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摘 要：在教育改革背景下，教育行業(yè)把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為主要教學(xué)任務(wù)，而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么就要做到不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要通過教授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，探索并解決問題。首先闡述創(chuàng)造性思維相關(guān)概述;其次，分析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的價值，并在此基礎(chǔ)上提出初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)策略，希望能為初中數(shù)學(xué)教師提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;有效策略

初中階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主要課程之一。教師教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且可以幫助學(xué)生解決實際生活中的許多難題。同時，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展進步，對創(chuàng)新型人才的需求量大幅度上漲，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著決定性作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是時代發(fā)展的必然趨勢。

一、創(chuàng)造性思維相關(guān)概述

創(chuàng)造性思維顧名思義，就是指人們在遇到問題時，在自己原有的認知基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的思維創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維的主要特點表現(xiàn)為思維的現(xiàn)實性、綜合性、創(chuàng)見性以及開放性，其本質(zhì)就是打破常規(guī)思路，創(chuàng)設(shè)新的思維模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以有效開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。心理學(xué)相關(guān)研究表明，創(chuàng)造性思維是人類本身所具有的一種潛在思維能力，之所以每個人表現(xiàn)出的創(chuàng)造才能差異性較大，是因為其生長環(huán)境和所受教育不同導(dǎo)致的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，利用教學(xué)資源充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的價值

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往把課本教材作為開展教學(xué)的重要依據(jù)，機械、死板地向?qū)W生講解書本內(nèi)容，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活嚴重不符，甚至有的學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識沒有任何意義，只是為了應(yīng)付考試。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因為教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一直采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生長期處于被動接受狀態(tài)，對教師依賴性較強，缺乏創(chuàng)新意識。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活地把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活進行有機結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉其自主解決問題的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)會把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。

三、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

隨著素質(zhì)教育的大力推進，教育部門對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做出了一定調(diào)整，要求教師在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，教師所面臨的主要問題就是如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

在初中階段，由于數(shù)學(xué)本身的抽象性和邏輯性較強，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有積極作用，開展數(shù)學(xué)課程的主要目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，由于教師教學(xué)方式的單一和數(shù)學(xué)知識的枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)負面情緒，甚至產(chǎn)生厭煩心理。針對這一情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和實際情況做出調(diào)整。一方面，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)教學(xué)素材，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示教學(xué)課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師可以多穿插一些趣味性強的教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂內(nèi)容，使原本枯燥的課堂教學(xué)變得生動化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使其充分掌握數(shù)學(xué)知識。同時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知能力全面了解，在此基礎(chǔ)上，調(diào)節(jié)教學(xué)難度，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

素質(zhì)教育是以促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的，對此教師應(yīng)積極響應(yīng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)情境。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)理念。其次，教師要明確自身在教學(xué)中的角色定位，認識到學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維能力進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。最后，教師要不斷鉆研教材，提高開發(fā)課程資源的能力，提升自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，把生活和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系起來，把其教學(xué)資源價值發(fā)揮到最大化。

（三）引導(dǎo)學(xué)生全方位分析問題，自主思考

在教學(xué)中，教師應(yīng)加強鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。由于常規(guī)思維模式的單一性，學(xué)生在思考過程中，極其容易思維固化，使學(xué)生思考問題的方向產(chǎn)生局限。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要充分開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，打破常規(guī)思維模式，進行自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在解題過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“一題多解”，不斷探究解題思路，最大限度地開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。這一做法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固數(shù)學(xué)知識。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，把數(shù)學(xué)教學(xué)的價值發(fā)揮到最大化，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)，使其受益終身。

參考文獻：

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編輯 杜元元