論新課導(dǎo)入技巧在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韓東麗

摘 要：成功的課堂導(dǎo)入是高效課堂的前提和基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能有效提高課堂效率。通過精彩的新課導(dǎo)入快速集中學(xué)生注意力，架起新舊知識(shí)的橋梁，發(fā)揮承上啟下的作用，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使其主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，精心策劃新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有重要意義，可以說良好的新課導(dǎo)入技巧的應(yīng)用是數(shù)學(xué)課堂成功的一半，新課導(dǎo)入技巧的合理應(yīng)用是高效課堂的基礎(chǔ)。結(jié)合工作實(shí)際，主要針對(duì)新課導(dǎo)入技巧在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入技巧;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;學(xué)生主體

小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法很多，形式也較為多樣。在講授新課之前通過良好的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課涉及內(nèi)容的興趣，也能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師新課教學(xué)的順利展開，通過新課導(dǎo)入技巧的應(yīng)用，將新課導(dǎo)入課堂，在良好的課堂氛圍下積極地影響教學(xué)實(shí)踐，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和效果，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，本文論述幾種在教學(xué)實(shí)踐中效果較好的新課導(dǎo)入技巧，以期為小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)提供可行性參考。

一、設(shè)置懸念，由問題導(dǎo)入新課

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)不能理解的問題更為好奇，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的思維規(guī)律，從問題導(dǎo)入新課，在問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持吸引學(xué)生興趣，且與新課內(nèi)容密切相關(guān)的原則，有目的、有方向的設(shè)置問題，引發(fā)懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而成功地導(dǎo)入新課。如，在講授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以將某個(gè)物品平均分給兩個(gè)同學(xué)，提問學(xué)生，每個(gè)同學(xué)分到多少呢？學(xué)生會(huì)直覺性地回答一人一半，教師由此講述分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，通過一些較為簡(jiǎn)單的，與學(xué)生生活密切相關(guān)，并與新課內(nèi)容具有直接聯(lián)系的問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，在強(qiáng)烈的求知欲的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)積極性高漲，教師能夠順利完成新課的教學(xué)，課堂效率較高。

二、利用教具和課件實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入

小學(xué)生的形象思維發(fā)達(dá)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在充分認(rèn)識(shí)這一規(guī)律的前提下，在新課導(dǎo)入時(shí)可直接選擇與新課內(nèi)容有關(guān)的教具直觀性地導(dǎo)入新課，學(xué)生通過直觀地教具來理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在講解“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以將一些直觀的教具，如紅領(lǐng)巾、五角形等實(shí)物圖來引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中常見的角，在活躍的課堂氛圍下，展開“角的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師為高效地完成新課的教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作出新課的課件，隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛使用，顯著增強(qiáng)了新課導(dǎo)入的效果，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極利用多媒體課件來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過多媒體課件將學(xué)生常見的一些圓形的物品編入課件，使學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài)，不僅快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能提高學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生具有先天好動(dòng)、好奇心重的心理特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課導(dǎo)入時(shí)充分認(rèn)識(shí)到這一規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生注意力集中起來，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師可利用課件、錄音、錄像、教具等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，通過情境創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)形、情、境、理的融合，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來渲染課堂氣氛和實(shí)現(xiàn)新課的順利導(dǎo)入。如：在講解平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：通過多媒體課件播放了一段我校演講比賽的畫面，每當(dāng)一個(gè)學(xué)生演講完，評(píng)委老師進(jìn)行評(píng)分，主持人會(huì)說去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，最后獲得的平均分是96分，引導(dǎo)學(xué)生理解平均分和計(jì)算平均分，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式教師成功地導(dǎo)入新課，也使得學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并積極地參與到新課的學(xué)習(xí)中來。

四、選取貼近學(xué)生生活的內(nèi)容來導(dǎo)入新課

“小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系”，這是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容來揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。在現(xiàn)實(shí)中尋找學(xué)生易理解的內(nèi)容，將其作為新課的起源展開教和學(xué)的活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探索數(shù)學(xué)，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)豐富的生活背景，實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。如，在講解“整數(shù)減法中連續(xù)退位”時(shí)，可以舉例，如小明要買一支8分錢的鉛筆，媽媽給了小明一元錢，小明買完一支鉛筆，應(yīng)找回多少錢呢？老師可讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，學(xué)生通過解決實(shí)際問題的方式來理解連續(xù)退位的數(shù)學(xué)知識(shí)，這種方式不僅能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，還能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，從而有效地導(dǎo)入新課。

小數(shù)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的技巧眾多，教師應(yīng)根據(jù)新課內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)募记?，快速集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提高新課教學(xué)的效果。

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編輯 李建軍