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      數(shù)字化教學對農(nóng)村初中生心理以及價值觀的影響初探

      2019-01-17 05:52:53顏紅霞
      新課程·下旬 2019年12期
      關鍵詞:數(shù)字化教學

      顏紅霞

      摘 要:首先概述了農(nóng)村初中生心理健康現(xiàn)狀,其次闡述了數(shù)字化教學對農(nóng)村初中生心理健康教育產(chǎn)生的影響,最后分析了數(shù)字化教學中如何促進初中生正確心理及價值觀的形成。

      關鍵詞:數(shù)字化教學;農(nóng)村初中生心理;價值觀形成

      農(nóng)村中小學的學習環(huán)境相對簡陋,多數(shù)學生都是留守兒童,一旦心理出現(xiàn)問題無法進行及時解決,直接影響他們健康心理的形成。在數(shù)字化教學背景下,教師必須借助數(shù)字化手段對農(nóng)村初中生心理影響因素進行全面分析,才能幫助學生樹立正確的金錢觀,養(yǎng)成正確的價值觀。我們應適當?shù)貙Τ踔猩男睦韱栴}進行調(diào)節(jié),從而更好地促進每位學生的發(fā)展。

      一、農(nóng)村初中生心理健康現(xiàn)狀

      在偏遠農(nóng)村學校區(qū)域中,由于教學環(huán)境較為簡陋,經(jīng)濟不發(fā)達,受農(nóng)村教學環(huán)境的限制,無法對學生的心理問題進行及時解決。再加上部分家長教育觀念較為落后,很少關注學生的心理成長歷程,這就導致青少年出現(xiàn)心理疑惑或者輕微的心理問題時得不到及時梳理,心中的困惑越積越多,是非觀念便不分,進而導致心理狀態(tài)不健全,再加上受外界不良環(huán)境的影響,擁有不良的金錢觀,造成錯誤價值觀的初步形成。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,一般情況下,農(nóng)村區(qū)域的經(jīng)濟較為落后,或者是處于偏遠地帶,多數(shù)家長并沒有先進的教育理念,再加上自身文化水平的限制和周圍環(huán)境的影響,影響孩子健康心理及正確價值觀的形成。其次,學生在學習過程中缺乏相應的動力,沒有正確地認識到對自身成長的意義。最后,處于初中階段的學生,他們正處于青春期,矛盾心理較為顯現(xiàn),可能會錯把友情當作愛情,誤把有錢當作人最大的優(yōu)勢,這種情況下,異性關系處理不當會影響學生的正常交往,進而影響學生的人際溝通能力,對學生心理造成不良影響,金錢關系處理不當則會使學生價值觀錯位,不利于正確價值觀的引導。面對這種情況,我們必須采取有效的方式幫助初中生解決和家長或者是同學產(chǎn)生的沖突和情感問題,避免初中生不能合理解決問題,對自己的人身造成傷害,避免影響到初中生的心理健康。

      二、數(shù)字化教學對農(nóng)村初中生心理影響

      1.學生的需求多層次性

      目前,各個學校數(shù)字化教學都在如火如荼地進行。在數(shù)字化時代,運用數(shù)字化技術對初中生的心理影響進行全面分析,將學生的需求進行細化,使得我們對學生的需求更加了解,能更好地掌握學生的心理動向,更有針對性地尋找解決學生心理問題的策略,如對于農(nóng)村初中生來說,我們站在個人學習、基礎教育、價值觀、未來擇業(yè)等方面進行分析,會或多或少發(fā)現(xiàn)各種各樣的差異,他們在學習過程中出現(xiàn)多層次相結合、多目標的現(xiàn)象。其中學習需求縱向多層次性是指,初中生在對自己的知識理解中深度是不同的,對自己學習的要求也是不同的,有的初中生畢業(yè)后可能就打算就業(yè)。該成績階段的學生,自身掌握的基礎知識不足。此外,準備考中專的學生,學習成績也處在中下游水平。而追求大學教育的學生,在課堂上更容易接受知識,掌握的知識儲存量也處于上等水平。這時,在開展數(shù)字化教學中,教師可以使用多媒體課件,通過多種教學方式拓寬學生的知識面,讓有不同需求的學生掌握不同的知識[1]。

