基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

胡兆根

摘 要：在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，人們越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)文化知識，還要讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想所在，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門服務(wù)生活的學(xué)科，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義非凡。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)策略

“核心素養(yǎng)”一詞的提出，旨在促使學(xué)生擁有適應(yīng)社會發(fā)展、獲得知識與能力所需要的基本素養(yǎng)。對于小學(xué)階段而言，學(xué)生處在心理、思維、個(gè)性等培育的黃金時(shí)期，也是學(xué)生認(rèn)知態(tài)度、應(yīng)用能力的重要培養(yǎng)階段。由此可見，教師一定要遵從學(xué)生的身心發(fā)展特性，以學(xué)生發(fā)展為本、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的對學(xué)生展開全面綜合的教學(xué)培育，從而使得學(xué)生獲得數(shù)學(xué)能力，在擁有數(shù)學(xué)知識的前提下得到良好品質(zhì)的提升。

一、生活融入，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念

在我們的生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，它不僅使得我們的生活更加科學(xué)化，也為我們的生活創(chuàng)新了生命活力。教師可以充分利用這一教學(xué)資源，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展生活化的融入，提高數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的地位，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索、分析，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以充分利用數(shù)學(xué)知識對生活實(shí)際進(jìn)行問題的解決與運(yùn)用，從而為學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，使得學(xué)生在民主性的學(xué)習(xí)氛圍中得到核心素養(yǎng)的培育。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（二）”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用教材進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加趣味化，我們可以就生活愛好讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的建設(shè)，如：做家務(wù)、課外閱讀、看電視、玩游戲等，通過生活化的問題建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析觀念的塑造，從而優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

二、多元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生大都處于活潑、愛玩的一個(gè)年齡階段，為落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，教師可以學(xué)生的身心發(fā)展特性為出發(fā)點(diǎn)，通過多元化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，通過寓教于樂的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在樂中學(xué)、玩中思。例如，在學(xué)習(xí)“確定位置”這一數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生以小老師的身份站在講臺上，說一說自己的小伙伴坐在第幾排第幾個(gè)，從而活化課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，或者教師也可以開展小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生就自己在教室里的位置進(jìn)行數(shù)對表示，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，在小組合作的過程中鍛煉學(xué)生的思維。我們還可以“下象棋”的游戲活動(dòng)深化這一數(shù)學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在多元化的教學(xué)活動(dòng)中得到數(shù)學(xué)知識的拓展，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、信息整合，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象屬性

在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，教師教學(xué)進(jìn)行了信息化的發(fā)展革新，微課、人工智能、VR等技術(shù)手段的融入，不僅創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)格局，也為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了有效途徑。為此，教師可以充分利用這一教學(xué)資源作為課堂輔助，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的社會主義新型發(fā)展人才。例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生進(jìn)行直觀、形象的教學(xué)展示，在微課教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)生通過微課課件的下載，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)與鞏固，使數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識運(yùn)用得到充分的掌握與理解，為此，教師在進(jìn)行課件的制作時(shí)，為有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以在學(xué)習(xí)前為學(xué)生展示羽毛球拍、足球、自行車、鐘表等帶有圓形數(shù)學(xué)知識的相關(guān)圖片，使得學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而引導(dǎo)學(xué)生試著用圓規(guī)畫圓，讓學(xué)生知道圓有圓心、半徑、直徑等相關(guān)知識內(nèi)容，在微課教學(xué)的引導(dǎo)下提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維。

四、問題引導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，科學(xué)有效的問題引導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，通過問題的引導(dǎo)，我們可以避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)、無從思考的問題現(xiàn)象。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用這一教學(xué)資源，對課堂教學(xué)進(jìn)行生成資源的建設(shè)，從而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行這樣的問題引導(dǎo)：第一，整數(shù)的混合運(yùn)算是什么？第二，小數(shù)的混合運(yùn)算是什么？第三，整數(shù)和小數(shù)的混合運(yùn)算對分?jǐn)?shù)而言是否一樣，如果有區(qū)別，有什么不同？在問題的引導(dǎo)中，讓學(xué)生知道在混合運(yùn)算中，它們的運(yùn)算順序雖然一樣，但是分?jǐn)?shù)要進(jìn)行通分和約分，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位綜合考慮問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，對于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，我們可以通過生活化融入、多元型教學(xué)活動(dòng)、信息整合、問題引導(dǎo)等教學(xué)手段的運(yùn)用，提高教師的教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生得到全面綜合的發(fā)展。

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編輯 魯翠紅