趣味教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生語文閱讀的有效策略

陳芳

摘 要：小學(xué)語文教育中一項(xiàng)關(guān)鍵的目標(biāo)就是提升小學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力可以幫助學(xué)生日后自主獲取知識(shí)。為了加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教育的成果，許多老師采取了趣味教育方式。對目前小學(xué)語文閱讀課程的開設(shè)情況展開討論，同時(shí)對趣味教學(xué)方式的具體實(shí)施辦法提出建議。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

一、趣味教學(xué)法對小學(xué)語文教學(xué)的意義

趣味教學(xué)法從字面意思來看就是提升授課的參與度和有趣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，因此教師往往會(huì)借助較為活潑的語言和幅度較大的肢體語言和學(xué)生展開交流，進(jìn)而讓學(xué)生對老師所講授的內(nèi)容更感興趣，還有的教師會(huì)開展簡單的教學(xué)游戲，提升課堂的生動(dòng)性，讓更多的學(xué)生參與其中，引發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)思考，幫助其獲取全新的知識(shí)。趣味教學(xué)模式的關(guān)鍵就是活動(dòng)的有趣，那么教師就應(yīng)當(dāng)規(guī)避傳統(tǒng)的授課模式，從生活中獲得講課的素材;加強(qiáng)教師授課過程中的平等性和參與性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣既保障了課堂氛圍，也能夠保障教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

不可否認(rèn)，我國仍有大量的教師保有傳統(tǒng)教育的觀念，目前傳統(tǒng)授課方式仍然是小學(xué)語文教育中的主流。課堂上大部分時(shí)間都是老師講解、學(xué)生傾聽，學(xué)生很難參與其中，學(xué)生在閱讀時(shí)甚至沒有時(shí)間展開深入思考和研究，這樣的現(xiàn)狀打擊了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。一旦學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的好奇心，那么勢必會(huì)影響最終的教學(xué)成果。

（二）閱讀教學(xué)模式單一

有些老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只使用一種或兩種的教學(xué)方式，沒有創(chuàng)新性和多樣的教學(xué)方式大大折損了課堂的趣味性。教學(xué)模式的局限也會(huì)限制學(xué)生的思維方式，不能提升學(xué)生的閱讀水平。如果教師不能對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，長此以往學(xué)生的邏輯和創(chuàng)造力都會(huì)被制約，考慮問題也會(huì)不全面。

（三）學(xué)生對閱讀缺乏興趣

受到多種因素的影響，小學(xué)生閱讀的積極性不高。這一問題和小學(xué)生的年齡有著很大的關(guān)系。在這個(gè)年齡層，小學(xué)生注意力難以集中，很容易受到外界因素影響而分心。相對于教材內(nèi)容來講，自然事物和其他有趣的事情更會(huì)讓其感到有趣，在這樣的前提下如果老師的教學(xué)模式比較單一，沒有高效的教育模式，就不能保障學(xué)生在課堂上的注意力和學(xué)習(xí)效果。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)計(jì)文章導(dǎo)入方式

多媒體是一項(xiàng)有效的教學(xué)輔助手段，教師可以通過圖形、視頻、文字等幫助學(xué)生很好地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)其對語文和閱讀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠明確重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。比如說，在學(xué)習(xí)古詩《菩薩蠻》時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想一下江南景色，讓學(xué)生在心中構(gòu)建出一幅“春水碧于天，畫船聽雨眠”的美麗景色，進(jìn)而幫助學(xué)生在閱讀中不斷產(chǎn)生自己的思考和邏輯，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)掘問題的習(xí)慣。在進(jìn)行了引導(dǎo)性的啟發(fā)之后，教師可以借助多媒體給其放映部分影像資料，讓學(xué)生試著表達(dá)和自身理解中的差異，從而更進(jìn)一步挖掘出學(xué)生對文章的感悟。

（二）采取有效的提問方式

在開展小學(xué)語文閱讀的教學(xué)時(shí)，提問是一種很好的手段和模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解文章，老師應(yīng)當(dāng)在課前充分分析文章的前提下，設(shè)計(jì)難度適中的問題，保證問題和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系性，幫助學(xué)生明確教師的用意和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題;此外要注重問題的趣味性，保證問題能夠引起學(xué)生的關(guān)注和思考。比如，在講授課文《地球只有一個(gè)》的過程中，老師可以首先讓學(xué)生閱讀文章，對作者的關(guān)鍵意圖和行文的大致思路有所了解，之后再向?qū)W生進(jìn)行有針對性的提問：“如果地球沒有了我們的生活如何？”此類問題能夠引起學(xué)生的思考，久而久之，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣思維，讓課堂氛圍更加放松。同時(shí)還可以適當(dāng)布置與環(huán)保有關(guān)的寫作任務(wù)，提升學(xué)生對文章的理解，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

（三）營造良好的閱讀教學(xué)氛圍

營造一個(gè)活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生加快閱讀速度，幫助學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生情感共鳴，最后形成閱讀能力。在語文教學(xué)工作中，師生之間的互動(dòng)交流非常重要，學(xué)生情感上的共鳴對最終閱讀效果有著決定性意義。小學(xué)生年齡較小，思想也比較簡單，希望能夠獲得老師和家長的肯定，因此鼓勵(lì)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生積極自主地投身到閱讀中。教師采取鼓勵(lì)的語言和方式，幫助學(xué)生挖掘文章的深度思想，此外還應(yīng)當(dāng)注重課堂上的互動(dòng)性，和學(xué)生之間的交流、互動(dòng)要保持平等性;教師要站在學(xué)生的角度考查其所思所想，如果存在問題就及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案，保障閱讀課程規(guī)劃能夠達(dá)到既定目標(biāo)，確保閱讀教學(xué)的最終效果，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積累，在積累中成長。

根據(jù)筆者分析，趣味教學(xué)法能夠滿足小學(xué)生的好奇心，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠幫助他們形成思維模式，幫助學(xué)生制定優(yōu)良的閱讀方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟娟.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（15）.

[2]李春梅.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2018（6）.

編輯 段麗君