覃燕

【摘 要】本文以柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽修專業(yè)為例，論述基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職德育課“雙師型”教師培養(yǎng)路徑，提出更新理念適應(yīng)職業(yè)教育新形勢、崇德修身提高職業(yè)精神、積極實踐增強育人底氣、創(chuàng)新方式方法提升職業(yè)能力、加強科研夯實理論功底等建議，打造現(xiàn)代學(xué)徒制中的“雙師型”教師，為我國職業(yè)教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 中職德育課教師 “雙師型”教師? 培育路徑

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09B-0086-02

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式，也是中等職業(yè)教育提升層次的重要途徑。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將師資隊伍建設(shè)作為出發(fā)點，建設(shè)一支具有高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，是實現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。但是目前在大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校中，專業(yè)課的“雙師型”教師隊伍建設(shè)得到高度的重視，而包括德育課在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課“雙師型”教師隊伍建設(shè)就顯得滯后很多。因此，深刻探討現(xiàn)代學(xué)徒制模式下中職德育課“雙師型”教師的內(nèi)涵，探索德育課“雙師型”教師的培養(yǎng)路徑，不僅有利于教師成長和教學(xué)質(zhì)量的提高，也是實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

一、中職德育課“雙師型”教師的內(nèi)涵

中職德育課不同于專業(yè)課是鍛煉某種職業(yè)能力的課程，它存在的意義在于通過教師自身能力轉(zhuǎn)化成培育學(xué)生全面發(fā)展的能力和素質(zhì)，即提升學(xué)生的“軟實力”。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制要求下的德育課“雙師型”教師也不應(yīng)該等同于專業(yè)課“雙師型”教師，除了具備教師資格，更注重專業(yè)所屬行業(yè)的職業(yè)資格、技術(shù)職稱或企業(yè)工作經(jīng)歷。德育課的“雙師型”應(yīng)該理解為“雙師”素質(zhì)，即德育課教師除了具備在課堂上講授理論的能力，還應(yīng)該具備指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐、塑造良好道德品質(zhì)、理性就業(yè)，最終促使其成長為完整社會人的能力。要求德育課教師要能夠很好地適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，較好適應(yīng)社會發(fā)展需要對中職學(xué)生提出的要求，具有與時俱進、完備的知識系統(tǒng)的教師素養(yǎng)以及堅定的思想政治方向、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識等。具體要求包括：（1）德育課教師任職資格準(zhǔn)入應(yīng)是思想政治相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷，具有德育課系列相應(yīng)職稱條件，且要成長為德育課“雙師型”教師，還需要在教學(xué)和管理一線錘煉再錘煉，具有一定的教學(xué)能力和相應(yīng)從事德育教學(xué)工作年限。（2）德育課教師應(yīng)根據(jù)工作需要，通過自學(xué)、培訓(xùn)和進修等途徑獲得相關(guān)的國家承認(rèn)的中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格或者職業(yè)資格證書（職業(yè)生涯規(guī)劃師、心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、人力資源管理師、律師等），或者行業(yè)特許的職業(yè)資格、專業(yè)資格、考評員和技能等級證書等。（3）德育課教師要有堅定的馬克思主義信仰，要有高尚的品德和健全的人格，時刻牢記“四有”教師標(biāo)準(zhǔn)并身體力行，要有適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)下做好學(xué)生德育工作的能力。（4）德育課教師還要了解企業(yè)動態(tài)和行業(yè)需求，培養(yǎng)職業(yè)精神，指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)能力，幫助學(xué)生具備一定的管理能力和創(chuàng)新意識。（5）對于在教學(xué)實踐中表現(xiàn)突出、教學(xué)科研能力較強的德育課教師，可另行破格條件（詳見《中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》）。根據(jù)以上要求，可以通過以下幾個方面入手，打造德育課“雙師型”教師。

