朱曉娜

摘 要：通過在課堂中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教學(xué)理念，可以有效提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果。立足于此，闡述了構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”高效課堂的意義與幾點(diǎn)策略，可供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

一、結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高效課堂的意義

1.高效課堂可以提高難點(diǎn)教學(xué)效果

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，許多概念對(duì)學(xué)生而言會(huì)比較難以理解，而此類疑難點(diǎn)對(duì)教師而言也是教學(xué)上的難點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的總體效率會(huì)造成一定影響，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)核心能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以借助信息技術(shù)改變教學(xué)模式，構(gòu)建高效的信息化課堂，可以將抽象化的數(shù)學(xué)概念為學(xué)生具體化呈現(xiàn)，同時(shí)也可以為學(xué)生帶來(lái)新鮮感，使學(xué)生更能融入課堂，而難點(diǎn)教學(xué)也會(huì)變得更加容易。在信息技術(shù)與多媒體幫助下構(gòu)建的高效課堂可以使學(xué)生更易于理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而高效突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。

2.高效課堂可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)具有較高的抽象性與邏輯性，對(duì)小學(xué)階段的孩子而言會(huì)比較難于理解，因?yàn)樾W(xué)生尚處于大腦的發(fā)育階段，邏輯思維能力不強(qiáng)，面對(duì)數(shù)學(xué)中比較復(fù)雜或抽象的內(nèi)容常常會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去學(xué)習(xí)興趣[1]。學(xué)生的興趣是高效教學(xué)的前提，因此教師需要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助多媒體技術(shù)，以新穎的教學(xué)方式幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)，相比于傳統(tǒng)課堂的板書與粉筆，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂更為豐富的呈現(xiàn)方式也可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮的視聽感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。

二、如何構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

1.結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂是教師的“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，其個(gè)性受到了很大限制，同時(shí)思維也得不到足夠的訓(xùn)練，課堂總體教學(xué)效果不夠理想。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開放的理念更新教學(xué)觀念，更加重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，而教師在課堂中更多地發(fā)揮引導(dǎo)與協(xié)助的作用。作為課堂的組織者，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并能夠融入實(shí)際教學(xué)中去，要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂中，豐富課堂教學(xué)資源，使教學(xué)方法更加多樣化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.利用多媒體技術(shù)改善課程引入

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)課堂教學(xué)效率有決定性的作用，因此教師構(gòu)建高效課堂首先需要考慮的就是如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以在課堂開始時(shí)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，改善課程引入環(huán)節(jié)，從一開始就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠保持興奮與期待[2]。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠更加主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中，形成良好的課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以在課程開始時(shí)為學(xué)生播放“大雁南飛”和一些現(xiàn)代建筑的圖片，創(chuàng)設(shè)出具有吸引力的教學(xué)情境，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“角”，同時(shí)可以提高學(xué)生的課堂參與度。之后可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主發(fā)言，發(fā)現(xiàn)生活中的“角”，不僅結(jié)合生活實(shí)際，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生觀察能力與思維能力的培養(yǎng)。

3.豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)效率

相較于傳統(tǒng)課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的一大特點(diǎn)就是擁有極為豐富的教學(xué)資源。為構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”高效課堂，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與課堂相關(guān)的教學(xué)資源，并需要對(duì)這些資源進(jìn)行分析，提取出對(duì)提升課堂效率有用的內(nèi)容并設(shè)計(jì)到教學(xué)中。例如，在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中，教師如果只講解書本中的概念，大部分學(xué)生會(huì)難以理解，如果能夠引入多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生具體展示不同物品的劃分，就能夠幫助學(xué)生構(gòu)建“幾分之幾”的具體概念，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解會(huì)更加透徹，記憶也會(huì)更加深刻，從而能夠有效提升教學(xué)效率。

4.活用視頻，開展生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，小學(xué)階段的大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都與學(xué)生的生活緊密相連，因此生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中十分重要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師可以活用多媒體視頻資源將其與課程教學(xué)相關(guān)的生活內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過實(shí)際生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，“時(shí)、分、秒”的學(xué)習(xí)中，教師可以選取學(xué)生的生活片段制作視頻，在視頻中強(qiáng)調(diào)時(shí)間概念，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生共鳴，使學(xué)生在日常生活中更加珍惜時(shí)間，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.多元化作業(yè)形式，構(gòu)建高效互動(dòng)反饋模式

作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠使教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有十分重要的作用[3]。傳統(tǒng)作業(yè)形式主要針對(duì)應(yīng)試，難以適應(yīng)如今的新形勢(shì)與新教學(xué)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以豐富作業(yè)形式，不再局限于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，從提升應(yīng)試能力轉(zhuǎn)變到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。借助網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)，教師可以布置試聽賞析、模擬實(shí)踐、言語(yǔ)表達(dá)等不同的作業(yè)形式，讓學(xué)生在線完成，教師實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋，構(gòu)建高效的課堂互動(dòng)反饋模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴九軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（9）：150.

[2]伊永傳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略[J].中國(guó)校外教育，2016（10）：94.

[3]賈雙.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（21）：120-121.

編輯 王彥清