)點。2012 年以來，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校了解到新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才短缺，主動對接梧州工業(yè)園區(qū)新興產(chǎn)業(yè)需求，新設(shè)與之相適應(yīng)的電子產(chǎn)品裝配工藝課程，對于一些技術(shù)性較強的項目，學(xué)生直接到企業(yè)參與生產(chǎn)性實訓(xùn)。因為經(jīng)濟市場會給企業(yè)帶來不確定的因素，如出現(xiàn)季節(jié)性需求，有生產(chǎn)旺季和淡季的現(xiàn)象出現(xiàn)，生產(chǎn)旺季時需要補充大量生產(chǎn)人員，淡季時企業(yè)技術(shù)人員較為空閑，在企業(yè)生產(chǎn)旺季時學(xué)校組織學(xué)生開展生產(chǎn)性實訓(xùn)，在生產(chǎn)淡季時由技術(shù)人員對學(xué)生進行培訓(xùn)，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)旺季和淡季科學(xué)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃，開展貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)、貼近專業(yè)技術(shù)技能的“柔性化”合作。學(xué)校先后與廣西鑫華通科技有限公司、梧州住電汽車線束有限公司、梧州恒聲電子科技有限公司等 14 家公司簽訂了校企合作協(xié)議，建立了 3 個電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)“廠中?！苯虒W(xué)點。
（二）實施“車間組織型”的教學(xué)模式。在“廠中?！苯虒W(xué)點，專業(yè)與企業(yè)開展生產(chǎn)與育人合作，實行不同學(xué)年分階段遞進式的教學(xué)模式，把課堂搬到車間。在教學(xué)中將學(xué)生按車間班組分組，由企業(yè)技術(shù)員擔任班長，負責生產(chǎn)、組織與管理，學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)工藝分為質(zhì)檢員、工藝員、安全員、操作工等，定期分項目輪崗，配合項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，1 個師傅負責 4 個學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中做實際的產(chǎn)品和項目，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，多給學(xué)生動手實踐的機會，同時可以保證實訓(xùn)耗材的充裕，實施“廠中做、廠中學(xué)”的“車間組織型”教學(xué)模式。
場景一：“車間組織型”教學(xué)模式的“學(xué)”。
在“廠中?！苯虒W(xué)點進行音頻設(shè)備與維修課程教學(xué)時，企業(yè)技術(shù)人員一對一地給學(xué)生講解音響設(shè)備組裝過程中的注意事項和技術(shù)要領(lǐng);企業(yè)技術(shù)員羅榮金對學(xué)生進行“揚聲器基本知識”的培訓(xùn)，結(jié)合企業(yè)實際產(chǎn)品—— 揚聲器，從揚聲器基本結(jié)構(gòu)、命名方法、揚聲器基本裝配流程及零部件質(zhì)量等內(nèi)容，使學(xué)生熟練掌握“音頻設(shè)備與維修”這門課的知識要點。
場景二：“車間組織型”教學(xué)模式的“做”。
在教學(xué)點進行電子產(chǎn)品裝配工藝課程實訓(xùn)時，學(xué)生在車間即可對半成品的電線進行線路組裝;進行電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程實訓(xùn)時，學(xué)生在車間現(xiàn)場對設(shè)備進行電線包膠操作;進行電氣控制系統(tǒng)故障檢修課程實訓(xùn)時，學(xué)生可對車間的電氣控制柜進行檢修。
（三）以企業(yè)需求為中心，建立“柔性化”的校企合作模式。以廣西鑫華通科技有限公司、梧州恒聲電子科技有限公司等企業(yè)為例。每年 8～12 月為手機、平板電腦、音響設(shè)備生產(chǎn)旺季，2～7 月為生產(chǎn)淡季。2013 年開始，學(xué)校主動與企業(yè)對接，校企雙方商討校企合作方案，修訂本專業(yè)教學(xué)計劃的時序，保證規(guī)定的在校教育總時間兩年不變的前提下，增加企業(yè)課程學(xué)習環(huán)節(jié)，校企共育、共管學(xué)生。校企合作、工學(xué)交替在學(xué)生三年中職學(xué)習過程中全程實施體現(xiàn)，實行體驗（一年級 1 個月）、嘗試（二年級 3 個月）、頂崗（三年級 8 個月）的遞進模式。按照班級輪流進入合作企業(yè)開展一個月的體驗學(xué)習，主要目的是對企業(yè)的管理制度、企業(yè)文化有一定的認識，內(nèi)容包括有安全操作、經(jīng)營范圍、工作崗位、技能要求等;按照學(xué)生在第三個學(xué)期生產(chǎn)旺季到企業(yè)從事與專業(yè)對口或相近的崗位開展為期三個月的“企業(yè)課程學(xué)習”;在第五個學(xué)期生產(chǎn)淡季回校繼續(xù)學(xué)習專業(yè)知識，在第六個學(xué)期生產(chǎn)旺季到企業(yè)進行頂崗實習直接就業(yè)。這樣的合作模式，讓學(xué)生提前了解到企業(yè)對人才的需求，在參與生產(chǎn)性實訓(xùn)或頂崗實習中獲得了更多的動手機會和一定的報酬，提前找到了就業(yè)崗位。