二、中職德育課“雙師型”教師培養(yǎng)路徑

（一）更新理念適應(yīng)職業(yè)教育新形勢?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推行，必然會形成一種更加符合時代發(fā)展的職業(yè)教育新形勢。理念的更新，一是德育課教師要清醒地認(rèn)識現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，實施教育的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)是以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔，而現(xiàn)代學(xué)徒制的育人模式下，兩者完全顛倒過來，不僅學(xué)生接受教育的時間減少，而且教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的理論教學(xué)以課堂為主，將學(xué)生置于“學(xué)校人”的情境下開展教學(xué);而現(xiàn)代學(xué)徒模式下，課堂教學(xué)模式由原來的“理論課堂+實訓(xùn)課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚撜n堂+實訓(xùn)課堂+車間課堂”，學(xué)生的身份也由單純的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生+學(xué)徒”雙重身份。因此，在實踐教學(xué)中德育課教師應(yīng)更新理念，更加關(guān)注教育對象的特殊性，將德育課教學(xué)與學(xué)生的成長、成才緊密地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生完成社會適應(yīng)過程，培養(yǎng)學(xué)生的職場能力和職業(yè)素養(yǎng)，為其從“學(xué)校人”向“社會人”“職業(yè)人”“崗位人”轉(zhuǎn)變打下堅實的基礎(chǔ)。二是把握德育教學(xué)新規(guī)律，在新的模式下找好平衡點。由于現(xiàn)代學(xué)徒制強調(diào)實踐操作，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐工作能力，在客觀上就可能出現(xiàn)教育資源向培養(yǎng)專業(yè)技能的專業(yè)課傾斜，導(dǎo)致實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)增加，而培養(yǎng)綜合素質(zhì)的理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相應(yīng)減少的情況。如何實現(xiàn)技能教育與德育的“再平衡”，德育課教師要注重中職德育教學(xué)的新規(guī)律及其肩負(fù)的社會責(zé)任，還要充分理解企業(yè)和學(xué)生的真實訴求，才能適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)，把握新規(guī)律，掌握學(xué)生德育技巧，滿足現(xiàn)代學(xué)徒制要求下德育課“雙師”素質(zhì)的條件。

（二）崇德修身提高職業(yè)精神。德育課是中職學(xué)生的必修課，是幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，是塑造靈魂和人格的主渠道、主陣地。作為承載著培育具有完整人格的社會主義建設(shè)者和接班人任務(wù)的德育課教師，應(yīng)做好學(xué)生“三觀”教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的心理素質(zhì)，提升人際交往和協(xié)調(diào)能力，以及社會實踐能力。德育課教師不單是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和模范，學(xué)高為師，身正為范，率先示范才能帶領(lǐng)人。做好老師要有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和仁愛之心。因此，德育課教師要加強馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，加強革命文化和先進文化的學(xué)習(xí)與理解，增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;要堅持黨的教育方針，堅持正確的政治方向，切實樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，立德樹人，為培養(yǎng)良好的職業(yè)精神奠定堅實的思想道德基礎(chǔ);要主動加強自身修養(yǎng)，自覺錘煉道德情操，樹立崇高的職業(yè)理想和職業(yè)信念，以一名優(yōu)秀的思想教育工作者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷錘煉自己的品格，愛崗敬業(yè)，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，做好“立德樹人”的典范。

