王喬代

摘 要：在初中階段的課程教學(xué)體系中，語文是其中非常重要的一個部分，同時在語文課程體系中，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)一直是其中的重點(diǎn)。對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，還可以使得學(xué)生對其他學(xué)科知識的理解能力更上一層樓。由此可以看出，培養(yǎng)閱讀能力對中學(xué)生而言有著十分重要的意義，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕便可以完成的，需要廣大語文教師在日復(fù)一日的精心教導(dǎo)中，讓學(xué)生充分感受語文閱讀的魅力，從中自行感受閱讀的方法和技巧，從而不斷培養(yǎng)和提高中學(xué)生的語文閱讀水平。從多個方面談一談關(guān)于提高中學(xué)生語文閱讀能力的相關(guān)有效措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;語文閱讀能力;初中語文

隨著新課改的不斷深入，對于中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作也越發(fā)得到重視，但是閱讀能力的培養(yǎng)不同于以往的語文教學(xué)模式，一味進(jìn)行知識的灌輸將會使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵觸心理。并且，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生而言也是一個負(fù)擔(dān)，被動接受知識會使得學(xué)生對知識理解的程度和成效進(jìn)一步下降，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和閱讀興趣。想要追求更高成效的中學(xué)生語文閱讀教學(xué)課堂，需要從根本上改變中學(xué)教師的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和水平，也為學(xué)生未來各科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、提高中學(xué)生閱讀能力的重要性

支撐社會經(jīng)濟(jì)以及國家進(jìn)步的動力來源于創(chuàng)新，而教育和人才則是支撐一個國家得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也使得現(xiàn)代化的教學(xué)成了當(dāng)今時代最重要的任務(wù)。近年來，由于信息時代的到來，伴隨著碎片化閱讀的沖擊，很多中學(xué)生在一定程度上忽視了語文最基本的閱讀，缺乏語文教師在閱讀方面的正確引導(dǎo)，很多中學(xué)生的語文閱讀水平依舊不夠理想。聯(lián)合國教科文組織總干事埃德加·富爾曾經(jīng)指出：“未來的文盲將不再是那些目不識字的人們，而是那些不會學(xué)習(xí)的人[1]。”閱讀能力一定程度上代表了一個人的學(xué)習(xí)能力，閱讀能力好的人可以更快理解新知識，更容易去接受新知識和新技能，一個閱讀能力不高的人，怎么會自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新呢？

二、提高中學(xué)生語文閱讀能力的相關(guān)有效措施

（一）緊扣教材，積累閱讀基礎(chǔ)知識

語文閱讀能力的培養(yǎng)離不開課本和教材，閱讀能力的提高是一個需要經(jīng)過長期積累的過程，由量變引發(fā)質(zhì)變，從語言、文本再到情感的積累在閱讀中都是不可或缺的。而語文教材中大量且高質(zhì)量的閱讀文本，也為學(xué)生提供了積累閱讀技巧、古詩名句的好途徑。教師同時也可以以課堂為基礎(chǔ)向外延伸，讓學(xué)生以課本教材為基礎(chǔ)開展課外閱讀活動，如此一來才可以使學(xué)生獲得更廣闊的寫作視角，同時也給學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)提供了幫助[2]。例如：人教版七年級上冊《天凈沙·秋思》這首散曲的教學(xué)中，學(xué)生在閱讀過程中往往會產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的畫面感，教師便可以讓學(xué)生通過自己的理解給這首散曲配圖，圖片需要表達(dá)出自己所理解的涵義。如此一來可以使得學(xué)生更加深入地理解其中包含的內(nèi)容以及各種情感，從而促使學(xué)生提高閱讀理解的能力和水平[3]。

（二）拓寬自由閱讀的空間，調(diào)動學(xué)生主動閱讀的積極性

對于大部分學(xué)生而言，最害怕的是語文課程中的閱讀鑒賞類題目，遇到這種題目根本就不知道該答些什么好，對所讀內(nèi)容的理解不夠透徹，也不感興趣是最主要的原因。因此，教師在向?qū)W生傳授閱讀技巧和知識的基礎(chǔ)上，也需要鼓勵學(xué)生自由閱讀，同時為學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的空間。在日常的閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生對閱讀的興趣沒有提起來，一旦閱讀限定了題目，就會使得學(xué)生對于閱讀的積極性大大降低。提高學(xué)生主動閱讀的興趣便成了廣大初中語文教師的首要任務(wù)，提高學(xué)生閱讀自由度以及設(shè)置相關(guān)的故事懸念，都是激發(fā)學(xué)生主動閱讀興趣的好辦法。比如：在閱讀教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)的故事情節(jié)和概要，但是卻不告訴學(xué)生故事的結(jié)局，這時學(xué)生便會對故事情節(jié)產(chǎn)生興趣和好奇的心理，帶著這份心情和疑問去進(jìn)行閱讀，可以很好地促使學(xué)生更加深入且主動地進(jìn)行閱讀和感受[4]。

為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到閱讀對于學(xué)生的重要性，并結(jié)合學(xué)生的興趣和相關(guān)愛好，投其所好，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生自主閱讀的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春鳳.農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力提升的主要策略探討[J].課程教育研究，2016（2）：99-100.

[2]蘆晉花.關(guān)于對小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀寫作能力的思考[J].教育界：綜合教育研究（上），2017：82.

[3]蒲永科.知人論世 感悟閱讀：論現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2010（6）：83-84.

[4]吳天水.淺談口頭作文與中學(xué)生能力培養(yǎng)：新課標(biāo)下的口語交際訓(xùn)練[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（教育教學(xué)研究版），2010，30（1）：115-116.

編輯 高 瓊