（四）人才共享，打造一支專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。一是與梧州住電汽車線束有限公司等企業(yè)進行深度合作，利用“廠中?！苯虒W(xué)點為契機，專業(yè)教師全面參與學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實訓(xùn)項目，從產(chǎn)品設(shè)計、安裝調(diào)試、售后維護、指導(dǎo)學(xué)生實習實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，提高專業(yè)教師的技術(shù)應(yīng)用能力。二是企業(yè)工程技術(shù)人員，能工巧匠參與學(xué)校教學(xué)工作，成為學(xué)校的兼職教師承擔實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。三是不斷更新專業(yè)教師的教學(xué)理念，多與企業(yè)技術(shù)人員交流學(xué)習，了解和熟悉“車間組織型”的教學(xué)模式。四是加深校企合作，企業(yè)參與學(xué)?？蒲许椖糠謩e獲得 2014 年自治區(qū)一、二級立項;校企共同編制《電子測量儀器》《印制電路板設(shè)計與制作》教材在高等教育出版社發(fā)行，并完成了《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電氣控制系統(tǒng)故障檢修》校本教材，極大地提高了教師的教學(xué)科研能力。
（五）探索創(chuàng)新，總結(jié)提高。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校以企業(yè)需求為中心，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的旺季和淡季靈活調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，大膽創(chuàng)新校企合作模式，同時專業(yè)組定期召開階段性總結(jié)會議，總結(jié)經(jīng)驗，扎實推進“車間組織型”教學(xué)模式，經(jīng)常到“廠中校”教學(xué)點與企業(yè)、教師、學(xué)生進行訪談，了解“車間組織型”教學(xué)模式實施的情況，收集分析各階段的教學(xué)改革，不斷總結(jié)改進，明確下一步“車間組織型”教學(xué)改革目標。
三、校企合作模式的成效及推廣情況
（一）校企合作模式成效顯著。表現(xiàn)在以下方面：
1.育人效果顯著提高。通過對校企合作模式的改革，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量明顯提升，畢業(yè)生競爭力明顯增強，招生人數(shù)由建設(shè)前的 645 人增加到現(xiàn)在的 1012 人。畢業(yè)生初次就業(yè)率由 98.53% 提升到 100%，畢業(yè)生專業(yè)對口率由 85.88% 提升到 87.1%，畢業(yè)生“雙證”獲取率由 96.08% 提升到 98.8%。近兩年，該專業(yè)學(xué)生參加全區(qū)職業(yè)院校技能比賽、文明風采大賽、梧州市中職學(xué)生技能比賽獲自治區(qū)級獎項 20 人次、市級獎項 28 人次。
2.社會服務(wù)能力的提升。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校充分發(fā)揮“廠中?！苯虒W(xué)點優(yōu)勢，與人社局、扶貧辦開展農(nóng)民工再就業(yè)培訓(xùn)班、復(fù)退軍人就業(yè)培訓(xùn)班、兩后生培訓(xùn)班、職業(yè)技能鑒定等滿足社會需要的培訓(xùn)項目，與電子信息工業(yè)園區(qū)聯(lián)合開展就業(yè)前培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等工作。兩年來開展社會企事業(yè)人員培訓(xùn) 3000 多人次，職業(yè)技能鑒定 200 多人次，對外技術(shù)服務(wù) 20 多項。
3.企業(yè)實力持續(xù)增長。校企深度合作，學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)或頂崗實習解決了生產(chǎn)季節(jié)性的用工需求，降低了招工、用人方面的成本和風險，確保了企業(yè)員工的穩(wěn)定性，并獲得了一批技術(shù)較強、可直接上崗的緊缺人才。例如梧州住電汽車線束有限公司目前五分之一的員工為梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校企業(yè)課程學(xué)習的學(xué)生，企業(yè)每年上繳市政府稅收達 3000 萬元，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展提供了人力和技術(shù)保障。
（二）校企合作模式成功經(jīng)驗的推廣。具體如下：
1.校內(nèi)推廣。“柔性化”校企合作模式首先在梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)開始探索，首批 130 名學(xué)生赴廣西鑫華通科技有限公司的進行“企業(yè)課程學(xué)習”，受到了學(xué)生和社會的一致好評，并在學(xué)校汽修、農(nóng)村電氣、電子商務(wù)等 8 個非重點專業(yè)推廣。學(xué)校共計為園區(qū)和各類企業(yè)培養(yǎng)一百多名專業(yè)技能型人才，提供各種技能培訓(xùn)達 1000 多人次。
