農(nóng)村學(xué)校提高學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶骄?/h1>
2019-01-17 05:52傅日昌
新課程·下旬 2019年12期
傅日昌
摘 要：在國家大力整改和督促引導(dǎo)發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育均衡化發(fā)展的過程中，農(nóng)村教育的改革力度逐年增加，在這樣的大環(huán)境下，農(nóng)村初中的學(xué)科特色化發(fā)展就成了教學(xué)研究和實踐的重點，以農(nóng)村的化學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Ρ∪跏且粋€普遍性的問題，在這樣的客觀環(huán)境下需要老師采用啟發(fā)性和探究性的課堂教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生積極參加實驗探究。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自學(xué)能力;課前預(yù)習(xí);實驗探究;課后練習(xí)
國家大力發(fā)展和推進全國義務(wù)教育階段的均衡化發(fā)展已經(jīng)成為一個必然性的趨勢，尤其是農(nóng)村中小學(xué)的義務(wù)教育均衡化發(fā)展，無論是師資配備，還是教學(xué)硬件設(shè)施的供給都達(dá)到了歷史新高度，但是改革的難點卻體現(xiàn)在軟件上而非硬件上。尤其是農(nóng)村初中自然學(xué)科教師的專業(yè)化發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生的實踐探究的能力有待提升。以化學(xué)、物理等探究性和實踐性較強的學(xué)科為例，目前存在的最大的問題是“學(xué)生參與意識不高，學(xué)科探究意識不強，學(xué)科的實驗探究能力不強”，因此，從化學(xué)實驗學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)入手來培養(yǎng)初中生的化學(xué)探究能力成為重中之重。
一、農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的一些潛在特點
與城鎮(zhèn)和城市區(qū)域的初中生相比較，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)具有以下幾個潛在的特點，這些特點也是導(dǎo)致他們實驗操作技能不強，實驗探究意識不夠的主要原因。
首先，農(nóng)村初中學(xué)生對化學(xué)實驗相關(guān)儀器的熟悉程度和與化學(xué)實驗相關(guān)的一些生活案例的熟悉程度和理解程度不如城市學(xué)生，主要是由于其化學(xué)文化和化學(xué)科學(xué)的視野不夠開闊。
其次，農(nóng)村初中生化學(xué)實驗探究和參與化學(xué)探究的個性化指導(dǎo)機會較少，主要是由于師資配備不足，雖然國家在努力提升國家?guī)熧Y力量均衡化發(fā)展的效率，但是在偏遠(yuǎn)山區(qū)和一些特殊區(qū)域的農(nóng)村學(xué)校，教師還是相對比較匱乏，化學(xué)老師除了任課外，還需要兼任多個職務(wù)，因此在學(xué)生個性化實驗輔導(dǎo)上難免力不從心。
最后，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的化學(xué)實驗探究意識從接觸本學(xué)科開始就不夠強，存在一種內(nèi)在怯懦的意識，需要化學(xué)老師創(chuàng)造一定的環(huán)境來引導(dǎo)和啟發(fā)。
二、基于農(nóng)村初中生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來構(gòu)建有機提升策略
鑒于上文所論述的核心問題，我只要找到根源，循序漸進地來引導(dǎo)學(xué)生處理這些問題，便可以做到迎刃而解;
（一）基于化學(xué)學(xué)科教學(xué)前的化學(xué)實驗預(yù)熱，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗探索的精氣神
由于農(nóng)村的現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的配備基本上達(dá)到了全覆蓋，因此教師自身只需積極探索媒體技術(shù)的優(yōu)勢，利用電子白板和媒體投影技術(shù)等演示化學(xué)實驗的步驟和化學(xué)實驗課堂中應(yīng)該遵循的基本原則。學(xué)生通過感官刺激以后，在心理認(rèn)知上就有了明確的概念。然后老師根據(jù)學(xué)生自身的需要設(shè)置幾道化學(xué)實驗題目來考查學(xué)生對于化學(xué)實驗步驟的熟悉程度，對于實驗中關(guān)鍵性的點是否做到心中熟知。例如：（1）氧氣制取中需要幾種儀器，分別是什么？（2）氧氣制取的關(guān)鍵是什么？（3）氧氣制取中應(yīng)該注意的安全事宜有哪些？這樣的課堂可以在預(yù)設(shè)性的教學(xué)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識。實驗預(yù)設(shè)結(jié)束以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生進入實驗室進行實驗，就可以更好地提高學(xué)生的實驗效率，減少實驗過程中不必要的麻煩。
化學(xué)實驗之氧氣制作
（二）基于化學(xué)實驗儀器的實驗室認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗的生活實踐能力
化學(xué)實驗的關(guān)鍵性因素是實驗儀器，因為初中實驗的核心要素在于學(xué)生的基本的化學(xué)實驗的配套應(yīng)用。因此在常規(guī)的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村初中學(xué)生的儀器的使用和儀器使用中的各項基本原則和需要注意的事項，能直接加熱加熱的儀器（老師引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場操作，例如試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙等）;不能直接加熱的儀器（燒杯、燒瓶等）;不能加熱的儀器（集氣瓶、水槽等）……這些基本的需要在初中的化學(xué)實驗中經(jīng)常的使用的儀器，需要化學(xué)老師按照儀器的類別定期在化學(xué)實驗室引導(dǎo)學(xué)生實踐和摸索。在保證安全的情況下，老師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)拿捏，不斷觀察，也可以讓學(xué)生回家后根據(jù)自己的理解和生活中的一些其他的器皿來對比分析，提高學(xué)生對儀器的屬性的了解和其實踐應(yīng)用的能力，從而為今后進行化學(xué)實驗教學(xué)中的特色化實驗探究奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）基于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的個性化人才培養(yǎng)來構(gòu)建特色化化學(xué)實驗課堂
農(nóng)村很多學(xué)生的化學(xué)實驗意識不強，參與的底氣不足。鑒于這一點，老師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展入手，在班上提早培育具有化學(xué)探究意識的優(yōu)秀學(xué)生，這些學(xué)生一旦掌握了化學(xué)實驗實踐探究的技能以后，就可以作為老師的小助手，在每次化學(xué)實驗課開課之前，引導(dǎo)本班的學(xué)生精心做好課前的預(yù)習(xí)和實驗預(yù)備，這樣在課堂實踐操作示范中就可以最大化地提高初中化學(xué)實驗的效率。
論文結(jié)合農(nóng)村學(xué)校育人的環(huán)境和農(nóng)村化學(xué)學(xué)科本身存在的客觀問題和師生之間合作的現(xiàn)狀，構(gòu)建了三個方面有機提升學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的有機策略，這些策略很好地提升了學(xué)生課堂進行化學(xué)實驗的綜合能力，為今后的教學(xué)探索奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱小玲.農(nóng)村學(xué)校如何提高化學(xué)實驗室的使用效率[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2013.