      2.教育價值日益多元化

      在數(shù)字化技術的推動之下,教學的形式也多種多樣,教師可以使用微課、多媒體、Mooc等一系列方式進行教學。這也就意味著在開展數(shù)字化教學中,農(nóng)村初中生對城市甚至國外的教育方式會有所了解,這些來自農(nóng)村以外區(qū)域的教育方式對學生的心理產(chǎn)生一定的影響,使他們的教育價值需求更加多元化。很多初中生愿意走向城市,他們大部分人已經(jīng)認識到教育的重要性,為了提高綜合素養(yǎng),他們需要掌握基本的文化知識,更好地提高自己的社會競爭力。除此之外,家庭經(jīng)濟較為優(yōu)越的學生,他們可能致力于追求更高的教育[2]。

      3.學習目標主觀性更強

      一般情況下,多數(shù)初中生針對數(shù)字化教學具有不同的感悟,有時這些先進的數(shù)字化教育所帶來的信息可能會使學生的學習主觀性更強,學生的主觀性主要表現(xiàn)在,有的學生認為進入城市或者是擺脫農(nóng)村就業(yè)是十分重要的,這部分的學生更愿意接受高等教育。然而,另一部分學生愿意選擇讀中專。以上對學習的態(tài)度,都是數(shù)字化科學文化知識對學生認知所起到的作用,這就使得在數(shù)字化教學的推動之下,不同學生產(chǎn)生了不同的心理,學生學習目的性也并不協(xié)調(diào)[3]。

      三、數(shù)字化教學對初中生價值觀形成的影響

      初中生的價值觀教育主要有兩個方面的特征:務實化和功利化。很多初中生更加強烈地追求自己未來教育的經(jīng)濟價值,他們可能會站在經(jīng)濟的角度衡量自己所學科目的價值,進而決定在不同的課程上付出不同的努力。他們要求課程教學更加緊密地聯(lián)系社會生活,滲透更多的實用性。由于受初中階段年齡和學生學識的限制,初中生在認知能力、分析能力、判斷能力等方面并不成熟,很多初中生對價值觀的認識是模糊的,把金錢看得很重要,可能都是以就業(yè)掙錢為主,所以,對文化課程不夠重視。學術性較強的初中文化課程滿足不了學生就業(yè)的需求,在利益或者是內(nèi)在刺激的驅(qū)動下,會使很多學生越來越厭學[4]?;谝陨蠁栴},我們必須正確處理好數(shù)字化教學與學生價值觀的關系,運用數(shù)字化的優(yōu)勢引導學生正確定位自己,讓學生認識到自身學習目標是否成熟、是否正確,進而發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢,改正自身不足,揚長避短,使學生樹立正確的金錢觀和價值觀。

      綜上所述,初中生是我國未來社會主義事業(yè)的踐行者,對初中生心理健康教育進行全面探究,才能找到容易引發(fā)初中生心理健康的問題,教師要積極地和學生進行交流,避免更多的學生出現(xiàn)心理問題。

      參考文獻:

      [1]郭彥松.影響吉林省農(nóng)村初中生心理健康的家庭因素分析[J].現(xiàn)代教育科學,2018(12):64-68.

      [2]李艷如.早期子女責任對農(nóng)村初中生心理健康的影響:鏈式中介作用研究[D].閩南師范大學,2019.

      [3]胡炳政.農(nóng)村留守初中生休閑參與對心理彈性的影響及其性別差異研究[J].中國全科醫(yī)學,2016,19(28):3486-3490.

      [4]安莉娟,馮江平.農(nóng)村初中生父母外出務工狀況及對其心理安全感的影響[J].教育研究與實驗,2019(4):82-85.

      注:全國教育信息技術研究課題《數(shù)字化教學對農(nóng)村初中生心理影響及價值觀形成初探》,立項號186230051。

      編輯 溫雪蓮

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