（三）積極實踐增強育人底氣。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，德育課教師要具備理論與實踐相結(jié)合的職業(yè)能力，要有十足的教書育人底氣。德育課教師要不斷豐富自己的從業(yè)經(jīng)歷，主動深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)文化，積極實踐，了解熟悉行業(yè)發(fā)展方向，取得相關(guān)職業(yè)資格證書。一是讓德育課教師“走出去”，拓展實踐經(jīng)驗。利用寒暑假有計劃地安排德育課教師到信訪局、拆遷辦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道等急難險重部門掛職鍛煉，參加民心黨建駐村工作隊和講師團宣講等工作，聯(lián)系企業(yè)實踐掛職鍛煉等。通過掛職、跟班、培訓(xùn)等方式了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況、企業(yè)文化、行業(yè)動態(tài)及對員工職業(yè)道德要求，不斷提升運用企業(yè)文化、企業(yè)價值觀組織開展課堂教學(xué)的能力，將優(yōu)秀企業(yè)文化融于教學(xué)課堂中，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德提供有價值的建議和意見。二是積極參與培訓(xùn)或繼續(xù)教育，根據(jù)實際和學(xué)校、社會需求，考取與德育密切相關(guān)的職業(yè)資格證書，努力提高自身的理論素養(yǎng)和實踐技能，增強“雙師型”技能。三是參加校內(nèi)“兼職”，例如擔(dān)任班主任、團務(wù)工作等，真正融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，把握學(xué)生的思想動態(tài)，提高管理、組織和溝通能力。這些措施都有益于提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力，通過多措并舉，提升德育課教師教書育人底氣。

（四）創(chuàng)新方式方法提升職業(yè)能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制是以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)“教學(xué)做一體化”。德育課如何適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式需要，改進教學(xué)方法，突出學(xué)生的“做”？顯然，新模式對德育課教學(xué)的課堂教育要求會更高。為了使學(xué)生既有良好的思想道德素質(zhì)又有過硬的職業(yè)技能，德育課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)徒的工作崗位，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神。一是創(chuàng)新德育課教學(xué)的課堂模式。德育課教學(xué)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)與行業(yè)契合度，以及學(xué)生就業(yè)崗位與企業(yè)需求崗位相適應(yīng)為核心，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。例如，通過和企業(yè)合作共同開發(fā)德育課程，在課堂中融入企業(yè)文化、職業(yè)道德等內(nèi)容，企業(yè)優(yōu)秀員工、道德模范直接進課堂等。二是利用信息化資源創(chuàng)新教學(xué)手段。現(xiàn)如今，移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)出全方位、零時間、隱匿性和去中心化等特點，手機、電腦、微信、QQ 等新媒體的興起很大程度上改變了學(xué)生的思維方式。德育課教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，利用移動新媒體工具，開發(fā)活潑可愛、內(nèi)容豐富多彩的德育課微課，利用微信公眾平臺將德育課教學(xué)的知識點改編成符合年輕人接受的推送內(nèi)容，加以有深度、接地氣的點評，加強引導(dǎo)和討論等，提高德育的實效性。除此之外，協(xié)同革新德育課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新評價體系等，遵循教育教學(xué)規(guī)律、尊重學(xué)生特點，做到因事而化、因時而進、因勢而新是關(guān)鍵。

（五）加強科研夯實理論功底。德育課教師積極開展科研有助于轉(zhuǎn)變教育思想，確立新的教育觀念;有助于解決教育教學(xué)中的實際問題，提高科學(xué)育人、科學(xué)管理的水平，提高教師專業(yè)化水平以及教育科研素養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制在中等職業(yè)教育大力推行的背景下，中職德育課教學(xué)改革迎來了新的契機，但同時也會面臨許多新情況和新問題。這就要求德育課教師要積極深入科研領(lǐng)域，申報教育部、教育廳、共青團組織等的課題，提高科研水平，深化理論研究，為在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下提升實踐教學(xué)的質(zhì)量提供有效的理論支撐。德育課教師以課題研究提高自己的理論修養(yǎng)也是“雙師”素質(zhì)的重要構(gòu)成要件。

總之，中職德育課“雙師型”教師隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，必須認(rèn)真領(lǐng)會現(xiàn)代學(xué)徒制的具體要求，客觀分析形勢，提出科學(xué)合理的改革策略，切實有效地促成德育課教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，使德育課有效發(fā)揮思想政治教育主渠道的作用，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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【基金項目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職德育課改革研究與實踐——以柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽修專業(yè)為例”（GXZZJG2018B103）。

（責(zé)編 劉 影）