[2]劉洋.對農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的思考[D].華中師范大學(xué)，2008.
[3]藺旭全.農(nóng)村初中化學(xué)實驗改進探究[J].時代教育，2018.
編輯 杜元元
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自學(xué)能力;課前預(yù)習(xí);實驗探究;課后練習(xí)
國家大力發(fā)展和推進全國義務(wù)教育階段的均衡化發(fā)展已經(jīng)成為一個必然性的趨勢，尤其是農(nóng)村中小學(xué)的義務(wù)教育均衡化發(fā)展，無論是師資配備，還是教學(xué)硬件設(shè)施的供給都達(dá)到了歷史新高度，但是改革的難點卻體現(xiàn)在軟件上而非硬件上。尤其是農(nóng)村初中自然學(xué)科教師的專業(yè)化發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生的實踐探究的能力有待提升。以化學(xué)、物理等探究性和實踐性較強的學(xué)科為例，目前存在的最大的問題是“學(xué)生參與意識不高，學(xué)科探究意識不強，學(xué)科的實驗探究能力不強”，因此，從化學(xué)實驗學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)入手來培養(yǎng)初中生的化學(xué)探究能力成為重中之重。
一、農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的一些潛在特點
與城鎮(zhèn)和城市區(qū)域的初中生相比較，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)具有以下幾個潛在的特點，這些特點也是導(dǎo)致他們實驗操作技能不強，實驗探究意識不夠的主要原因。
首先，農(nóng)村初中學(xué)生對化學(xué)實驗相關(guān)儀器的熟悉程度和與化學(xué)實驗相關(guān)的一些生活案例的熟悉程度和理解程度不如城市學(xué)生，主要是由于其化學(xué)文化和化學(xué)科學(xué)的視野不夠開闊。
其次，農(nóng)村初中生化學(xué)實驗探究和參與化學(xué)探究的個性化指導(dǎo)機會較少，主要是由于師資配備不足，雖然國家在努力提升國家?guī)熧Y力量均衡化發(fā)展的效率，但是在偏遠(yuǎn)山區(qū)和一些特殊區(qū)域的農(nóng)村學(xué)校，教師還是相對比較匱乏，化學(xué)老師除了任課外，還需要兼任多個職務(wù)，因此在學(xué)生個性化實驗輔導(dǎo)上難免力不從心。
最后，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的化學(xué)實驗探究意識從接觸本學(xué)科開始就不夠強，存在一種內(nèi)在怯懦的意識，需要化學(xué)老師創(chuàng)造一定的環(huán)境來引導(dǎo)和啟發(fā)。
二、基于農(nóng)村初中生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來構(gòu)建有機提升策略
鑒于上文所論述的核心問題，我只要找到根源，循序漸進地來引導(dǎo)學(xué)生處理這些問題，便可以做到迎刃而解;
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（三）基于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的個性化人才培養(yǎng)來構(gòu)建特色化化學(xué)實驗課堂
農(nóng)村很多學(xué)生的化學(xué)實驗意識不強，參與的底氣不足。鑒于這一點，老師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展入手，在班上提早培育具有化學(xué)探究意識的優(yōu)秀學(xué)生，這些學(xué)生一旦掌握了化學(xué)實驗實踐探究的技能以后，就可以作為老師的小助手，在每次化學(xué)實驗課開課之前，引導(dǎo)本班的學(xué)生精心做好課前的預(yù)習(xí)和實驗預(yù)備，這樣在課堂實踐操作示范中就可以最大化地提高初中化學(xué)實驗的效率。
論文結(jié)合農(nóng)村學(xué)校育人的環(huán)境和農(nóng)村化學(xué)學(xué)科本身存在的客觀問題和師生之間合作的現(xiàn)狀，構(gòu)建了三個方面有機提升學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的有機策略，這些策略很好地提升了學(xué)生課堂進行化學(xué)實驗的綜合能力，為今后的教學(xué)探索奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱小玲.農(nóng)村學(xué)校如何提高化學(xué)實驗室的使用效率[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2013.
[2]劉洋.對農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的思考[D].華中師范大學(xué)，2008.
[3]藺旭全.農(nóng)村初中化學(xué)實驗改進探究[J].時代教育，2018.
編輯 杜元元
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