2.校外推廣。學(xué)校不斷創(chuàng)新推廣校企合作模式，區(qū)內(nèi)外職業(yè)學(xué)校到梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校參觀考察，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校積極提供人員和技術(shù)支持，為其他學(xué)校校企合作模式改革提供有益經(jīng)驗。2015 年 4 月 24 日，在梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校主辦的“廣西西江黃金水道國家示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)戰(zhàn)略聯(lián)盟”校企合作、產(chǎn)教融合運行機制建設(shè)交流會上，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校與工業(yè)園區(qū)企業(yè)校企合作成功經(jīng)驗得到了貴港職教中心、玉林高級技工學(xué)校、岑溪職校、橫縣職教中心等兄弟學(xué)校的高度贊揚。2015 年 5 月 8 日，在園區(qū)組織召開的“梧州工業(yè)園區(qū)人力資源開發(fā)管理暨校企合作交流座談會”上，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校與梧州市住電汽車線束有限公司長期合作開展企業(yè)課程學(xué)習作為典型案例，得到了園區(qū)企業(yè)、中高職院校的積極評價。
四、校企合作模式過程中的體會與思考
在與企業(yè)合作的過程中，學(xué)校以市場和社會就業(yè)需求為導(dǎo)向，使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。但也存在了一些不足和問題，需要企業(yè)和學(xué)校共同研究和思考，并提出改進的措施和方法。
（一）不斷改進企業(yè)課程內(nèi)容的合理性和科學(xué)性。將教學(xué)轉(zhuǎn)移到企業(yè)、把課堂搬到車間，學(xué)生普遍喜歡這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性比以前大為提高，職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，專業(yè)技術(shù)不斷加強，但需要校企共同探討研究，建立適合本專業(yè)學(xué)生發(fā)展的“廠中?！苯虒W(xué)點。
（二）不斷加強校企合作的長效機制建設(shè)。校企合作模式的改革，加快了教學(xué)模式改革進程，建立了穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，加大了課程改革的力度，但要關(guān)注生產(chǎn)與教學(xué)的矛盾，充分考慮到企業(yè)生產(chǎn)需求，確保校企“資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。
（三）不斷加強師資隊伍建設(shè)。校企合作模式的改革，企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，優(yōu)化了師資隊伍的結(jié)構(gòu)，而學(xué)校的專業(yè)教師通過和企業(yè)的技術(shù)人員一起擔任教學(xué)任務(wù)，他們視野得到拓寬，能力得到提高，但教師的實際操作、研發(fā)設(shè)計能力有待進一步提高。
電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)校企合作模式，緊隨區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)濟對人才的需求，成功地解決了電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式存在的弊端，探索實施“車間組織型”的教學(xué)模式和“柔性化”的校企合作模式，實現(xiàn)了“生、校、企”三方共贏。
【參考文獻】
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[3]牛志斌，裴炳文.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)“校中廠、廠中?！惫W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2014（8）
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【基金項目】梧州市教育科研“十二五”規(guī)劃2013—2014年度A類課題“校企共建電子CAD課程教材開發(fā)的研究與實踐——以企業(yè)的典型工作任務(wù)為視角”（2014A007）。
【作者簡介】唐雯雯（1982— ），女，廣西桂林人，高級講師，碩士，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)科研處副主任，主要從事電工電子類的教學(xué)、機電一體化技能比賽的指導(dǎo)、學(xué)校科研管理和技能大賽的開展等工作;曾慶毅（1981— ），男，廣西梧州人，工程師，碩士研究生，梧州職業(yè)學(xué)院機電工程系信息技術(shù)基地負責人，主要從事計算機專業(yè)的教學(xué)、專業(yè)建設(shè)等工作。
（責編 江月陽）
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